教科版科學四年級上冊全冊教案

1.聽聽聲音

【教材簡析】

在周圍的生活環境里，我們總能聽到各種各樣的聲音：大自然的風聲、雨聲、雷聲，

鄉間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車轟鳴聲等，我們生活在一個充滿聲音的世界里。兒

童是怎樣學習聲音的呢？他們看不到他，也摸不到他，卻總能感受到他的存在，并對他

充滿好奇。

本課是《聲音》單元的起始課，教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的

聲音”的活動，引導學生開始關注聲音，了解學生對聲音的原有認知，激發學生對聲音

的探究興趣，進而想要去了解更多的聲音問題。本課將為后面幾課對聲音問題的深入研

究做好鋪墊。

【學情分析】

進入四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的積累和實踐基礎，他們對科

學的理解以及參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養學生科學素養至關

重要的時期。通過“聲音”單元的學習，學生不僅能找到他們關于聲音問題的答案，而

且會因不斷進步而感到驕傲。

【教學目標】

科學概念目標

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。

2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。

科學探究目標

運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。

科學態度目標

在認識聲音的活動中，逐步養成留心觀察的習慣和態度，樂于與同伴交流。

科學、技術、社會與環境目標

初步認識到聲音是我們日常生活的一部分，它隨時隨地影響著我們的生活。

【教學重難點】

重點：認識聲音有強弱和高低。

難點：區分聲音的強弱和高低。

【教學準備】

為學生準備：沙錘、響板、撞鈴。

教師準備：ppt,各種各樣的聲音音頻、小鼓、音叉。

【教學過程】

一、聽聽聲音：

1、導入：ppt播放各種各樣的聲音（火車聲音、警車、炒菜、樂器、流水、動物等等），

猜一猜分別是什么聲音？

師：老師聽說咱們班小朋友耳朵最靈了，老師今天準備了好多聲音，我們一起來聽

一聽這些是什么聲音？

生：是流水聲.....（猜聲音）

設計意圖：通過猜聲音的游戲，首先讓孩子們的注意力集中在“聽”上，為本單元的主

要學習方式埋下伏筆，其次為后續的學習打下基礎。

2、活動交流：

師：大家耳朵真厲害，你們是怎么猜出這些聲音的？

生：因為不同的聲音有不同的特點；等等

設計意圖：通過交流自己是如何分辨聲音的，不僅對剛才的活動進行一個小結，也是對

下一個環節的過渡。

二、模擬聲音:

師：剛剛大家都說了好多自己怎么猜出這些聲音的，那么接下來進入到第2項考驗，你

僅能模仿模仿這些聲音嗎？

生：開始模仿聲音；

師：你們覺得他模仿的像不像呢？

生：我覺得太尖了，要在低一點，像我這樣...，

設計意圖：模仿聲音環節進一步加深對聲音的認識，也是為了解決教學當中的難點，如

何區分聲音的高低，強弱做鋪墊。

三、聲音分類：

師：今天我們聽了很多的聲音，也模仿了很多聲音，老師要請同學把這些聲音分一分類;

我聽到的聲音

動物的叫聲自然界的聲音人類生產生活發出的聲音

生：（完成上面表格的填寫）

設計意圖：通過聲音分類，加強對聲音的認識;

四、描述聲音：

1、簡單描述聲音

師：同學們對聲音的分類都分的特別好，接下來我們用一些簡單的詞語來說一說我們聽

到的聲音都有些什么特點？

生：我覺得喇叭聲很刺耳；

生：動物的叫聲會讓人心情愉悅.....

師：請大家用自己能想到的詞將你聽到的聲音描述一下，并記錄在這個表格中；

我聽到的聲音

聽到的聲音我對這些聲音的描述

設計意圖：對本節課的內容進行小結。

【板書設計】

聽聽聲音

恬J低

強弱

悅耳刺耳

2.聲音是怎樣產生的

【教材簡析】

當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動的物體,

聲音就是由物體振動產生的。當我們觀察一個發聲物體時，多數情況下容易看到這個物

體的振動。本課通過引導學生觀察多個物體發聲時的狀態，為學生提供觀察發聲物體振

動的機會。

本課有兩個探索活動，其中活動一讓學生觀察橡皮筋是如何發聲的，提出自己的猜

想，其次活動二通過其他物體發聲時候也是振動，進一步驗證自己的猜想。

【學情分析】

在上一課的學習中，對聲音有了一定的了解，知道不同的聲音有不同的特點，有高

低、強弱之分。在學習完第一課之后，我們自然產牛一個疑問，聲音是怎么產生的呢？

剛好激起了孩子們的探究欲望，所以此課的學習不僅可以解答孩子們心中的疑問，還能

培養科學探究的能力。

【教學目標】

科學概念目標

聲音是由物體的振動產生的。

科學探究目標

能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態，并記錄下來。

能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。

科學態度目標

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現。

樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學重難點】

重點：認識聲音是由物體振動產生的。

難點：物體振動停止，聲音也停止。

【教學準備】

為學生準備：鼓、鋼尺、橡皮筋

教師準備：ppt,音叉、幾粒豆子、水槽。

【教學過程】

一、提出猜想：

1、復習導入：

師：上節課咱們同學模仿了好多不同的聲音，你們知道自己是怎樣發出聲音的嗎？

生：是嗓子發出的聲音！.....

