愛，不簡單《簡·愛》整本書閱讀推進課教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）愛，不簡單《簡·愛》整本書閱讀推進課教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學內容教材章節(jié)：《簡·愛》整本書閱讀推進課

內容：本節(jié)課將引導學生深入閱讀《簡·愛》，通過分析主人公的性格特點、成長歷程以及愛情觀，讓學生了解這部文學作品所蘊含的豐富內涵。主要內容包括：1.回顧小說背景及主要人物；2.分析主人公的性格特點；3.探討主人公的成長歷程；4.解讀小說中的愛情觀。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生具有獨立思考的能力，通過深入閱讀《簡·愛》，引導學生分析人物心理和情感變化。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞小說中的語言美和人物形象美。

3.提升學生的文化理解力，讓學生認識到文學作品對個人成長和社會價值觀的影響。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過小組討論和課堂分享，提高學生的口頭表達和書面表達能力。學情分析九年級的學生在閱讀能力和理解力上已經(jīng)具備一定的基礎，但閱讀興趣和深度參差不齊。本班學生整體層次較為均衡，但存在以下特點：

1.知識基礎：學生在小學和初中階段已經(jīng)接觸過不少文學作品，對小說的基本結構和人物形象有一定的認識，但深入理解作品內涵的能力還有待提高。

2.能力方面：部分學生具備較強的閱讀理解能力和分析能力，能夠從多角度分析人物性格和情節(jié)發(fā)展；而部分學生則更傾向于感性閱讀，缺乏邏輯分析和批判性思維。

3.素質培養(yǎng)：學生在日常學習中表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和團隊合作精神，但面對復雜的人物關系和情感表達時，部分學生可能表現(xiàn)出困惑和迷茫。

4.行為習慣：學生在課堂參與度較高，但個別學生在閱讀過程中容易分心，需要教師引導和監(jiān)督。

5.對課程學習的影響：鑒于學生的個體差異，本節(jié)課將采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。同時，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化理解力，為他們的終身學習打下堅實基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《簡·愛》、教學用書、學生筆記本。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線閱讀平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡文學作品原文、相關人物背景資料、文學評論文章。

4.教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、思維導圖、PPT展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述簡·愛生平的片段，引發(fā)學生對主人公的好奇心，激發(fā)學習興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已知的關于《簡·愛》的背景知識，如作者夏洛蒂·勃朗特、小說的時代背景等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《簡·愛》的主要情節(jié)，包括主人公的童年經(jīng)歷、成長歷程、愛情故事等。

-舉例說明：教師選取小說中的關鍵情節(jié)，如簡·愛與羅切斯特先生的愛情糾葛，通過具體例子幫助學生理解人物性格和情感變化。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考，如“簡·愛的獨立自主精神體現(xiàn)在哪些方面？”、“你認為簡·愛的愛情觀是怎樣的？”等，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

3.小組討論（約15分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組討論一個特定的主題，如人物性格、愛情觀、社會背景等。

-小組活動：每組學生根據(jù)討論主題，結合小說內容，進行討論和總結。

-分享成果：每組選派代表向全班分享討論成果，其他小組進行補充和評價。

4.角色扮演（約20分鐘）

-分配角色：教師根據(jù)小說情節(jié)，為學生分配角色，如簡·愛、羅切斯特先生、貝瑟爾等。

-情景模擬：學生根據(jù)角色特點，模擬小說中的場景，進行角色扮演。

-角色互動：通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物性格和情感。

5.思維導圖（約15分鐘）

-教師展示思維導圖模板，引導學生根據(jù)小說內容，繪制思維導圖。

-學生繪制：學生獨立完成思維導圖，將小說的主要情節(jié)、人物關系、主題思想等要素納入其中。

-交流分享：學生展示自己的思維導圖，其他學生進行評價和補充。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師提供練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內容，反思自己的學習收獲和不足。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：布置與《簡·愛》相關的閱讀作業(yè)，如撰寫讀書筆記、分析人物關系圖等。

