第六章質量與密度第3節測量液體和固體的密度

助力教學僅限個人使用，第3節測量液體和固體的密度

學習內容導覽量筒的使用測量小石塊的密度測量鹽水的密度

助力教學僅限個人使用，1.會用量筒測量液體的體積。2.會用天平和量筒測量固體和液體的密度。

（重點、難點）

助力教學僅限個人使用，1.測量質量的工具是什么？2.在實驗室測量質量的工具是什么？3.密度的定義是什么？公式是什么？4.水的密度是多少？

助力教學僅限個人使用，這杯鹽水的密度是多少？

助力教學僅限個人使用，V=abc=shV=πr2h=sh

助力教學僅限個人使用，實驗室測量液體的體積一般使用量筒量杯

助力教學僅限個人使用，觀察量筒：單位：毫升mL1mL=1cm3最大測量值：100mL分度值：1mL

助力教學僅限個人使用，

這些量筒的單位、量程、分度值是多少？

助力教學僅限個人使用，1.把液體注入量筒

助力教學僅限個人使用，2.把量筒放在水平桌面上，同時刻度面面對自己。

助力教學僅限個人使用，3.量筒里的液面是凹形的，讀數時，視線要跟凹液面底部相平；如果是凸形的，讀數時，視線要跟凸液面頂部相平。

助力教學僅限個人使用，俯視讀數比實際大，測量結果偏大仰視讀數比實際小，測量結果偏小俯視仰視

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，4.使用量筒時要注意：（1）被測液體的體積不能超過量程。（2）在測量范圍內，應選擇分度值較小的量筒，

目的是提高精確度，減小測量誤差。（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。

助力教學僅限個人使用，練習使用量筒

助力教學僅限個人使用，1．實驗原理：2．測量儀器：天平、量筒、燒杯、鹽水等

助力教學僅限個人使用，3.實驗步驟：（1）調節天平。（2）在燒杯中倒入適量的待測液體，用天平測量燒杯和液體的總質量m總。（3）將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，用天平測量燒杯和剩余液體的總質量m余

。

助力教學僅限個人使用，（4）記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V。（5）根據密度公式計算鹽水的密度。ρV=m總

–m余3.實驗步驟：

助力教學僅限個人使用，4.實驗記錄表格：

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助力教學僅限個人使用，1．實驗原理：實驗討論：怎樣測形狀不規則的小石塊的體積？

助力教學僅限個人使用，使用量筒，利用排水法測體積。10020406080mLV110020406080mLV2

助力教學僅限個人使用，實驗步驟：1.調節天平，并測量出石塊質量m。2.在量筒中倒入適量的水，讀出示數V1；3.將石塊放入水中，讀出示數V2；4.石塊的體積為V=V2-V1；5.石塊的密度：

助力教學僅限個人使用，實驗記錄表格：

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，拓展：測量木塊的密度討論：怎樣測漂浮在水面上的小木塊的體積呢？

助力教學僅限個人使用，用細線把木塊與一鐵塊連在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，運用排水法測體積。V2mLV1mL

助力教學僅限個人使用，例1小明用天平和量筒測量礦石的密度。（1）實驗步驟如下：①用調節好的天平測出礦石的質量m1；②向量筒中倒入適量的水，測出這些水的體積V1；③根據密度的公式，求出礦石的密度ρ；④將礦石浸沒在量筒內的水中，測出礦石和水的總體積V2。他應該采用的正確的實驗步驟順序為（

）A.①②③④B.①②④③C.②③①④D.②③④①B

助力教學僅限個人使用，（2）由圖可知，礦石的質量為

g,礦石的體積為

cm3,礦石的密度為

g/cm3=

kg/m327.2102.722.72×103

助力教學僅限個人使用，例2為了利用天平和量筒測出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學進行了以下實驗：先用天平稱出一蠟塊的質量為18g，在量筒中盛60cm3，再把蠟塊和體積為10cm3的銅塊捆在一起放入量筒中，當其全部浸沒在水中后，量筒中水面所指刻度是90cm3。則此蠟塊的密度是（）

A.1.8×103kg/m3B.0.9×103kg/m3

C.0.6×103kg/m3D.0.2×103kg/m3B

助力教學僅限個人使用，例3測量某品牌牛奶的密度。（1）將托盤天平放在水平桌面上，游碼移至標尺左端零刻度線處，此時發現天平指針指向分度盤左邊刻度，小黃同學應將橫梁上的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調節，才可以使天平橫梁平衡。右

助力教學僅限個人使用，（2）他進行下一步操作的步驟如下：①測出空燒杯的質量m1；②將該品牌牛奶一部分倒入燒杯，測出牛奶和燒杯的總質量m2；③將燒杯中的牛奶再倒入量筒中，測出牛奶體積為V；④測得牛奶的質量m=

，據此求得該品牌牛奶的

密度ρ=

。m2-m1m2-m1V

助力教學僅限個人使用，（3）經過分析，小黃很快發現上述實驗步驟操作有問題，所測得該品牌牛奶密度數據比包裝盒上公布的密度數據

（選填“偏大”或“偏小”）。偏大

助力教學僅限個人使用，測量物質的密度量筒的使用量筒上的標度讀數方法使用原則測量物質的密度測量液體的密度：原理、步驟測量固體的密度：原理、步驟密度測量的拓展

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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