設計意圖：復習上節課內容同時，對學生進行一個前測，有少部分同學其實已經在課外

認識到聲音是由振動產生的，老師通過該問題初步掌握學生對聲音的了解程度。

2、提出猜想：

師：大家都知道我們發出聲音是用嗓子，那老師今天考考你們橡皮筋是怎么發出聲

音的呢？

生：用手撥動橡皮筋就可以發出聲音啦！

師：老師給每位小組的同學準備了橡皮筋，接下來要請大家嘗試著讓橡皮筋發出聲

音。

設計意圖：通過談話交流，讓學生提出橡皮筋產生聲音的思考，為下一步實驗做準備。

二、探究實驗：

1、橡皮筋發出聲音：

第一步：請各小組成員充分進行討論如何讓橡皮筋發出聲音；

第二步：觀察橡皮筋發聲前是什么樣，并做好記錄；

笫三步：嘗試用多種方法讓橡皮筋發出聲音；

第四步：觀察橡皮筋發聲時有什么變化，并做好記錄，做完一個實驗再做下一個實驗。

實驗完成的小組全組靜息。

不同的發聲方法發聲前的橡皮筋發聲時的橡皮筋發聲后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

*在記錄時可用自己喜歡的方式，畫圖或者文字都可以。

2、繼續讓物體發出聲音（鋼尺、小鼓）

按照“讓橡皮筋發出聲音的實驗”繼續讓鋼尺、小鼓發出聲音。并完成實驗記錄。

物品發聲時的狀態觸摸后的感覺

小鼓

鋼尺

三、實驗小結：

師：請大家看看實驗記錄，觀察一下鋼尺、橡皮筋、小鼓他們在發出聲音的時候有什么

共同特點。

生：他們都用了力。

設計意圖：小結實驗結果，對實驗過程的回顧和反思，這時候學生會認為聲音的產生是

因為用了力，此時需要再進入驗證實驗方能解決這個疑問。

四、驗證實驗：

1、用音叉驗證聲音的產生是用了力

第一步：用力敲擊音叉；

第二步：觀察音叉的發聲情況；

第三步：給音叉吹氣；

第四步：觀察音叉的發聲情況；

該實驗由老師做演示實驗，在實驗時大家會發現，不用力的時候音叉也能發出聲音，所

以推翻之前的結論，聲音是由力產生的。

3、音叉觸水的實驗

第一步：用力敲擊音叉；

第二步：將音叉放入裝有水的水槽里；

第三步：觀察水面變化。

通過實驗發現音叉觸水時會濺起水花，于是觀察發現音叉在做往返運動，由老師規范得

出這樣往返運動即振動，由此得出結論，聲音是由振動產生的。

設計意圖：首先由學生先自己總結得出結論，發現結論被推翻，又從錯誤的經驗中去逐

步得出正確的結論,本課的實驗結論很容易理解，于是重點在于培養學牛的實驗探究精

神。

五、課堂小結

師：今天我們知道了聲音是由振動產生的，老師要考考大家，請問我們發出聲音的時候，

是身體的哪個部分在振動呢？

生：閱讀教材第5頁的拓展部分，回答問題發聲器官是聲帶。用手摸一摸聲帶，感受一

下聲帶發聲時在振動。

設計意圖：對本節課的內容進行小結。

【板書設計】

聲音是怎樣產生的

物體做往返運動----振動

聲音由物體振動產生

我們的發聲器官一一聲帶

3.聲音是怎傳播的

【教材簡析】

一根針落到地上、汽車鳴笛、一架飛機急速劃過長空，都會將聲音傳送出去，就像

一塊石頭被扔到池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們

的耳朵可以探測到他們，我們的大腦能將他們加工成聲音。

本課在聚焦部分通過聽鼓聲、觀察鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳

播的。在探索部分通過對比真空和空氣狀態下同學們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣

中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體

中傳播等，最后通過土電話的游戲，讓學生加深對聲波的理解。

【學情分析】

學牛對聲音已經習以為常，自對于“我們是怎樣聽到聲音的？”這一問題思考很少

的。學生雖然己經觀察到了物體發聲時產生的振動，但他們很難理解聲音的振動能通過

物體（氣體、液體、固體）傳到耳朵里。只有當他們體驗到通過物質傳遞能聽到聲音，

而將中間的物質去掉就聽不到聲音時，才能體會到聲音是要靠物質傳播的，而這種認識

和體會是在觀察、分析、對比中逐漸建立起來的，是在不斷試驗、觀察、收集證據、分

析總結中建立起來的。

【教學目標】

科學概念目標

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學探究目標

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

科學態度目標

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術是人類發展的巨大的推動力。

【教學重難點】

重點：認識聲音在不同物體之間的傳播效果不同。

難點：聲音是以波的形式進行傳播。

【教學準備】

為學生準備：音叉、水槽、棉線、尼龍繩、

教師準備：ppt,土電話、真空裝置

【教學過程】

一、聽聲導入，提出問題：

1、聽聲導入：

老師敲擊小鼓發出聲音，然后提出問題。

師：小鼓是怎樣發出聲音的？

生：是因為振動產生聲音。

師：你們知道鼓聲是怎樣從一個地方到達另外一個地方的呢？請全班討論，并讓學

生對其觀點進行解釋。

設計意圖：引導學生回憶鼓面被敲擊時產生振動，進而產生聲音。接下來繼續提問讓學

生思考鼓聲傳到耳朵的傳播路徑，然后開展全班討論，將同學們的疑問記錄在黑板上,

然后再通過探究活動一一驗證。

二、探究實驗：

1、實驗一：證明空氣能傳播聲音（演示實驗）

先介紹實驗所用到的真空裝置

師：老師今天給大家帶來了一位新朋友，一個玻璃罩里面放

了個鬧鐘，首先老師先考考大家，鬧鐘的聲音是怎么傳到我

