3-1《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《別了，“不列顛尼亞”》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課文，以新聞報道的形式展現(xiàn)了歷史事件。教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，體會新聞報道的語言特點，理解歷史事件背后的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和愛國主義情感。教學(xué)過程中，注重文本解讀與情感體驗相結(jié)合，通過小組討論、課堂展示等形式，提高學(xué)生的參與度和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升對新聞報道文本的解讀和分析能力。

2.增強學(xué)生的信息檢索與處理能力，學(xué)會從文本中篩選和整合關(guān)鍵信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，理解歷史事件對現(xiàn)代社會的意義。

4.提升學(xué)生的思辨能力，通過文本分析，學(xué)會批判性思考。

5.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)對國家歷史的熱愛和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入高中階段前，已具備一定的語文基礎(chǔ)，包括對文學(xué)作品的閱讀理解、寫作技巧和語法知識。然而，針對新聞報道這一特定文體的閱讀理解能力可能有所欠缺，對歷史事件的背景知識了解程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新聞事件普遍具有好奇心，但閱讀深度和批判性思維能力可能不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生可能擅長邏輯分析和信息整合，而另一部分可能更傾向于情感體驗和直觀理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學(xué)生偏好獨立學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀新聞報道時，可能面臨理解新聞背景、把握事件發(fā)展脈絡(luò)、分析新聞報道的語言技巧等困難。此外，對于歷史事件的復(fù)雜性和多元性，學(xué)生可能難以形成自己的見解，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在批判性思維方面，學(xué)生可能難以跳出既有的思維定式，需要教師提供有效的教學(xué)策略和指導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，包括《別了，“不列顛尼亞”》課文。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的歷史圖片、新聞報道視頻片段，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺展示文本內(nèi)容，便于學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和討論記錄表，營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《別了，“不列顛尼亞”》的背景資料和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生了解英國歷史及香港回歸的相關(guān)信息。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“如何從新聞報道中獲取歷史信息？”“新聞報道如何影響公眾對事件的看法？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解香港回歸的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的初步見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放香港回歸的歷史視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解新聞報道的特點和寫作技巧，結(jié)合《別了，“不列顛尼亞”》分析其語言特色。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析新聞報道中的關(guān)鍵信息，并嘗試撰寫簡短的新聞稿。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考新聞報道的寫作手法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的分析結(jié)果。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解新聞報道的相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過小組討論和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的實際操作能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于其他歷史事件的新聞報道，并分析其特點。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀錄片，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展學(xué)習(xí)，加深對新聞報道和歷史事件的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解新聞報道的特點和寫作技巧，并通過實際操作提升學(xué)生的新聞寫作能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能，并能夠運用到實際情境中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《不列顛尼亞號》作為英國皇家海軍的象征，其退役不僅是英國海軍歷史的一個節(jié)點，也是中國近代史和香港回歸的一個重要標志。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《不列顛尼亞號》退役的歷史背景資料，包括退役原因、退役過程和影響。

-香港回歸的歷史文獻，如中英聯(lián)合聲明、回歸儀式的相關(guān)報道等。

-英國在香港的殖民歷史概述，包括香港開埠、租借條約以及香港政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展歷程。

-當代新聞報道的案例分析，探討新聞報道如何影響公眾對事件的認知。

2.拓展建議：

（1）歷史文獻閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀《中英聯(lián)合聲明》全文，理解其歷史意義和對中國收回香港主權(quán)的深遠影響。

-鼓勵學(xué)生查找香港回歸當天的新聞報道，對比不同媒體的報道角度和寫作風(fēng)格，分析其背后的政治和媒體策略。

（2）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生進行小組研究，探討“不列顛尼亞號”退役與英國皇家海軍歷史的關(guān)系，以及其在軍事歷史上的地位。

-結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)，探討香港回歸對中國現(xiàn)代化進程的影響，以及中國在國際舞臺上的角色變化。

（3）新聞報道分析：

-指導(dǎo)學(xué)生選取一篇關(guān)于《不列顛尼亞號》退役的新聞報道，分析其新聞價值、報道手法和可能存在的偏見。

-鼓勵學(xué)生嘗試撰寫一篇新聞報道，模擬新聞工作者在類似歷史事件中的報道角度和內(nèi)容安排。

（4）電影和紀錄片觀看：

-建議學(xué)生觀看與香港回歸相關(guān)的電影和紀錄片，如《鄧小平時代》、《回歸》等，通過視覺和聽覺感受歷史事件的氛圍。

-分析電影和紀錄片中如何運用視聽語言來表達歷史事件，提高學(xué)生的影視鑒賞能力。

（5）寫作練習(xí)：

-讓學(xué)生以《不列顛尼亞號》退役為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)歷史事件的情感色彩。

-組織學(xué)生進行新聞寫作比賽，鼓勵他們運用所學(xué)知識，撰寫一篇有深度、有見地的新聞報道。典型例題講解1.例題：

《別了，“不列顛尼亞”》中，作者使用了哪些修辭手法來增強文章的感染力？

答案：作者在文中運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。例如，在描述“不列顛尼亞號”退役的場景時，作者用“如同一個垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”這樣的比喻，生動地描繪了艦船退役的悲壯感。

2.例題：

請分析《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)歷史事件的重大意義？

答案：作者在文中通過細致的細節(jié)描寫，如“艦船的每一個角落都充滿了歲月的痕跡，每一個角落都見證了不列顛尼亞號的不屈與輝煌”，展現(xiàn)了“不列顛尼亞號”退役的歷史意義，同時也反映了香港回歸這一歷史事件的深遠影響。

