《小學體育教學中實施心理健康教育的研究》研究課題論證大豐市草廟鎮中心小學張繼承課題的現實背景及意義。素質教育是現代教育的主流，更是新世紀乃至未來社會發展的需要。而良好的心理素質培育是素質教育的重要內容。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》更是明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。學校體育是素質教育的重要內容，也是素質教育的重要手段，所以在學校體育中進行心理健康的教育是非常必要的。我校是一所農村小學，學校的學生大多為獨生子女。好多家長片面地重視知識教育，忽略了非智力因素的培養，不少學生身上出現了許多心理健康問題，如：自私、偏執、自負、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等。雖然國家教育部要求在全國中小學校開設心理健康教育課程，但是我們農村小學的師資力量不足。那么在學科教學中，運用心理健康教育理論，對學生進行心理教育，也是培養學生自信心，激發學生潛能，提高創新能力的重要途徑。教師如果能夠堅持這樣做對學生健康成長與終生發展必將具有深遠的意義。因此，本課題將“小學體育教學中實施心理健康教育的研究”作為課題，突出體育教學的探究性、發展性、創新性，緊密聯系課堂教學實際，從實踐中發現問題，從實踐中解決問題；本課題期望通過研究，調適教師心理，增強教師心理健康教育的意識和能力，給體育教師提供一些滲透學生心理健康教育的指導策略，全面提升本校的體育教育教學水平，保障學生的身心素質得到健康，以使小學生的整體素質朝健康的方向發展。二、國內外關于同類課題的研究綜述。育人必先育其心，對于心理健康教育的重要性國內外教育界早已達成共識。西方關于心理健康研究的發展規模已相當可觀，許多學校已把學生的心理行為指導列入課程，學校配有專職的心理教師。但是我在網上搜索到：國外的研究者對學科滲透心理健康教育的研究還不是很深入。在我國，研究者對心理教育與學校教育以及學科教學中滲透心理健康教育有深入的研究，如由遼寧大學出版社出版的李義本等主編的《高中生心理健康教育》已在遼寧部分學校試行；湖南一中“高中生心理健康教育”的研究已取得階段性成果。但是這些課題研究的對象大都是大中城市中學生，而對農村小學體育教學中滲透心理健康教育的研究卻很少。為此必須構建一種能把體育教學和心理健康教育有機結合在一起的全新的課堂教學模式。通過適當、適時地體育教學與心理健康的教育，增強學生的健康意識，引導學生自我鞭策、自我指導，積極主動地參與到鍛煉中，才能保障學生的身心素質得到健康、全面的發展。三、課題的界定和假設。本課題中“體育教學”主要是指小學體育的學與教兩個方面；“心理健康”是指個體心理和本身及環境條件許可的范圍內，所能達到的良好功能狀態。也就是說，學生具有開朗、活潑、積極向上的個性心理，有自信心、進取心和不屈不饒、互幫互助等良好的意志品質；“實施”是指在體育的教學活動中充分發揮體育修心養性的特殊作用，協助學生開發心理潛能，對學生進行以個性心理、心理品質、心理適應為主的教育，指導幫助學生排除心理困擾、克服心理障礙的過程。四、課題研究的目標和內容。（一）本課題的研究目標：1、探明小學生心理健康現狀、類型及成因；2、結合心理健康的現狀，提出解決小學生心理健康問題的對策。通過各種體育教學，使學生的心理障礙、心理疾病等心理健康問題得到很大改善，并達到會學習、會交往、會生活、會做人，成為心理健康的人。本課題以實踐研究為出發點，立足課堂，堅持從實踐到理論再由理論到實踐的規律，必定對小學生健康心理的養成具有實際的指導作用。（二）本課題的研究內容1、調查我校學生的身體狀況、心理狀況，分析其原因。2、研究在體育教學中進行心理健康教育滲透的教學方法，如何提高心理素質的評價，幫助學生形成正確的學習觀念，良好的學習興趣、學習習慣及積極主動探究的學習態度，促進其觀察能力、思維能力、創新能力的提高。3、研究在體育活動中如何加強對學生心理健康的培養，使學生保持積極向上的心理狀態。4、研究如何營造有利于學生身心發展的良好課堂心理氛圍，促使學生心理健康和諧發展。五、課題研究方法：1、文獻研究法。從小學體育教學和心理健康教育兩方面的資料進行研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法。2、調查研究法。