們的耳朵里的？請大家小組討論一下并畫出傳播路徑。

生：鬧鐘一玻璃罩內的空氣一玻璃罩壁一玻璃罩外空氣一耳

朵

師：如果在傳播路徑中缺少了哪一個部分，我們就聽不到聲

音了，請問是哪一個部分？

生：如果缺少了空氣，可能我們就聽不到聲音了。

老師用對話的形式來引導學生猜想在這個聲音的傳播路線中，缺少了其中的某一個

部分對鈴聲會有什么影響？接下來，老師打開抽氣機，提醒學生傾聽聲音的變化，學生

將聽到的情況做匯報。

未抽空氣時的鈴聲抽出空氣時鈴聲的變化

師：空氣抽走后聲音逐漸減小直到聽不見，你們認為聲音在空氣中傳播是事實嗎？聲音

的傳播與空氣有關系嗎？

生：聲音要在有空氣的時候才能聽的見，所以聲音是在空氣中傳播。

2、體驗活動：證明聲音在固體中傳播

師：接下來老師要帶大家玩一個關于聲音的小游戲，這個游戲需要兩位同學來配合，一

位同學把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽另一個同學在桌子的另一端輕輕抓撓桌面，注意

不能用力敲打桌面，然后再把耳朵離開桌面，比較一下，聽到的聲音有什么不同。

學生按照要求完成體驗活動并全班討論，老師引導得出以下兩個結論：

(1)、聲音在固體中可以傳播；

(2)、在固體中傳播聲音比在空氣中傳播能力要強。

3、實驗二：證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波；

師：老師給大家準備了以下幾樣物品：音叉、水槽、橡皮錘，請小組成員自行設計實驗

來證明聲音可以在液體中傳播，在實驗前請先完成實驗計劃表。

提出問題如何證明聲音可以在液體中傳播？

小組分工

設計實驗

實驗現象

得出結論

生：(通過設計實驗完成證明聲音可以在液體中傳播的實驗)

設計意圖：本節課設計了3個探究活動，分別證明聲音在空氣、固體和液體中傳播。我

將3個實驗進行了不同的設計，第一個實驗以演示實驗為主，讓學生注意力集中在探究

傳播方式上，第二個實驗以游戲的方式體驗聲音在固體中傳播，激起學生的探究欲望,

到最后一個實驗由學生自己設計完成，培養學生的探究能力，三個實驗循序漸進，讓學

生印象深刻。

三、課堂小結

師：今天我們知道了聲音可以在空氣、液體和固體中傳播，老師給大家介紹一下我們小

時候玩過的一個游戲“土電話”就是利用了聲音傳播的原理呢！請大家今天回家做一個

士電話和家長一起玩一玩。

生：觀看教材第8頁的圖片，回家查閱土電話的制作方法，設計并制作一個土電話。

設計意圖：通過土電話的拓展游戲，加深刻對聲波傳播的理解。

【板書設計】

聲音是怎樣傳播的

探索一：聲音可以在空氣中傳播

探索二：聲音可以在固體中傳播

探索三：聲音可以在液體中傳播

4.我們是怎樣聽到聲音的

【教材簡析】

聲音以聲波的形式在空氣中傳播，遇到物質就會引起物質的振動，我們耳中的鼓膜

就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄且有彈性的組織，即使很輕微的聲音

都可以讓他產生振動。

本節課，學生通過觀察模型了解耳朵的結構，還需要用一塊很薄的氣球皮包住一個

塑料杯口制作成一個鼓膜模型，通過觀察氣球皮的振動來模擬鼓膜的作用，了解人耳是

如何工作的。

【學情分析】

前面幾節課已經對聲音有了很多認識，但對于我們是如何聽到聲音的，學生的理解

還只是停留在耳朵這以一淺顯的概念匕本節課通過對耳朵的認識，完善聲音傳播途徑

的概念，也認識了耳朵這一人體結構，學會正確的保護耳朵，保護聽力。

【教學目標】

科學概念目標

人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

科學探究目標

通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用

在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力

科學態度目標

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣

科學、技術、社會與環境目標

了解科學與人類的健康密切關系

【教學重難點】

重點：認識耳的結構，知道耳各個部分的名稱和作用

難點：模擬鼓膜和耳郭，并解釋他們在人耳中的作用

【教學準備】

為學生準備：氣球皮、音叉、塑料杯、細沙、紙屑

教師準備：鼓膜裝置、ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、導入，認識人耳

教師用ppt展示人耳的結構模型，通過認識人耳的結構進入本節課的學習

引導學生先觀察左邊人耳的立

體模型，認識耳的各個結構，再按

照右圖的方式將各個結構標注出

來。

設計意圖：導入直接認識人耳的

結構，為后面的建立模型的學習

外耳中耳內耳

打下基礎。

二、認識耳郭的作用

師：剛剛我們認識了人耳的結構，接下來老師給大家觀看兩張圖片（展示闊耳狐圖

片），請大家看一看這種動物的耳朵有什么特點！

生：闊耳狐的耳郭非常大。

師：請大家猜一猜為什么他的耳朵那么大呢？

生：耳朵會非常靈敏，能聽到遠處的聲音。

師：大家認為，耳郭有什么作用呢？

生：收集聲音的作用

通過和學生的談話，讓學生觀察圖片得出耳郭的作用是收集聲音，接下來我們將

通過實驗來驗證這個猜想。

師：請各個小組設計并制作耳郭，老師將會播放聲音，請大家對比一下有耳郭時的聲

音是什么樣的，沒有耳郭時的聲音又如何，并完成實驗記錄表。

有耳郭時的聲音沒有耳郭時的聲音

通過實驗我們發現，有耳郭的時候聽到的聲音比沒有耳郭時聽到的聲音要大。

三、聲音如何進行傳遞

師：請同學們交換一下位置，最后一排的同學來第一排，再聽一聽，聲音有什么變化?

