第三課以框架展新篇總分總結構我，是一個當之無愧的“高人”。在我成長的旅途中，“高”時時刻刻都陪伴著我。在外貌上，我長得“高”。僅僅只有十三歲的我，卻已具有同齡人的破記錄——一米七。這對于一個女生來說是多么不幸，可我卻十分喜歡。剛邁入中學，高挑的我第一時間就讓老師同學們對我的高留下了深刻的印象。在體育課時，我的高為我奪得了榮譽——跑步時，我邁開大步，不費吹灰之力就把大家遠遠地甩下了；跳遠時，我長腿輕輕一蹬就合格了……我愛我的“高”。在學習上，我追求“高”。中學，對我來說就是一個嶄新的字眼。每門功課，我都努力地學，努力地讓每個老師都認識我；在作業(yè)上，我以百分之百的認真攻破道道難關，考試時，我更是使出九牛二虎之力一絲不茍地做，終于獲得老師一次次的贊揚。終于，老師看到了我的存在。我常常勉勵自己，沒有最高。只有更高。“高”就是我前進的動力！在品德上，我崇尚“高”。一天早晨，大地睡醒了，花兒草兒迎著太陽舞動著身軀。一只蜜蜂卻有氣無力地煽動著翅膀，落在了草尖上。我見了，趕忙走過去，好奇地凝視著它，我發(fā)現(xiàn)它好像快死了，便實施了搶救。我馬上跑到家里，摘了兩束花，便匆匆匆忙忙回來。我小心翼翼地把蜜蜂輕輕地放在花間，此時，我看見了瀕臨死亡的小蜜蜂正如饑似渴地朝著花蕊擺動。一會兒過去了，小蜜蜂奇跡般地振動翅膀，便慢慢地飛走。我見了，如獲至寶似的開心，因為我救了一個小生命！“高”是我人生的目標，我愛“高”。我不僅要現(xiàn)在“高”，將來也要——事業(yè)“高”，親情“高”，友情也“高”……這就是愛“高”的我。我記得老師曾說過記住一個人的名字就等于交了解一個朋友。那么，也請你記住我——“高”人吳梅娟。這就是我并列式（小標題式結構）讀一讀教材范文《十足的“變色龍”》，思考：①這篇文章和剛剛讀過的《1.這就是我》結構一樣嗎？②這篇文章小作者寫的是誰？③他有什么特點？④作者選取了幾件事來體現(xiàn)出主人公是“變色龍”的特點的？⑤這幾件事是如何安排的？

小標題讓讀者一目了然，清晰地了解了這個人善變的特點。其實這也是寫人作文常用的一種結構——小標題式，常常用并列結構的作文中。無論是總分總結構還是并列結構都適用于多件事寫一個人。遞進式結構閱讀《2.這就是我》，思考：①這篇文章中的小作者有什么特點？②她的特點是如何體現(xiàn)的？③選了幾件事來體現(xiàn)她的特點的？④這幾件事之間是什么關系？

遞進式結構：第一層寫事情的起因；第二層寫事情的經(jīng)過；第三層寫事情的結果。文章的第二層是全文的靈魂和力量所在。這個層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。這種結構方式適用于用一件事寫人。欲揚先抑結構

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。閱讀《一位拾金不昧的人》，思考：①如何理解欲揚先抑結構的？②學過的文章有哪些？課堂總結：今天，我們學習了寫人文章的四種結構，同學們都記住了嗎？總分總結構遞進式結構并列結構欲揚先抑結構思考：①在你們成長的過程，你和媽媽之間發(fā)生了哪些難忘的事情？②在這些事情中表現(xiàn)出了媽媽什么特點？③你打算用什么結構來寫媽媽？寫作范例

開頭一

：莫泊桑說：“人生最美的情景出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”只是因為每個人都沐浴著母親給予的愛的陽光；只是因為“世界的一切光榮與驕傲，都來自母親；”只是因為我們的血液中流淌的，言行舉止中流露的那份獨特而超凡的東西，都來自母親的辛勤哺育和言傳身教。

開頭二：望著母親的手，我思緒萬千。雖然我不知道少女時代的母親是多么美麗動人，但是，我想：她的手一定不像現(xiàn)在一樣粗糙，布滿老繭。母親是為了這個家，為了我，才衰老得如此明顯。我忍不住責