-學生記錄：學生記錄作業(yè)內容，確保課后能夠按時完成。知識點梳理《簡·愛》整本書閱讀推進課知識點梳理

一、小說背景與作者介紹

1.作者夏洛蒂·勃朗特簡介：英國著名女作家，代表作有《簡·愛》、《呼嘯山莊》等。

2.小說的創(chuàng)作背景：19世紀英國社會的階級矛盾、女性地位、宗教信仰等。

二、主要人物分析

1.簡·愛：主人公，孤兒出身，性格堅強、獨立自主，追求愛情與自由。

2.羅切斯特先生：貴族，富有而神秘，對簡·愛有著深厚的感情。

3.貝瑟爾：簡·愛的童年伙伴，善良、天真，但命運多舛。

4.奧利弗：簡·愛的雇主，紳士，關心簡·愛，成為她的朋友和導師。

三、情節(jié)梳理

1.童年經(jīng)歷：簡·愛在孤兒院中度過童年，遭受欺凌，但她堅韌不拔。

2.赴桑菲爾德莊園工作：簡·愛成為羅切斯特先生的家庭教師，兩人的感情逐漸升溫。

3.愛情波折：羅切斯特先生已有妻子，簡·愛在得知真相后選擇離開。

4.羅切斯特先生殘疾：羅切斯特先生在火災中失去了一只手和一只眼，簡·愛回到他身邊。

5.幸福結局：羅切斯特先生與前妻的婚姻無效，兩人最終結為夫妻。

四、人物性格分析

1.簡·愛：獨立自主、堅強勇敢、富有同情心、自尊自強。

2.羅切斯特先生：熱情洋溢、富有同情心、性格復雜、有強烈的占有欲。

3.貝瑟爾：善良、天真、樂觀、富有同情心。

4.奧利弗：紳士、正直、善良、關心他人。

五、主題思想

1.女性獨立：小說強調女性的獨立自主，追求平等地位和愛情自由。

2.真愛至上：小說歌頌真摯的愛情，強調愛情中的平等與尊重。

3.社會現(xiàn)實：小說反映了19世紀英國社會的階級矛盾、宗教信仰等問題。

4.人性探索：小說對人性進行了深刻的剖析，展現(xiàn)了人物在逆境中的成長與蛻變。

六、藝術特色

1.人物形象鮮明：小說中的人物形象具有強烈的個性特點，讓人印象深刻。

2.語言優(yōu)美：小說語言簡潔、生動，富有詩意，增強了作品的藝術感染力。

3.結構緊湊：小說情節(jié)跌宕起伏，前后呼應，結構緊湊，引人入勝。

4.情感真摯：小說情感真摯，讓人動容，具有強烈的感染力。

七、閱讀指導

1.理解人物心理：關注人物的性格特點、情感變化，深入理解人物內心世界。

2.分析情節(jié)發(fā)展：關注情節(jié)的推進，分析人物命運的轉折點。

3.探究主題思想：思考小說所反映的社會現(xiàn)實和人性問題。

4.品味藝術特色：欣賞小說中的語言美和人物形象美，提高審美鑒賞能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《簡·愛》這部作品，一起探討了女性獨立、真愛至上等主題，我覺得整體上還是收獲頗豐的。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在導入環(huán)節(jié)，我通過講述簡·愛的生平片段，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對主人公產(chǎn)生了好奇心。這讓我意識到，一個好的導入對于激發(fā)學生的學習興趣至關重要。另外，在講解新知時，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的例子，幫助學生理解小說的情節(jié)和人物性格。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于提高學生的理解能力很有幫助。

在教學策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習。這種策略不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和表達能力。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種題型，讓學生在練習中鞏固所學。這些做法都得到了學生的積極響應。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對小說的背景和人物不夠熟悉。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的預習工作，確保他們有足夠的知識儲備來參與討論。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)有個別學生在閱讀過程中容易分心，這影響了課堂的整體氛圍。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生的課堂紀律教育，同時，通過設置一些互動環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，讓他們更加專注于課堂學習。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強學生的預習工作，確保他們有足夠的知識儲備來參與課堂討論。

2.在課堂管理上，注重培養(yǎng)學生的紀律意識，同時通過互動環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。

3.在教學方法上，根據(jù)學生的反饋，適時調整教學策略，使教學更加貼近學生的實際需求。

4.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習主動性和參與度。典型例題講解在《簡·愛》這部小說中，有許多精彩的對話和描述，這些內容不僅可以體現(xiàn)人物性格，還能反映小說的主題思想。以下是對幾個典型例題的講解，以及相關的補充和說明。

1.例題：請從《簡·愛》中找出簡·愛與羅切斯特先生的一次重要對話，分析這次對話揭示了人物的哪些性格特點。

答案：《簡·愛》中，簡·愛與羅切斯特先生的一次重要對話發(fā)生在他們即將結婚的時候。羅切斯特先生試圖說服簡·愛，讓她放棄自己的愛情，因為他已經(jīng)娶了一個瘋女人。簡·愛堅決地回應道：“我必須走，羅切斯特先生。我不能接受你的提議。我的靈魂在我心中，它的要求是獨立的，我不能犧牲我的靈魂來滿足你的。你的財產(chǎn)、你的地位、你的瘋狂妻子都不能改變我的決心。”

補充說明：這次對話揭示了簡·愛的獨立自主和自尊自愛的性格特點。她不愿意為了金錢和地位而犧牲自己的靈魂，堅持追求真正的愛情。

2.例題：請分析《簡·愛》中貝瑟爾的角色，并舉例說明她的善良和天真。

答案：貝瑟爾是簡·愛的童年伙伴，她的角色雖然篇幅不多，但她的善良和天真在小說中有所體現(xiàn)。例如，當簡·愛在孤兒院遭受欺凌時，貝瑟爾會安慰她，保護她。在《簡·愛》中，貝瑟爾的一個經(jīng)典場景是她給簡·愛送來一本《圣經(jīng)》，表達了對她的關心。

補充說明：貝瑟爾的善良和天真體現(xiàn)在她對朋友的無私關愛，以及她對生活的單純態(tài)度。

3.例題：請從《簡·愛》中找到一個情節(jié)，說明小說如何通過環(huán)境描寫來反映人物的心情。

答案：在《簡·愛》中，簡·愛在離開桑菲爾德莊園時，對莊園的描述反映了她內心的悲傷和失落。例如：“那座房子，那些花園，那些風景，它們對我已經(jīng)失去了往日的魅力。我感到一種莫名的空虛，仿佛我的靈魂被某種無形的力量拖離了它們。”

補充說明：這個例子展示了小說通過環(huán)境描寫來反映人物內心的情感變化，增強了故事的感染力。

4.例題：請分析《簡·愛》中羅切斯特先生的性格轉變，并舉例說明。

答案：羅切斯特先生在小說開始時是一個冷漠、驕傲的貴族，但在與簡·愛的交往中，他的性格逐漸發(fā)生了轉變。例如，在火災后，羅切斯特先生失去了一只手