生：聲音變大了。

師：大家發現沒有離聲源越近，聲音越大，請大家觀察一下人耳的結構，說一說聲音是

如何傳遞的。

生：耳郭一耳道一鼓膜一聽小骨一耳蝸一聽覺神經

觀看視頻了解聲音是如何在人耳中傳播的。

設計意圖：通過在不同的位置聽到的音量不同發現耳郭能很好的幫我們收集聲音。并通

過觀看視頻了解我們是怎么聽到聲音的。

四、建立耳道一鼓膜一聽小骨的模型

師：我們認識了人耳的結構，那大家都知道了我們聽到聲音是因為鼓膜的振動，但鼓膜

臧在耳朵里我們看不見，讓我們自己做一個鼓膜模型來驗證一下吧

1、學生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等材料制作鼓膜模型（觀看老師提供的制作模型的視

頻）

2、測試一：用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮的振動，保持音叉到氣球皮的距離一

致，并進行記錄。

力的大小氣球皮的幅度

力大

力小

3、測試二：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅

度，并進行記錄。

音叉的距離氣球皮的幅度

遠

近

4、交流實驗結果，發現用力強時氣球皮振動幅度大，距離近時，振動幅度越明顯。

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生親眼看見聲音在人耳里是怎么傳播的，并通過實驗觀

察理解距離鼓膜越近，聲音越大，振動幅度明顯這一概念。

五、課堂小結

師：人的耳朵是又外耳、中耳和內耳構成。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓

膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸

經聽覺神經傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

師：最后想問問大家長時間帶耳機聽音樂有什么影響？

生：會使鼓膜長時間刺激，影響聽力。

師：我們應該如何保護耳朵呢？

生：不戴耳機、不在嘈雜的環境里待太久、聲音大的時候捂住耳朵等。

設計意圖：通過小結再次概括了耳郭和鼓膜的作用。總結本節課學到的知識，養成學生

反思當堂課的習慣。

【板書設計】

我們是怎樣聽到聲音的

耳郭一一收集聲音

設計模型：耳道一鼓膜一聽小骨

5.聲音的強與弱

【教材簡析】

聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的力度撥

動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發出強弱不同聲音

的本質。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發出聲音的強弱不同，從而認識物體的

振動幅度與聲音強弱的關系。這種關系的建立，是在學生收集了多種物體振動幅度不同

時，發出聲音強弱也不同的信息對比中實現的。

【學情分析】

本節課學生需要先學會區分聲音的強弱，緊接著對聲音的強弱與什么有關進行探究,

需要做大量的探究實驗，這樣才能清楚聲音強弱與振動的幅度有關。本課重在實驗探究

活動，需要學生具備一定的實驗操作能力。

【教學目標】

科學概念目標

聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；

物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學探究目標

通過使物體發出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀

態和發出的不同聲音聯系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。

科學態度目標

形成善于觀察、并把事務的特點和性質相聯系的習慣。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術與我們身邊的各種現象密切相關

