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教師語言(山東聯盟-濰坊學院)知到智慧樹章節測試課后答案2024年秋濰坊學院緒論單元測試

用標準的或比較標準的普通話表達的符合教育教學要求的教師工作口語就是()。

A:教師語言B:教育語言C:普通話D:教學語言

答案:教師語言教師語言的特點有(

)。

A:吐字準確、語流暢達;變化有致,情感豐富

B:規范、科學、教育性C:可接受性、互動性D:準確簡練,生動形象

答案:吐字準確、語流暢達;變化有致,情感豐富

;規范、科學、教育性;可接受性、互動性;準確簡練,生動形象教學語言包括()。

A:應變語B:導入語、結束語C:提問語D:講授語、過渡語

答案:應變語;導入語、結束語;提問語;講授語、過渡語《教師語言》這門課就是學習普通話的。

A:錯B:對

答案:錯《教師語言》這門課實踐性很強,要多聽、多說、多練。

A:錯B:對

答案:對

第一章單元測試

一般來說,對聯下聯的最后一個字是平聲。

A:對B:錯

答案:對普通話二聲的調值是()。

A:35B:55C:42D:51

答案:35普通話“一聲”的特點是()。

A:音長比較長B:發音時氣息由弱到強C:音高比較高D:調形是平的

答案:音高比較高;調形是平的在普通話四個聲調中,音長最短的是()。

A:一聲B:四聲C:二聲D:三聲

答案:四聲聲調是一個音節中具有區別意義作用的(

)的變化形式。

A:音強B:音色C:音長D:音高

答案:音高

第二章單元測試

bpm的發音部位是

A:雙唇B:舌尖與硬腭前C:舌尖與上齒齦D:唇齒

答案:雙唇翹舌音就是卷舌音

A:對B:錯

答案:錯j

q

x發音時,舌面跟()形成阻礙

A:上齒背

B:硬腭前C:上齒齦D:下齒背

答案:硬腭前聲母是平舌音的有()

A:訴B:則C:層D:說

答案:訴;則;層在漢字中,聲母是翹舌音的字比聲母是平舌音的字多。

A:對B:錯

答案:對

第三章單元測試

發音時,最響亮的單韻母是()

A:eB:iC:aD:u

答案:a關于ng的發音描述正確的是()

A:是鼻音B:發音部位跟gkh一致C:在普通話中不能做聲母D:在普通話中只出現在韻母中

答案:是鼻音;發音部位跟gkh一致;在普通話中不能做聲母;在普通話中只出現在韻母中eng和ong發音時最大的不同在于元音的唇形上,e不圓唇,o圓唇。

A:錯B:對

答案:對韻腹在后面的韻母是()。

A:后響復韻母B:鼻韻母

C:前響復韻母D:中響復韻母

答案:后響復韻母ia和ua中的a跟單韻母a發音基本一致。

A:對B:錯

答案:對

第四章單元測試

“慢慢兒”在口語中變調的話,第二個音節可以讀成()

A:四聲

B:二聲C:三聲D:一聲

答案:一聲

所有的ABB式形容詞在口語中都可以變調。

A:錯B:對

答案:錯下列詞語中是輕聲的有()。

A:饅頭B:抬頭C:老子D:蓮子

答案:饅頭下列詞語中可以讀輕聲的有()。

A:跳下來B:他的

C:舅舅D:下面

答案:跳下來;他的

;舅舅;下面”你啊“中的”啊“要讀成()。

A:naB:輕聲C:yaD:a

答案:輕聲;ya

第五章單元測試

一般來說,朗讀時,遇到逗號語調上升,遇到句號語調下降。

A:錯B:對

答案:對朗讀較長的句子中間沒有標點符號時,可按語法成分來停頓。

A:對B:錯

答案:對“火車很快到站了,我隨著人群擠向門口,她也走近了,叫我的名字。這是她第一次和我說話?!痹谶@個句子里,應該重讀的詞有:

A:第一次B:火車C:走近

D:名字

答案:第一次;走近

;名字

在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。朗讀“慢慢地向前走去”時用怎樣的語速?

A:語速不變化

B:中等語速C:快語速D:慢語速

答案:慢語速

忽然,小鳥張開翅膀,在人們頭頂盤旋了幾圈兒,“噗啦"一聲落到了船上。許是累了?還是發現了“新大陸"?朗讀時,選用的恰當的語速為()。

A:快語速

B:語速不變化C:先慢后快

D:先快后慢

答案:先快后慢

第六章單元測試

普通話水平測試第一題讀單音節字詞主要考查應試者(

)的發音?

A:聲母B:韻母C:聲調D:兒化

答案:聲母;韻母;聲調在第一題中,如果出現多音字,我們應該怎么讀?