調查研究學生在開展教育實驗前后有關素質指標的變化，為分析教育實驗提供事實依據，對在科學理論指導下開展的心理健康教育的新成果進行總結篩選出教學的新經驗、新方法，用以指導實際操作。3、行動研究法。將行動和研究結合起來，篩選和研究來自實際的關于體育教學中滲透學生心理健康教育的迫切需要解決的問題，提高科研的即時應用價值，提高教育科研能力。本課題組在行動研究中還會靈活采用其他方法，以有利本課題的研究。六、課題研究步驟：近些年來，關于學生心理健康的研究己成為世界各國關注的焦點問題和熱點問題，關于學科教學中滲透心理健康教育的課題研究已經不少，但大多停留于理論層面。基于我們身處小學教育第一線的優勢和劣勢，我們認為不適合進行嚴格的理論研究，而適合開展行動研究。我們將充分利用網絡，借鑒各地的研究成果，結合我校體育教學的實際，切實貫徹新課程的“以人為本、關注人的全面發展和有個性的發展”這一理念，在教學實踐中邊教學、邊指導、邊研究。在教學、指導和研究中注重資料的收集和整理，注意理論學習和教學反思，以保證完成預期成果。第一階段：研究準備階段（20XX年2月——3月）：進行必要的理論學習，確定課題、制定課題方案，組員進行分工。第二階段：實施操作階段（20XX年4月—10月）：根據課程計劃和課題計劃，尋找理論依據，進行調查分析，開展教學實踐活動，在教學和指導的整個過程中，始終注意收集多方面的資料，最終形成相關課題的比較豐富的研究素材和資源。第三階段：總結階段（20XX年11月）：階段性地做好各種資料整編，并進行全面分析，在此基礎上,形成課題體系和整體研究框架,撰寫實驗研究報告、論文，整理匯編實驗成果。七、課題研究預期成果：融合心理健康教育，有利于教師更好地開展體育教育。同時，充分利用體育教學的特點，也能夠培養學生的參與意識、競爭意識、團體意識、協作精神、意志品質、自控能力等，促進學生心理和諧健康發展。八、完成課題的可行性分析。本課題通過廣泛、細致、深入的心理調查，參照學生生理健康的實際，可以有效地確定具體教育目標：如發展人際交往能力，培養和諧的人際關系；培養健康的學習心理；發展穩定的情緒，提高情緒自控力等。有了目標，就能制定具體的教學方法，并在課堂教學中加以落實。進而優化課堂心理環境，促進心理健康教育，教學是師生的雙邊活動，在良好的人際關系背景下，師生之間的融洽關系所帶來的積極情感、合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。由于體育教學的特殊性，師生之間、同學之間的交流合作與活動要遠遠多于其他課堂教學，也為建立良好人際關系提供了更多的機會。設計一系列靈活的課堂教法，突出心理健康教育，教學中，可通過目標設置法、創設情境法、價值追求法等，開發學習動力系統，激發學生參與體育學習與鍛煉的動機；通過成功教學法、愉快教學法、教學“引趣”法等，培養學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態度，養成體育習慣，產生良性心理定勢。通過改進教學方法，培養良好的體育學習心理，在教學中教師應有意識地激發學生的好奇心及學習欲望，啟發誘導學生多動腦，使學生真正認識到為什么而學、學了有什么用、怎樣才能學得快學得好、學習中遇到問題和困難怎么辦等，使學生愛學、樂學、會學和學得會、學得懂、學得愉快。根據小學生活潑好動、愛表現自己的特點，教師應給學生一個充分展現的機會，給他們一個獨立練習的時間和空間。在技能形成的練習中讓學生自我表現，發展個性。教學中教師要激勵學生敢于創新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現自己的創造能力，展現自己在實踐中的創新成果。課后延伸，滲透心理健康教育，學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與。同時它不受課堂教學中時間、空間、形式上的限制，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養學生良好的心理品質。教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統一課業向自主選擇課業轉變。學生可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質提高和能力發展的活教材，使身心健康成長在課外活動時間。總之，在體育教學中應努力尋