【教學重難點】

重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度

越小，聲音越弱。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發出的聲音強弱相聯系。

【教學準備】

為學生準備：鋼尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球

教師準備：ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、導入，復習關于聲音的知識

師：（教師敲小鼓）同學們，大家還記得當我們重重的敲小鼓的時候發出的聲音我們在

科學上稱為什么？

生：稱為強，反之則為弱。

師：老師播放一段音樂，請同學們跟著聲音的強弱舞動手臂，聲音強就把手臂抬高，聲

音弱就降低手臂。

學生跟隨音樂舞動手臂，進一步感受聲音的強弱變化。

設計意圖：通過復習聲音的強弱，為后面探究聲音強弱與什么有關作鋪墊。

二、提出問題：聲音的強弱與什么有關？

師：剛剛的音樂讓我們體驗了聲音的強弱，大家知道聲音的強弱和什么有關嗎？

生：可能和振動有關

師：那我們一起來做實驗看一看和振動有什么關系，結合前幾次課的經驗，我們可以

選擇哪些實驗工具呢？

生：橡皮筋、鋼尺和小鼓

師：老師要考考大家，如何設計實驗才能解決我們提出的問題呢？

生：讓橡皮筋發出聲音，觀察橡皮筋的變化。

設計意圖：通過談話引導學生自己設計探究實驗，培養學生的探究精神和實事求是的科

學態度。

三、物體發出強弱不同的聲音時的變化

分小組進行實驗，分別對橡皮筋、鋼尺發出強弱不同的聲音時物體的變化，并完成

以下實驗表格：

振動物體發生變化（可用示意圖表示）聲音強弱

輕輕撥動

橡皮筋

用力撥動

輕輕撥動

鋼尺

用力撥動

實驗完成后，分小組討論自己的實驗發現。

師：通過剛剛的實驗，大家將自己看到的實驗現象都記錄下來了，接下來請每個小組派

代表跟我們說一說你的發現。

生：我們小組發現聲音強的時候振動的范圍比較大，聲音弱的時候振動的范圍比較小振

動的不是很明顯。

師：我們把剛剛同學們所說的振動的范圍，在科學上規范起來,稱之為物體振動的幅度，

哪位同學能將我們剛剛的發現在規范一下。

生：物體振動幅度大時聲音強，物體振動幅度小時，聲音弱。

設計意圖：讓學生自己發現聲音的強弱與振動的幅度有關，并規范學生的解答，可以讓

學生更加深刻的認識到振幅的概念，將抽象的概念轉化為具體的可以看到的實驗現象。

四、驗證實驗

師：通過剛剛的實驗我們已經知道振動幅度大聲音強，振動幅度小聲音弱，那么大家能

用小鼓來驗證我們實驗的結論嗎？

生：我們可以在小鼓上面撒一些紙屑，根據紙屑跳動的幅度來判斷振動的幅度。

分小組進行實驗，觀察現象是否與結論相一致。

設計意圖：通過驗證實驗，讓學生更進一步深入了解振動幅度越大聲音越強，振動幅度

小聲音越弱這一概念。

五、課堂小結：觀察泡沫小球與音叉振動的關系

師：（出示音叉、小球的實驗裝置）老師今天給大家介紹音叉的一個新用法，我將小球

用線懸掛在鐵架臺上，在小球旁放一個音叉，當我用不同的力度敲擊音叉時，小球會發

生什么變化？

生：小球會被彈開。

師：我們來試一試。（實驗完成后并總結）當音叉發出強弱不同的聲音，振動幅度就不

同，帶動小球的振動幅度也不同。在生活中你還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物

體振動的幅度有關？

生：音響。

設計意圖：通過小結不僅總結了本節課所學的振動幅度與聲音的強弱有關，還聯系生活

實際，讓學生更加理解本課的概念。

【板書設計】

聲音的強與弱

聲音強變化范圍大振動幅度大

聲音弱一一變化范圍小一一振動幅度小

6.聲音的高與低

【教材簡析】

通過前幾課的學習，學生在研究聲音時,已經開始將聽到的聲音與物體的振動聯系

起來。在本課，學生將探索聲音的另一個重要屬性一一音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可

以發出高低不同的聲音。通過觀察，學生可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關。

接下來，學生將采用改變鋼尺發聲部分長度的方法，讓鋼尺發出高低不同的聲音，來發

現物體在發出高低不同的聲音時，振動的快慢和發出聲音高低之間的關系。揭開音高的

秘密。

【學情分析】

經過前幾課的鋪墊，本節課學生已經具備了一定的設計探究實驗的能力。并且對聲

音已經非常熟悉，只是在探究聲音強弱的基礎上有所不同的星同一個物體由于振動的快

慢會發出高低不同的聲音，同時這也將成為本課的一個難點。

【教學目標】

科學概念目標

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發出得聲音越高；物體振動

得越慢，發出的聲音越低。

科學探究目標

通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發出聲音高低的變化情況，提

高進行有根據的推測和科學操作能力。

通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來，提高整理和

分析數據的能力。

科學態度目標

養成勤于觀察、樂于動腦的習慣

科學、技術、社會與環境目標

認識到科學技術影響我們的生活，推動社會的進步

【教學重難點】

重點：聲音的高低與物體振動快慢有關。振動越快，聲音越高；振動越慢，聲

音越低。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動快慢，并與發出的聲音高低相聯系。

【教學準備】

為學生準備：鋼尺、口琴、鋁片琴

教師準備：ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、導入：復習關于聲音的知識

師：（教師播放歌曲小星星）同學們，大家還記得我們第一節課一起演奏的歌曲《小星

星》嗎？聲音要想組成一首優美的樂曲需要有強有弱的節奏，還需要有高低不同的聲音。

這樣就能組成一首簡單的樂曲。大家知道組成樂曲的1234567誰音高音低嗎？

生：1最低，然后逐漸升高7最高。

師：老師給大家準備了鋁片琴，我們一起來敲一敲。

學生敲鋁片琴，感受聲音高低的變化。

設計意圖：通過復習樂曲引入聲音的高低，也為第8課演奏小樂器做鋪墊。

二、找一找鋼尺的音高和音低

師：鋁片琴能發出高低不同的聲音，請大家觀察一下不同的聲音鋁片琴有什么特點？

生：聲音高的鋁片琴短，聲音低的鋁片琴長。

師：大家觀察的很仔細，物體因為長短不同發出不同的聲音，那我們的鋼尺也能做到

啊！請大家嘗試讓鋼尺發出高低不同的聲音。

生：（分小組用鋼尺發出高低不同的聲音，并進行記錄）

鋼尺伸出桌面的長度聲音高低

長

較長

較短

短

設計意圖：讓鋼尺也發出高低不同的聲音會打破學生的認為只有樂器才能發出高低不同

聲音的固有思維，打破常規認識，讓學生通過科學概念引申到其他物體，可拓展他們的

思維，鍛煉學生的發散思維能力。

三、物體發出高低不同的聲音時的變化

師：剛剛大家讓鋼尺也發出了高低不同的聲音，真厲害，那么接下來大家能像分析

聲音強弱的原因那樣分析一下鋼尺為什么發出高低不同的聲音呢?

分小組進行實驗，分別對鋼尺發出高低不同的聲音時物體的變化，并完成以下實驗

表格：

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發生的變化聲音的高低

長

較長

較短

短

實驗完成后，分小組討論自己的實驗發現。

師：通過剛剛的實驗，大家將自己看到的實驗現象都記錄下來了，接下來請每個小組派

代表跟我們說一說你的發現。

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發生的變化聲音的高低

長振動快高

較長振動較快較高

較短振動較慢較低

短振動慢低

生：我們小組發現聲音高的時候振動的頻率快，聲音弱的時候振動的慢；

師：通過剛剛的實驗我們已經知道振動快，聲音高，振動慢，聲音低。

設計意圖：引入聲音強弱時的實驗方法，讓學生快速進入探究聲音高低的狀態，并且能

讓觀察的更細致。

四、小結與拓展

師：今天我們已經知道物體振動快聲音高、振動慢聲音低，那么老師給大家設置一個小

游戲，用7個玻璃杯里面裝上高低不同的水，讓這些水杯也發出高低不同的聲音。

生：（嘗試給玻璃杯裝水，并發出高低不同的聲音）

【板書設計】

聲音的高與低

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發生的變化聲音的高低

長振動快高

較長振動較快較高

較短振動較慢較低

短振動慢低

7.讓弦發出高低不同的聲音

【教材簡析】

通過前一課的學習，學生已經初步將物體振動的快慢和音高建立了聯系。弦樂器通

過弦的長短、粗細、松緊等的變化，改變振動頻率，發出高低不同的聲音。所以，弦樂

器適合用來幫助學生認識音高。本課學生將使用不同的弦樂器，讓它們的弦發出高低不

同的聲音，進而豐富對音高的認識，為制作自己的小樂器打下基礎。

【學情分析】

學生已知聲音高低和振動快慢有關，而本課需要探究的是影響聲音高低的其他因素

有些什么，這是在原有的認知上再進一步完善聲音高低的因素。但對于學生來說要在該

概念的基礎上再增加其他概念，會讓學生對原有概念產生質疑或混淆，所以本課開始之

前需要老師做好引導

【教學目標】

科學概念目標

物體長短、粗細不同，發出聲音的高低也就不同：短而細的物體發出的聲音高，

長而粗的物體發出的聲音低。

科學探究目標

能對要研究的問題進行假設，并說明理由；

在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。

科學態度目標

對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發現問題。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學重難點】