A:讀其中一個音B:讀最常見的音C:讀兩個音

D:讀所有的音

答案:讀其中一個音;讀最常見的音命題說話時不可以出現方言詞匯。

A:錯B:對

答案:對第四題命題說話缺時不扣分。

A:錯B:對

答案:錯在第三題朗讀短文中,文章只取前(

)個音節。

A:450B:400C:300D:350

答案:400

第七章單元測試

一般來說,課堂教學的第一個環節是()。

A:導入B:講授C:小結D:練習

答案:導入導入語的作用有()。

A:集中注意B:明確目的C:建立聯系D:激發動機

答案:集中注意;明確目的;建立聯系;激發動機在導入時可以復習的知識有()

A:所有知識B:學生已經知道的知識C:學生在其他課程中學過的知識D:上次課學過的知識

答案:學生已經知道的知識;學生在其他課程中學過的知識;上次課學過的知識采用活動游戲導入時讓學生玩高興了就行。

A:錯B:對

答案:錯事例導入不僅是要講故事和例子,更重要的是創設問題情境。

A:錯B:對

答案:對

第八章單元測試

教師對一節課有計劃、有目的地結束課堂教學活動的所使用的語言是()。

A:導入語B:結束語C:講授語D:提問語

答案:結束語結束語可以有以下類型()。

A:無為而治B:愉悅鑒賞C:首尾呼應D:歸納總結

答案:無為而治;愉悅鑒賞;首尾呼應;歸納總結結束語的基本原則是()。

A:干凈利落,適可而止B:畫龍點睛,突破時空C:首尾呼應,相對完整

答案:干凈利落,適可而止;畫龍點睛,突破時空;首尾呼應,相對完整課堂結束語類型很多,我們要根據情況采用不同的形式。

A:對B:錯

答案:對課堂小結的時候,可以讓同學來進行總結。

A:對B:錯

答案:對

第九章單元測試

教師有條理地向學生敘述科學事實、事件的過程或者要求等語言是()。

A:講授語B:提問語

C:導入語D:結束語

答案:講授語老師向大家介紹一個作家的生平,這屬于()。

A:敘述B:講解C:演繹D:歸納

答案:敘述老師濃墨重彩地介紹了祖國的風光是()。

A:敘述B:歸納C:描寫D:演繹

答案:描寫講解包括()。

A:類比B:演繹C:歸納D:講述

答案:類比;演繹;歸納在使用類比進行講解時,復習的舊知識跟新知識之間必須要有聯系。

A:對B:錯

答案:對

第十章單元測試

引導之法,貴在善“

”。

A:疑B:講C:問D:教

答案:問在復習導入環節,老師提問同學舊知識時應該叫()。

A:待優生B:優等生C:特優生

答案:優等生老師通過提問可以()。

A:組織教學B:推進教學C:檢測教學D:了解教學

答案:組織教學;推進教學;檢測教學;了解教學從老師這個角度來說,提問過程包括()。

A:傾聽B:發問

C:理答D:候答E:叫答

答案:傾聽;發問

;理答;候答;叫答學生回答完問題,老師一般不用評價。

A:對B:錯

答案:錯

第十一章單元測試

教師把課堂中的各個環節銜接起來時所使用的語言是()。

A:導入語B:應變語C:過渡語D:講授語

答案:過渡語過渡語的作用有()。

A:

集中注意,啟發思考B:穿針引線,知識遷移C:導向新的教學環節D:

銜接各個教學環節

答案:

集中注意,啟發思考;穿針引線,知識遷移;導向新的教學環節;

銜接各個教學環節過渡語運用原則有()。

A:語言簡練B:不可拖沓C:不可生硬D:過渡自然

答案:語言簡練;不可拖沓;不可生硬;過渡自然設計過渡語時主要注意()。

A:注意學生的情緒B:選擇過渡語的表達句式C:注重課堂管理D:理順環節間的邏輯關系

答案:選擇過渡語的表達句式;理順環節間的邏輯關系

過渡語不需要設計,直接進行下一個教學環節就可以。

A:對B:錯

答案:錯

第十二章單元測試

教師在課堂上處理突發事件時運用的語言是()。

A:提問語B:導入語C:應變語D:講授語

答案:應變語處理偶發事件時,要注意發現和挖掘事件本身積極因素,然后或順勢把學生引向正路,或逆勢把學生拉向正軌,這種方法叫做()。

A:將錯就錯B:借題發揮C:轉移注意D:因勢利導

答案:因勢利導應變語可以幫助老師()。

A:及時、巧妙、靈活地進行處理課堂突發事件

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