教案課題四季的形成備課人授課日期教學目標（1）理解地球公轉的概念，包括地球繞太陽轉動的軌道、地軸與軌道平面的夾角等基本特征，掌握四季形成與地球公轉的關系。（2）通過閱讀資料、操作地球儀、進行模擬實驗等方式，提高探究地球公轉與四季形成關系的能力，能夠用模型和實驗解釋相關現象。（3）對地球公轉現象產生探究興趣，在模擬實驗中培養嚴謹的科學態度、團隊協作精神以及對科學知識在生活中應用的關注。教學重點與難點（1）從學生角度看，理解地球公轉的概念以及地軸傾斜、始終指向北極星等復雜的空間關系較難；重點是讓學生掌握地球公轉的基本特征，包括公轉方向、地軸與公轉平面的夾角等。（2）從知識本身角度看，探究四季形成與地球公轉的因果關系是難點；重點是通過模擬實驗得出地球公轉是四季形成的原因這一結論。媒體教具（1）教學視頻：關于地球自轉和公轉的動畫演示，以及四季形成的過程。（2）互動軟件：提供模擬地球自轉、公轉和四季變化的互動界面，學生可以調整地軸傾斜角度和方向，觀察不同情況下的光照效果。（3）實驗材料包：包含小型LED燈（模擬太陽）、可調節傾斜角度的地球儀支架、彩色卡紙（模擬不同季節的光照效果）和計時器（用于記錄不同光照條件下的時間變化）。教法學法講授法、實驗法、討論法教學過程二次備課調整一、教學導入（1）提問引入：我們已經了解了四季的劃分以及四季變化中晝夜長短和正午影長的變化規律。那么，這些規律形成的原因是什么呢？讓我們一起進入《四季的形成》的學習吧。（生：紛紛思考并嘗試回答自己對四季變化的理解）二、新課學習了解地球公轉的基本特征（1）閱讀“日心說”的介紹：1543年，哥白尼完成了《天體運行論》的寫作，提出了“日心說”理論。他指出，地球并不是宇宙的中心，而是圍繞太陽運行的一顆普通行星，并且地球自身在自轉。這一學說極大地改變了人類對宇宙的認識，奠定了近代天文學的基礎。（學生集體閱讀教材相關內容，在老師的引導下理解“日心說”的核心概念）（2）交流與小結：通過閱讀和討論，我們了解到哥白尼的“日心說”首次明確提出了地球的自轉和公轉運動。（學生積極討論并分享自己的理解，老師適時進行糾正和補充，確保學生正確理解關鍵概念）（3）深入了解地球的公轉：教師演示地軸的概念，并講解地球繞自身軸的轉動即為地球自轉。地球以近似圓形的軌道繞太陽轉動，地軸與這個軌道平面的夾角是23.5°，并且始終指向北極星。教師用地球儀和手電筒進行動態演示，幫助學生直觀理解地球的自轉和公轉過程。（教師邊講解邊演示，確保學生能夠清晰地看到地球的自轉和公轉過程，并通過課件展示相關圖示，加深學生的理解）（4）學生操作實踐：學生分組操作地球儀，模擬地球的自轉和公轉。教師巡視指導，解答學生在操作過程中遇到的問題，幫助他們更好地理解地球的運動規律。探究四季形成的原因（1）明確任務：通過模擬實驗，從地球的運動角度推測四季形成的原因。（學生明確實驗任務，準備開始實驗）（2）實驗前交流：如果地軸不傾斜會怎么樣？地軸傾斜與地面接受太陽光和熱的多少有關嗎？應該如何設計實驗方案？（學生提出各種假設，并討論實驗方案的設計）（3）分組討論，制定實驗計劃：學生分組討論，詳細制定實驗步驟。教師提供必要的實驗材料，并給予適當的指導和支持。（4）班級交流，明確實驗方案：確定兩步走的實驗方案。第一步，地軸不傾斜，地面上接受太陽照射的情況；第二步，地軸傾斜（方向不變），地面上接受太陽照射的情況。（學生明確兩步走的實驗方案）（5）研究一：地軸不傾斜，地面上接受太陽照射的情況討論具體的實驗細節：a.用什么器材模擬太陽和地球？b.怎樣讓“地軸”不傾斜？c.“地球”該怎樣運動？“太陽”呢？d.怎樣觀察“地面”上接受“太陽”照射的情況。（學生討論具體的實驗方法，確定實驗步驟）匯報并小結：在“北半球”某處用橡皮泥垂直地面豎直固定一根牙簽，觀察影子的變化來判斷陽光照射的角度。a.以桌面為“地球”公轉的軌道平面，讓“地軸”垂直桌面。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓“地球”的公轉從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各點。d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。（學生動手操作，記錄觀察結果）實驗，記錄，并匯報：將實驗記錄在學生活動手冊中。你的發現與事實相符嗎？（學生記錄實驗數據，分析實驗結果，并向全班匯報）小結：如果“地軸”不傾斜，牙簽影長的變化與事實不相符，說明“地球”上沒有出現四季變化。（學生總結實驗結果，得出結論）（6）研究二：地軸傾斜（方向不變），地面上接受太陽照射的情況明確實驗方法：a.以桌面為“地球”公轉的軌道平面，將地球儀平放在桌面上，則“地軸”就是傾斜的。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓地球的公轉從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各點。注意：“地軸”要一直指向北。d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。（學生按照新的實驗方法進行操作，記錄數據）實驗，記錄，并匯報：分析實驗結果，你發現了什么？（學生記錄實驗數據，分析實驗結果，并向全班匯報）小結：如果“地軸”傾斜，且方向保持不變，牙簽影長的變化與事實是相符的，說明“地球”上出現了四季的變化。（學生總結實驗結果，得出結論）（7）追問：對比這兩個實驗的結果，這說明了什么？（學生對比兩個實驗的結果，思考并回答問題）（8）全課總結：地球公轉（地軸傾斜著，始終指向北極星，繞著太陽轉）是四季形成的原因。a.北半球，夏季陽光直射程度大，照射面積大，獲得太陽光能量多，溫度高；冬季陽光直射程度小，照射面積小，獲得太陽光能量相對少，溫度低。b.正對陽光時的影子，就是正午的影子。假如以冬至時正午的影子長度為標準，再回到這個影子長度，則說明地球公轉了一周。這個周期就是我們說的“一年”。一年12個月，約365天。c.南半球的季節與北半球正好相反。（學生跟隨老師的總結，再次回顧關鍵知識點）三、整理，下課（1）整理實驗器材，確保教室整潔。（學生分工合作，整理實驗器材）（2）課后思考：提醒學生在課后繼續思考和探討地球公轉對日常生活的影響。（學生表示將在課后繼續探究相關內