重點：物體長短、粗細不同，發出的聲音高低也就不同；

難點：對要研窕的問題進行假設，并說明理由。

【教學準備】

為學生準備：吉他、二胡、豎琴、尤克里里等弦樂器

教師準備：ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、導入：弦樂欣賞

師：（教師播放弦樂歌曲）之前咱們已經知道了聲音的高低和振動的快慢有關，高低不

同的聲音可以組成優美的樂曲，我們沒辦法像剛剛我們看到的這些樂器一樣用橡皮筋或

鋼尺發出高低不同的聲音呢？

生：因為這些樂器是用心設計的。

師：那我們搞清楚這些樂器是如何發出高低不同的聲音的，就可以來設計制作樂器了呀,

到時候大家都會設計樂器了，想不想試一試呢？

生：我們要設計探究實驗來研究樂器的秘密。

設計意圖：通過欣賞樂器演奏，引導學生探究樂器里蘊含的秘密，激發學生自主探究

的欲望。

二、復習如何進行探究實驗

師：既然要設計探究實驗，大家還記得我們探究實驗有哪些步驟嗎？

生：1、提出問題；2、作出假設；3、實驗內容；4、觀察現象；5、得出結論；

師：大家都很熟悉探究實驗的實驗步驟了，接下來就分小組討論你們的實驗方案吧！

生：（分小組設計探究實驗，并完成實驗記錄）

時間：小組成員：

研究問題

作出假設

實驗內容

觀察現象

得出結論

設計意圖：學生自己設計探究實驗，讓同學們的想法能夠得以實施，小組討論的方式能

夠讓他們在交流中產生思維火花。

三、分享交流實驗方案并完成實驗

師：請每個小組對實驗方案進行匯報交流，并由老師逐漸將方案完善。并分小組完

成實驗。

時間：小組成員:

研究問題探究弦產生高低不同聲音的原因？

作出假設弦能發出高低不同的聲音可能和弦的粗細、松緊、長短等因素有關

實驗內容針對不同的因素分別設計對比實驗

1、探究一也是否影響弦發出高低不同的聲音；

選擇樂器：吉他

讓粗的弦和細的弦各發出聲音，對比聽一聽是弦粗發出的聲音高還

是弦細發出的聲音高。重復三次

2、探究）維是否影響弦發出高低不同的聲音；

選擇樂器：二胡

在同一根琴弦上調節弦的松緊，聽一聽是否與聲音高低有關；為了

保證實驗的準確性，兩根弦都按照同樣的方法試一試；

3、探究長短是否是響弦發出高低不同的聲音;

選擇樂器：豎琴

在豎琴上讓長短不同的琴弦發出聲音，聽一聽不同的琴弦發出的聲

音高低有何不同。

觀察現象細的琴弦聲音高，粗的琴弦聲音低；

琴弦的松緊和音高音低無關；

短的琴弦聲音高，長的琴弦聲音低

得出結論聲音的高低和琴弦的長短粗細有關，和琴弦的松緊無關

實驗完成后，各小組做好實驗記錄，規范物品擺放。

四、小結

師：今天我們自己設計實驗進行探究，大家在實驗過程中收獲了什么，能談一談嗎?

生：我學會了在做對比實驗的時侯一定要公平；

生：實驗時要仔細觀察。

【板書設計】

讓弦發出高低不同的聲音

猜測影響因素：粗細、長短、松緊

實際影響因素：粗細、長短

結論：短而細的物體聲音高，長而粗的物體聲音低

8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

通過前面的學習，學生對聲音有了比較全面的認識，并且知道了影響音高的主要因

素。在本課，學生將自己動手制作一個簡單的小樂器，這將全面檢驗學生對聲音的認識，

豐富學生對聲音的理解，激發學生的創造才能，體會科學與技術的密切聯系。

【學情分析】

本課是對這個單元所學內容情況的檢驗，在學會知識的基礎上能夠將這些知識運用

在生活當中。而制作樂器除了需要有理論知識，還需要有很強的動手能力，所以本課的

難點在于讓學生用簡單的材料成功制作自己的小樂器，學習技術制作的基本能力。

【教學目標】

科學概念目標

在樂器制作過程中及完成后須進行相應的測試和調整

科學探究目標

經歷從設計、制作、調整、展示小樂器的制作過程，并將科學技術密切結合起

來。

科學態度目標

養成樂于動腦、動手的好習慣，感受到身邊處處是科學。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。

【教學重難點】

重點：設計并制作自己的小樂器。

難點：動手制作樂器的過程。

【教學準備】

為學生準備：每個小組準備不同的制作小樂器的材料和相關的工具。

教師準備：ppt

【教學過程】

一、復習導入：

師：老師給大家帶來了一些小樂器，我們來看看圖片，有吹奏類的樂器、彈撥類的樂

器、拉弦類的樂器和打擊類的樂器，這么多樂器，大家能不能用自己所學的知識看一

看這些樂器都是怎么設計的，能發出美妙的聲音呢?

