學生個案分析（小學）一、基本情況小江，男，小學三年級學生。經過一段時間或側面了解或正面接觸觀察，我發現了小江的幾點不足：其一，以自我為中心。他頑皮、好動。其二，獨立性不強，過于依賴。這點體現在他在做作業時總需要有人監督他，如果沒人監督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會做”。其三，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點，他也不例外。每次上課，他總能想出一些與課堂內容無關的事出來做做。譬如拿卡片出來玩，寫紙條傳給其他同學，或一個人在本子上亂畫，還有一個人鉆到桌子底下等等。其四，學習習慣不好。這主要表現在對學習不感興趣，他想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從小江的情況看，性格在某種程度上講是天生的（從某種意義講跟遺傳有關），或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。從小江的情況分析，他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下方法進行：（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。我與他本人交談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。我告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優點，鼓勵他充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出他的不足，要求他上課專心，努力學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。其次就是找家長談。了解其在家表現及家長對他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點就是不認真，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。四、效果通過一段時間的幫助，小江的成績真得有了明顯的進步。五、反思經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發揮他們的優點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉變。我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生