3.例題：

在《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何運用對比手法來突出主題？

答案：作者通過對比“不列顛尼亞號”退役前后的景象，以及香港回歸前后的變化，突出了“不列顛尼亞號”退役這一歷史事件的特殊意義。例如，作者在文中寫道：“昔日的輝煌已成為過去，今日的退役預(yù)示著香港的嶄新開始。”

4.例題：

請分析《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過引用歷史文獻來增強文章的說服力？

答案：作者在文中引用了中英聯(lián)合聲明等歷史文獻，這些文獻的引用不僅增強了文章的歷史感，而且有力地證明了香港回歸的合法性和合理性。

5.例題：

在《別了，“不列顛尼亞”》中，作者如何通過敘述方式來展現(xiàn)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)？

答案：作者采用了倒敘的敘述方式，從“不列顛尼亞號”退役這一事件出發(fā)，回顧了香港的歷史，并展望了香港回歸后的未來。這種敘述方式使得歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，同時也增強了文章的懸念和吸引力。

補充說明：

1.修辭手法分析：

-比喻：通過將“不列顛尼亞號”退役比作“一個垂暮的老者”，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-排比：如“艦船的每一個角落都充滿了歲月的痕跡，每一個角落都見證了不列顛尼亞號的不屈與輝煌”，增強了語言的氣勢。

-擬人：如“不列顛尼亞號”退役時，“如同一個垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”，賦予了艦船以人的情感。

2.細節(jié)描寫分析：

-通過對艦船各個角落的細節(jié)描寫，如“歲月的痕跡”、“不屈與輝煌”，展現(xiàn)了艦船退役的歷史意義。

3.對比手法分析：

-通過對比“不列顛尼亞號”退役前后的景象，以及香港回歸前后的變化，突出了主題。

4.引用歷史文獻分析：

-引用中英聯(lián)合聲明等文獻，增強了文章的歷史感和說服力。

5.敘述方式分析：

-采用倒敘的敘述方式，從“不列顛尼亞號”退役這一事件出發(fā)，回顧了香港的歷史，并展望了未來。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景知識：在教學(xué)中，我嘗試將《別了，“不列顛尼亞”》與香港回歸的歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解新聞報道的同時，也能深刻體會到歷史事件的重要性和深遠影響。

2.強化實踐性學(xué)習(xí)：通過組織學(xué)生撰寫新聞稿、模擬新聞采訪等活動，讓學(xué)生在實踐中提升新聞寫作能力和批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極性不高，參與度不夠，導(dǎo)致討論不夠深入。

2.教學(xué)深度有待加強：在講解新聞報道的寫作技巧時，可能過于注重技巧本身，而忽略了與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更具互動性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并通過小組合作的方式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

2.深化教學(xué)深度：在講解新聞報道的寫作技巧時，我會結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地理解新聞寫作的技巧和意義。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試成績，我還會引入課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)心得等多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

4.加強課程與生活的聯(lián)系：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我會更加注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。

5.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：通過多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和吸引力，同時也能幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識點。板書設(shè)計①文章主題：《別了，“不列顛尼亞”》

②關(guān)鍵詞：新聞報道、歷史事件、退役、香港回歸、英國殖民歷史

③重點知識點：

-新聞報道的特點：客觀性、時效性、準確性、深度報道

-香港回歸的歷史背景：中英聯(lián)合聲明、一國兩制原則

-“不列顛尼亞號”退役的意義：英國在香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束，香港進入新的歷史時期

④重點詞句：

-“不列顛尼亞號”退役的描述：“如同一個垂暮的老者，緩緩地走向了生命的盡頭”

-香港回歸的概括：“昔日的輝煌已成為過去，今日的退役預(yù)示著香港的嶄新開始”

-新聞報道中的對比手法：“昔日的輝煌”與“今日的退役”

⑤教學(xué)步驟：

-引入：展示“不列顛尼亞號”退役的新聞圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生分析新聞報道的語言特點、寫作技巧和歷史背景。

-討論：組織學(xué)生討論香港回歸的歷史意義和“不列顛尼亞號”退役的象征意義。

-總結(jié)：總結(jié)新聞報道的特點和香港回歸的歷史背景，強調(diào)新聞在歷史記錄中的作用。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生的課堂參與度和積極性是評價教學(xué)效果的重要指標。在本節(jié)課中，我將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問、小組討論等表現(xiàn)。例如，我會在課后記錄學(xué)生是否能夠積極回應(yīng)問題，是否能夠流暢地表達自己的觀點，以及是否能夠在小組討論中主動承擔角色和完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，我期望學(xué)生能夠?qū)W會合作和溝通，同時也能夠加深對新聞寫作和香港回歸歷史的理解。在課后，我會查看學(xué)生的討論筆記、新聞稿或其他形式的成果展示，評估小組合作的效果和學(xué)生對知識點的掌握程度。

3.隨堂測試：為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，我會設(shè)計隨堂測試。測試可能包括選擇題、簡答題或?qū)懽黝}，旨在評估學(xué)生對新聞報道特點、歷史背景和相關(guān)詞匯的理解。

4.作業(yè)完成情況：課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。我會檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)造性。通過作業(yè)，我可以了解學(xué)生對知識的吸收程度，以及他們在實際應(yīng)用中遇到的問題。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，我會給出具體的評價和反