生：他們都設置了長短、粗細不同的弦：

生：有能夠發出聲音的裝置；

生：聲音的高低都是按一定順序排列的；

師：大家觀察的真仔細，老師認為你們都已經能成為小發明家了，我們知道一個合格

的樂器應該具備以下這些特點：

1、能至少發出12345這幾個高低不同的音；

2、能夠演奏出簡單的樂曲；

設計意圖：通過復習、觀察圖片，讓學生先了解小樂器的特征以及發聲原理，接下來就

開始設計并制作小樂器了。

二、“制作我的小樂器”設計圖：

師：有同學已經迫不及待地想要試一試了，但在動手之前我們要先將小樂器的制作方案

先在小組里面討論討論，制定好完善的方案后才動手制作，這樣的方法能讓我們效率更

曷10

設計要求：

1、明確要制作哪一類樂器；

2、能否發出有規律的高低音；

3、調音可借助調音器；

4、設計圖與成品圖盡量保持一致；

5、材料簡單制作容易；

制作小樂器

樂器種類

樂器名稱小組成員

材料準備

示意圖

及制作方

法

設計意圖：在這個環節教師應該向學生做一些設計上的約束，以防止學生出現在設

計中天馬行空，完全不按照樂器的制作方向，讓本課的教學目標完成困難，于是需將設

計小樂器的要求明確告訴學生：

三、制作小樂器

師：大家現在己經有了詳盡的設計方案，于是我們下一步就是開始制作，希望大家在制

作過程中能夠遵守以下約定：

1、小組合作完成，遇到問題多討論；

2、按照設計方案執行，盡量做到和設計圖一致；

3、注意桌面、地面整潔；

4、討論時正常音量講話，不尖叫、不提高音量；

5、時間有限，請大家抓緊時間完成；

設計意圖：本課為實驗制作課，于是本環節應該花的課堂時間較長，爭取每個小組都能

完成自己的作品，在制作過程中，老師需巡視指導，幫助學生盡快完成作品。

四、分享與評價

師：小樂器制作好了，請大家上臺進行展示，剩下的小組這時你們成為小評委了，請客

觀公正的為每個作品打分。

評分項目得分

1、是否能發出有規律的高低音；（3

分）

2、作品是否和設計圖一致（2分）

3、能完成簡單的樂曲；（3分）

4、設計美觀，材料簡單（2分）

五、小結與收獲

師：這節課我們當了設計師也做了評委，大家有什么收獲嗎？我們來談一談同學們的收

獲吧！

【板書設計】

制作我的小樂器

1、制定設計方案

2、制作

3、分享與評價

感受我們的呼吸

【教材簡析】

人體時刻都在通過呼吸與外界交換氣體。呼吸系統包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣

管、支氣管）和肺，它承擔著將氧氣帶入體內，將二氧化碳排出體外的重要工作，是人體

的重要組成部分。呼吸系統是人體中較特殊的一個系統，它既受頸椎中的呼吸中樞支配,

又受大腦的高級神經支配。比如平時我們的呼吸均不必有意識地去完成，而是自然地進

行，但是一旦需要，我們又能隨意增加或減少呼吸次數，或改變呼吸深度，這就是高級

神經系統作用的結果。

【學情分析】

學生對于呼吸有許多經驗性的感性認識，他們能感受到鼻腔、咽、喉在參與呼吸，

知道呼吸需要空氣。但是他們對呼吸時人體的一些變化的認識是模糊的甚至錯誤的，比

如他們往往認為吸氣時肚子（腹部）會變大，呼氣時肚子（腹部）會變小。學生對肺的

具體功能的認識也是粗淺零碎的。本課立足于學生對呼吸系統的原有認識，引導他們帶

著“人體為什么時刻在呼吸”的問題感受呼吸，體驗并觀察呼吸過程中人體的些變化,

從而了解參與呼吸的人體器官有哪些。在學習中，學生在教師的引導下要經歷自身體驗

觀察與模擬實驗的實踐活動，通過觀察、描述、交流活動發展對呼吸系統的新認識。

【教學目標】

科學概念目標

呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要

的意義。

鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。科學探究目標。

科學探究目標

開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。

行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協同合作。

科學態度目標

對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。

在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點。

科學、技術、社會與環境目標

意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯系。

【教學重難點】

重點：學生了解呼吸的過程是多器官共同參與的活動：

難點：體會呼吸器官在呼吸過程中的協同作用；

【教學準備】

為學生準備：呼吸過程裝置

教師準備：呼吸裝置、ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、導入：認識呼吸器官

教師用ppt展示呼吸器官的結構模型，通過認識呼吸器官進入本節課的學習

引導學生先觀察呼吸器官的模型，認識各個呼吸器官結構，再自己的身體上指一

指。

設計意圖：導入直接認識呼吸器官的結構，為后面的建立模型的學習打下基礎。

二、認識肺的作用

師：剛剛我們認識了呼吸器官，接下來老師給大家觀看我們身體里最重要的器官之

一，肺的作用，請大家先觀察觀察肺有什么特點。

生：肺外面有肋骨保護著

師：大家都知道肺是用來呼吸的，可是大家知道肺是怎么工作的嗎？

通過和學生的談話，讓學生知道肺作為人體器官的重要性，接下來我們將通過視

頻先初步了解肺如何進行工作。

師：接下來我們一起來體驗一下我們的肺是如何工作的，請同學們雙手放在胸部，感受

吸氣和呼氣時胸的變化，在將雙手放在腹部，感受呼吸時腹部變化，先自己觀察再同桌

之間面對面相互觀察，并完成下列表格：

身體部位吸氣（正確的打?）

胸部（收縮）（擴張）

腹部（收縮）（放松）

身體部位呼氣（正確的打V）

胸部（收縮）（擴張）

腹部（收縮）（放松）

（學生進行體驗活動）

師：通過剛剛的體驗活動，我們發現吸氣胸部擴張，腹部收縮，呼氣時，胸部收縮，腹

部放松。

三、建立呼吸系統模型

師：我們認識了肺的結構，那大家都知道了我們呼吸是氣體交換的過程，但肺藏在身體

