漫畫的啟示五年級語文下冊部編版習作CONTENTS任務一：漫畫引入，激發興趣任務二：分析漫畫，展開聯想任務三：聯系生活，得到啟示任務四：明確要求，指導寫作漫畫引入，激發興趣學習任務一植樹與乘涼待業啄木鳥假文盲

畫面中一個人拿著水壺來為小樹澆水，另一個人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼。”、不要光指望別人不能坐享其成不求上進干等著不如自己努力去做。認識漫畫漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。認識漫畫漫畫的特點關注標題：標題是漫畫的眼睛，只有將標題與漫畫內容結合，才能明確漫畫寓意。觀察內容：漫畫中的每個細節都對表達寓意有提示作用。我們可以先整體觀察，說清楚漫畫的主要內容，再觀察畫面的細節部分，試著猜測人物內心的想法。發現提示：例如，在第一幅漫畫中的對話：“你在干什么？”“等著乘涼。”試著思考對話中隱含的意思。這是我們領悟漫畫寓意的關鍵。關注主題：主題就是作者想要表達的內容，也就是一幅漫畫最夸張之處在哪里。認識漫畫分析漫畫，展開聯想學習任務二什么是文盲？那么“假文盲”又是什么意思？為什么有人會假裝文盲？分析漫畫

在一個冬天的早晨，一個寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外。車站的牌子上明明寫著“母子上車處”，那幾個壯漢卻視而不見，穩穩當當地站在那兒。分析漫畫①站在最前面的那個人，穿著黃皮大衣、長褲和皮鞋，好似一位位高權重的官員。他微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當的“好”哇！②站在最前面的那個人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。第1句話好，抓住了站在最前面的那個人的外貌和神態進行描寫抓住細節、對比手法把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對比，形成視覺沖擊。分析漫畫展開聯想在漫畫《假文盲》中選擇一個人物，寫一個人物描寫的片段。注意用上細節描寫，使用對比、夸張等修辭手法。實踐運用，描寫人物聯系生活，得到啟示學習任務三、做人不能損人利己、自私自利、貪圖個人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。聯系生活聯系生活1.談談看到這些現象后想說的話。假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見多么冷酷，我們的社會需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關愛，讓我們所有的人手拉手、獻愛心，讓整個世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語吧……2.社會上這樣的現象屢禁不止，這是為什么呢？個人素質低下，公德意識太差，人們對于這些現象或者“事不關己，高高掛起”，或者敢怒不敢言。表達觀點草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場所明明寫著“禁止吸煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強力壯的年輕人坐在那里。排比句能使語言更有氣勢，更有說服力。學會表達明確要求，指導寫作學習任務四寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。仔細觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習作，先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。明確要求寫作要求在寫作時先描述清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內容中獲得的，漫畫的內容和啟示之間應有邏輯關系。習作的主題是漫畫的啟示，關鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。表達感悟法：《看漫畫〈假文盲〉有感》《觀〈假文盲〉有感》……引用命題法：《讓世界充滿愛》《播撒文明的種子》《假文盲知多少》……逆向命題法：《不做假文盲，爭做文明人》……符號命題法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》……擬題方法描寫環境法。如：在一個寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風呼嘯，一位婦女和一個嬰兒急著回家，來到汽車站……開門見山法。如：今天，我在語文書上看到一幅漫畫，名為《假文盲》，深受啟發！在某個公共汽車站點，立著一塊醒目的牌子，牌子上“母子上車處”這五個鮮紅的大字格外引人注目。議論開頭法。如：漫畫給我的印象向來是令人開懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思……學會開頭抒發議論法。如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧困、弱小的人們得到關愛，讓整個世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語吧！總結點題法。如：我想，生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會臉紅的。所以，我希望我們每個人都要嚴于律己，從我做起，從小事做起，做一個遵守社會公德的人，共創美好的明天。名言升華法。如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡單而又富有哲理的名言：“有一種財富叫精神，有一種高貴叫文明。”做一個富足而高貴的人，讓這些不良的社會風氣永遠消失吧！學會結尾學習方法我想這四位男士一定認識指示牌上的字，但是卻沒有付諸行動，沒有把方便讓給最需要的人，他們太沒有公德心了，實在不應該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國是文明古國、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”這句話告訴我們，每一個人都應該把道德作為立身之本。可是，圖上的四個男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。寫法小結寫這篇漫畫作文時，我們如果能聯系現實生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產生共鳴，也更能證明自己的觀點。聯系生活，發表看法學習方法生活中，這樣的現象還真是數不勝數。有一天，我坐公交車去上學。上車后，我發現“老弱病殘孕”專座上坐滿了人，有身強力壯的小伙子，有打扮新潮的時髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請給需要的乘客讓個座。”但小伙子好像沒聽見一樣，拿出耳機，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。寫法小結聯系生活實際列舉事例只是為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動。只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強。用概括性語言敘述事例完成習作關鍵在漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了：一看自己的觀點有沒有表達清楚；二看有沒有聯系實際，舉出事例。寫作要點互評互改，佳作展示學習任務五1.小組分享請同學們在小組內分享自己的習作，進行討論和評價。2.評價建議請同學們互相分享，談談最喜歡的習作及其優點，或提出修改建議。3.修改完善根據同學們的意見，逐一修改和完善自己的習作。互評互改

