第三單元單元學習任務《學寫小小說》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元單元學習任務《學寫小小說》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊教學內容教材章節：第三單元《學寫小小說》

內容：本節課主要圍繞小小說的寫作技巧展開，包括小小說的結構、人物塑造、情節安排、語言表達等方面。通過分析優秀小小說作品，引導學生掌握小小說的基本寫作方法，提高學生的寫作能力。具體內容包括：1.小小說的定義和特點；2.小小說的結構和布局；3.人物塑造和情節安排；4.語言表達和修辭手法。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過對小小說作品的細致分析，提升學生理解和評價文學作品的能力。

2.鍛煉學生的語言表達能力，通過寫作實踐，使學生能夠運用恰當的語言進行創作，提高文學素養。

3.增強學生的創新思維，鼓勵學生在小小說創作中嘗試新的構思和表達方式，培養學生的創新意識和創造力。

4.強化學生的審美感知，引導學生從文學作品中感受美、理解美，提升審美情趣和審美能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本單元學習之前，學生已經具備一定的文學基礎，包括對小說、散文等文學體裁的基本了解，以及基本的文學鑒賞能力。他們可能已經接觸過一些小小說作品，對小小說的基本特點有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學創作有著濃厚的興趣，他們喜歡閱讀和模仿文學作品。在學習能力方面，學生能夠進行基本的文本分析，但在深入理解小小說的寫作技巧和創作方法上可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀和分析來學習，而另一部分學生則可能更傾向于實踐和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在理解小小說的結構和布局時可能會感到困惑，因為他們需要從宏觀角度把握作品的整體構思。其次，在人物塑造和情節安排上，學生可能難以把握如何在一篇短小的作品中塑造豐滿的人物形象和構建引人入勝的情節。此外，學生在語言表達上可能面臨挑戰，如何在簡潔的語言中傳達豐富的情感和深刻的內涵。最后，學生可能因為缺乏實踐經驗而難以將理論知識轉化為優秀的創作實踐。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修上冊第三單元《學寫小小說》的學習資料。

2.輔助材料：準備與小小說相關的圖片、優秀作品示例視頻、圖表，以幫助學生直觀理解小小說的結構和創作技巧。

3.教學視頻：搜集小小說創作的教學視頻，用于示范和講解。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論和分析；準備實驗操作臺，用于實踐寫作技巧。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一個小小說的經典故事，引導學生思考小小說的魅力所在，激發學生對小小說寫作的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧小說的基本概念、人物塑造、情節安排等知識點，幫助學生建立新舊知識的聯系。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解小小說的定義、特點、結構、人物塑造、情節安排、語言表達等方面的知識點。

2.舉例說明：教師選取優秀的小小說作品，分析其寫作技巧，如《小團圓》中的細膩描寫、《斷橋殘雪》中的懸念設置等，幫助學生理解知識點。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“你認為小小說的情節應該如何安排？”、“如何在小小說中塑造鮮明的人物形象？”等，鼓勵學生積極思考。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生根據所學知識，嘗試創作一篇小小說，注意結構、人物、情節、語言等方面的運用。

2.教師指導：教師巡視課堂，針對學生在寫作過程中遇到的問題，給予個別指導，如指導學生如何安排情節、塑造人物等。

四、課堂展示（約20分鐘）

1.學生展示：邀請部分學生展示自己的作品，其他學生進行評價，教師給予點評。

2.教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調小小說寫作的關鍵點。

2.學生反思：學生回顧本節課所學，反思自己在寫作過程中的收獲和不足。

六、課后作業（約20分鐘）

1.學生根據本節課所學，完成一篇小小說創作，注意運用所學技巧。

2.教師布置作業，要求學生在課后認真完成，并提交作業。

七、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性、寫作實踐等，評價學生的學習效果。

2.作業完成情況：檢查學生的課后作業，評價學生的寫作能力和對知識的掌握程度。

3.學生自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，提高學生的自我評價能力和團隊合作能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解小小說的定義、特點和寫作要求。

-學生掌握了小小說的結構布局、人物塑造、情節安排、語言表達等基本技巧。

-學生能夠識別和分析優秀小小說作品中的寫作手法。

2.能力提升方面：

-學生在文學鑒賞能力上得到提升，能夠從多個角度分析評價小小說作品。

-學生在語言表達能力上有所提高，能夠運用恰當的語言進行創作。

-學生在創新思維方面得到鍛煉，能夠嘗試在寫作中運用新穎的構思和表達方式。

3.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際寫作中，獨立創作出結構完整、人物鮮明、情節吸引人的小小說。

-學生在寫作過程中，能夠靈活運用不同的修辭手法和表達技巧，使作品更具文學性。

-學生在小組討論和課堂展示中，能夠積極參與，與他人分享自己的觀點和創作心得。

4.情感態度方面：

-學生對文學創作產生更濃厚的興趣，愿意投入更多的時間和精力進行寫作實踐。

-學生在創作過程中，能夠體驗創作的樂趣，增強自信心和成就感。

-學生在評價他人作品時，能夠保持客觀公正的態度，尊重他人的創作成果。

5.綜合素養方面：

-學生在審美情趣和審美能力上得到提升，能夠從文學作品中感受到美、理解美。

-學生在團隊合作和溝通能力上得到鍛煉，能夠在小組討論中提出建設性意見，并傾聽他人觀點。

-學生在批判性思維方面得到培養，能夠對作品進行深入分析和評價，提出自己的見解。板書設計①小小說的定義與特點

-定義：短小精悍、內涵豐富的小說體裁

-特點：情節緊湊、人物鮮明、語言簡潔、寓意深刻

②小小說的結構布局

-開頭：引出主題，激發興趣

-主體：展開情節，塑造人物

-結尾：點題、升華，留下回味

③人物塑造

-個性鮮明：通過語言、行動、心理描寫展現人物特點

-角色定位：明確人物在故事中的地位和作用

-人物關系：展示人物之間的聯系和互動

④情節安排

-起伏跌宕：設置懸念，推動情節發展

-緊湊連貫：保持情節的連續性和邏輯性

-意外性：增加故事的趣味性和吸引力

⑤語言表達

-簡潔明快：避免冗余，突出重點

-生動形象：運用修辭手法，增強作品感染力

-個性化：體現作者風格和人物特點

⑥修辭手法

-比喻：生動形象地描繪事物

-擬人：賦予非生物以人的情感和行為

-排比：增強語言的氣勢和節奏感

-對比：突出事物的差異和特點

⑦寫作技巧

-觀察生活：從生活中汲取素材

-想象力：豐富故事內容，塑造人物形象

-情感投入：使作品更具感染力

-反復修改：提高作品質量反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，我嘗試通過創設與生活緊密相關的情境，讓學生在真實的語境中感受小小說的魅力，激發他們的創作靈感。

2.引導學生互動：我注重課堂上的互動環節，鼓勵學生之間互相討論、評價，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能從同伴的反饋中獲得更多寫作的啟示。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論和寫作實踐中參與度不高，可能是因為他們對小小說的寫作興趣不夠濃厚，或者是對自己的寫作能力缺乏信心。

2.寫作指導針對性不強：在個別學生的寫作指導中，我發現自己的指導可能過于籠統，沒有針對每個學生的具體情況進行個性化的指導。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂展示和作業批改來評價學生的寫作水平，這種方式可能無法全面反映學生的實際寫作能力。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，比如小組寫作比賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

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