里我們看不見，讓我們自己做一個呼吸系統模型來驗證一下吧

1、學生用塑料瓶、氣球、塑料管等材料制作呼吸系統模型（觀看老師提供的制作模型的

視頻）

2、測試怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？（學生嘗試用裝置模擬吸氣和呼氣）

3、交流實驗結果，發現呼吸系統裝置和我們體驗時的規律是一致的。

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生進一步認識到呼吸作用是靠人體自主呼吸進行的而不

是靠外力促使呼吸，

四、課堂小結

師：吸氣時，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管再進入肺，肺變大。呼氣時，是含

有二氧化碳的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小。并且吸氣時膈肌向下，

胸腔擴張，呼氣時膈肌向上，胸腔收縮。

設計意圖：通過小結再次概括了肺和膈肌的作用。總結本節課學到的知識，養成學生

反思當堂課的習慣。

【板書設計】

感受我們的呼吸

吸氣一一胸腔擴張，腹部收縮，膈肌向上

呼氣一一胸腔收縮，腹部放松，膈肌向下

2.呼吸與健康生活

【教材簡析】

呼吸系統維持著人體的生命活動，呼吸功能影響著我們的健康生活，在科學課上對

學生進行健康教育還應具有科學課的學科特點，即從人體的基本特征和需求出發，以最

接近學生的感受或體驗為基礎，促使學生領悟到健康的重要性，本課一開頭的閱讀資料

讓學生認識到人呼吸的本質，是在進行著氣體交換，從空氣中吸入的氧氣，幫助我們正

常的生活和工作，引導學生測量并記錄人在不同狀態下呼吸次數的變化，從科學角度分

析呼吸次數變化與健康生活之間的關系，再進一步，探索呼吸奧秘的同時引發學生對健

康生活的思考。

【學情分析】

在學習中學牛在教師的引導下將經歷一次運動，前后不同階段呼吸次數的數據測量

活動，在這個測量活動中，學生將對測量的數據展開思考與分析。

【教學目標】

科學概念目標

呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體氣

體交換的“中轉站”；

人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣；

經常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康；

科學探究目標

合理使用實驗記錄單，并進行數據分析；

依據實驗現象、相關信息資料，對呼吸次數加快原因進行分析

科學態度目標

愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動；

耐心、細致地完成測量活動；

科學、技術、社會與環境目標

認識從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動。

【教學重難點】

重點：理解呼吸功能與生命活動和身體健康的關系；

難點：能較準確地測量出人在安靜狀態下和運動后每分鐘呼吸的次數。

【教學準備】

為學生準備：秒表、實驗記錄單

教師準備：ppt、實驗記錄表

【教學過程】

一、復習導入：

師：上節課我們學習了“呼吸”知道了人體重要的呼吸器官一一“肺”，老師想問問大

家誰還記得一次呼吸指的是什么？

生：一呼一吸算一次呼吸；

師：呼吸和我們的身體健康息息相關，今天我們將來研究呼吸和身體健康的重要關系。

二、活動探究：

1、測量安靜狀態下呼吸的次數：

師：既然要研究呼吸和健康的關系，請大家先和老師一起測一測我們1分鐘的呼吸次數

是多少？

測量方法：4名同學為一組，1名同學作為實驗員，1名同學負責計時，1名同學負責記

錄，1名同學負責測量呼吸次數，測量實驗員每分鐘的呼吸次數，實驗要重復3次。并

完成實驗記錄表。

安靜狀態下每分鐘的呼吸次數

實驗內容第一次第二次第三次

每分鐘的呼吸次數

2、測量有氧狀態下呼吸的次數：

師：接下來我們讓自己的身體活動起來，請每個組的實驗員和老師一起來做個操（金龍

拍拍操）

測量方法：4名同學為一組，1名同學作為實驗員，1名同學負責計時，1名同學負責記

錄，1名同學負責測量呼吸次數，當實驗員結束做操后迅速測量實驗員每分鐘的呼吸次

數，實驗要重復3次。并完成實驗記錄表。

有氧狀態下每分鐘的呼吸次數

實驗內容第一次第二次第三次

每分鐘的呼吸次數

3、測量劇烈運動后的呼吸次數：

師：最后一個環節就是考驗各位實驗員身體素質的時候了，請所有的實驗員和老師一起

完成，先做10個深蹲，再做30秒高抬腿，結束后迅速測量呼吸。

測量方法：4名同學為一組，1名同學作為實驗員，1名同學負責計時，1名同學負責記

錄，1名同學負責測量呼吸次數，當實驗員結束做操后迅速測量實驗員每分鐘的呼吸次

數，實驗要重復3次。并完成實驗記錄表。

劇烈運動后每分鐘的呼吸次數

實驗內容第一次第二次第三次

每分鐘的呼吸次數

三、分享與討論

師：通過剛剛的活動，請大家討論一下你們得出一個什么樣的實驗結論呢？

生：每分鐘的呼吸次數和運動有關系。

師：有什么樣的關系呢？

生：運動越劇烈，每分鐘呼吸的次數就越多，越安靜，呼吸的次數就會少。

師：同學們觀察的都很仔細，那大家動腦筋想一想為什么運動后我們呼吸的次數會

增多呢？老師給大家看一些資料，看完資料后再回答我的問題。

資料：我們體內的細胞需要空氣中的氧氣來維持生命，運動后，人體需要消耗更多

的氧氣，所以呼吸次數比平時多，呼吸次數的增加有利于氧氣的攝入，使更多的氧

氣參與到生命活動中來，為身體其他器官的正常工作提供養料，同時，也將身體產

生的二氧化碳等廢物及時排出體外，保持身體健康。

生：我們知道為什么運動會加快呼吸了，原因是加快呼吸可以增加氧氣。

四、呼吸與健康

師：（給學生觀看兩幅圖片）大家看運動員因為經常鍛煉身體，導致肺很健康，身

體也很強壯，而平時很少運動的人，肺的功能就稍微弱一些，平時生病就比較多。

所以我們同學要多運動、多鍛煉，保證身體健健康康！

生：除了鍛煉外，還要戴口罩，保護好呼吸道，免受病毒的入侵;

【板書設計】

呼吸與健康生活

1、運動前呼吸次數少，運動后呼吸次數多

2、呼吸時吸入氧氣，呼出二氧化碳