今天，我在語文書上看到了一幅漫畫，很有感觸。

畫面的內容是這樣的：有兩個人，剛栽好一棵小樹。小樹樹干不粗，枝葉也不茂盛。一個人，轉身去提水了，當他挽著袖子，提一壺水來給小樹澆水時，看到和他一起栽樹的戴眼鏡、戴鴨舌帽的人，正雙手抱著膝蓋，背靠小樹坐著，小樹的樹干，都被靠彎了。鐵楸被扔在旁邊。就問：“你干什么？”那個人轉臉笑著回答：“等著乘涼。”一幅漫畫的啟示點評：抓住重點，突出細節，敘述漫畫內容，引出下文的分析和感受。例文賞析

剛看到這幅漫畫，我覺得好笑：面對剛栽好的小樹，是坐著等著乘涼，還是提壺澆水，這么簡單的問題，難道坐下等著乘涼的人會不知道？沒有辛勤的培育，哪有什么涼可乘？

可仔細一想，我笑不出來了，這幅漫畫中坐等乘涼的人，不是就在我們身邊嗎？剛讀幾本書，就想成為有學問的人。做幾道練習題，就想考出好成績。剛練幾個字，就覺得自己是書法家了。種上莊稼，不除草，不施肥，不澆水，不捉蟲，就等著收獲。這幅漫畫在諷刺我們生活中想不勞而獲的人啊！點評：反問句，引起讀者的思考。例文賞析點評：設問句，自問自答，把漫畫內容和生活實際聯系起來。

從這幅漫畫中我獲得了一個啟示：“乘涼”的大樹是等不來的，只有像提壺澆水的人那樣，經常為小樹澆水、松土、施肥，好好地管理小樹，辛勤地培育小樹，讓小樹長枝葉茂密的參天大樹，我們才能乘涼，才能享受勞動成果。種樹這樣，我們做任何事也應該這樣：收獲不是等來的，是努力做來的。點評：結尾寫出啟示，突出文章中心。例文賞析作者由一幅漫畫，聯想到了現實生活，由衷地發出感慨。作者不是就“畫”寫“畫”，而是立足于漫畫，放眼于生活，聯系生活實際，列舉典型事例，論據充分，說理準確，讀后令人不得不掩卷深思，深受啟發。例文賞析學好語文，快樂成長！五年級語文下冊部編版習作：漫畫的啟示第1課時了解漫畫，揭示課題仔細觀察：這兩幅圖畫和我們平時看的圖畫有什么不同？（1）線條簡單，畫面簡潔。（2）一幅圖畫上有標題；另一幅沒有標題，但有文字信息。（3）每一幅圖都表達了一定的含義。（4）圖中反映的是社會上的不良現象，具有諷刺意味。漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來表現幽默、風趣的畫面，來諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。簡單介紹漫畫觀察漫畫讀懂圖意觀察漫畫，思考：①鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間有什么關聯？從中能發現什么？②坐在小樹苗下的人的行為和畫中的對話有什么關系？從中又能有什么發現？①地上的鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間的關聯：這是一棵剛剛種下的小樹苗，要好幾年后才能長大。②通過對話可以發現坐在小樹苗下的人不勞動，只想著坐享其成。小嘎子通過觀察漫畫的內容，分析畫面中事物間的聯系，我們發現坐在小樹苗下的人的言行違背常理之情，所以顯得可笑。觀察漫畫，思考：漫畫上都畫了哪些內容？可笑之處在哪里？①幾個身材健壯的男性和旁抱著孩子的女性形象之間形成了鮮明的對比，視覺效果很強烈。②明明牌子上寫的是“母子上車處”，可是真正的“母子”卻被擠在一邊了，不符合條件的人卻堂而皇之地在那里排隊，看上去很諷刺。③漫畫的標題是“假文盲”，說的就是在“母子上車處”排隊的幾個人。那些人不是真正不識字的文盲，而是對該遵守的乘車排隊規則故意視而不見，這樣荒唐的行為是令人恥笑的。小嘎子我們可以先看看漫畫畫了哪些有趣的內容，再想想這些內容之間的聯系，從中發現漫畫的可笑之處。聯系生活，思考漫畫的含義思考：你從左邊這幅漫畫中讀出了什么？它有什么含義？交流展示那個坐等乘涼的人不付出勞動就想享受成果，這樣是不對的。小嘎子那個坐等乘涼的人不顧事物的發展規律，異想天開。一分耕耘一分收獲，我們要靠自己的勞動收獲成果，不能想著不勞而獲。小嘎子生活中有沒有類似的人和事？如果有，我們該怎么看待？生活中有類似的人和事，如，那些剽竊他人作品的人，自己不付出努力，只想竊取別人的勞動成果，這種行為應該被譴責。思考：你從左邊這幅漫畫中讀出了什么？它有什么含義？交流展示在“母子上車處”排隊的幾個人自私自利，漠視乘車排隊規則。小嘎子我們在生活中應該自覺遵守公共規則，要有愛心和公德心。小嘎子生活中有沒有類似的人和事？如果有，我們該怎么看待？生活中有類似的人和事，如，公交車上愛心專座是為老、幼、病、殘、孕及抱小孩的乘客和其他需要幫助的乘客設立的，但是經常被其他人占據。對于這樣的行為，我們應該予以譴責。小嘎子通過畫面找出其針砭的對象或行為，想清楚漫畫的含義，我們才真正讀懂了漫畫。明確寫作方法，撰寫習作默讀教材上的提示，明確本次習作內容本次習作的內容由漫畫的內容和引發的思考兩部分組成。敘述畫面內容的要求根據畫面中的信息，寫清楚哪些人在什么地方做了什么。還可以根據漫畫提供的線索，進行合理想象，豐富畫面內容，使之情節化、故事化。從上一個環節中我們知道可以從多個角度思考漫畫的含義，那么，我們可以把這些都寫進習作里面嗎？為什么？不能，我們要進行篩選，選擇其中一個角度，確立自己習作的中心意思，避免行文雜亂。由漫畫引發的思考這部分內容要承接上文對畫面的描述，不能偏離、脫離漫畫內容。漫畫的標題往往告知或暗示了漫畫的主旨，可以在動筆寫時聯系標題，直接揭示漫畫的含義，再談談自己的體會。也可以聯系生活實際展開，由畫面呈現的內容，聯想到社會上類似的現象，選擇一個角度，表達自己的看法。習作：漫畫的啟示第2課時復習回顧，明確習作要求上節課我們學習了如何讀懂漫畫，也寫了一篇漫畫的啟示的習作，這節課我們就來評價、修改我們的習作。這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示。可以從上面兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。寫的時候注意以下幾點：觀察——看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。思考——借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫——先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。俗話說，“笑一笑，十年少”。今天回家后就請你將在課上聽到的笑話講給爸爸媽媽聽，讓他們也跟你一起開懷一笑。集體賞析，圍繞啟示部分展開交流生習作片段一：那四位中年男子是真不認識那字牌上的字嗎？不