8《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設計(統編版2024)主備人備課成員教材分析《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設計(統編版2024)。本課選自統編版七年級上冊語文教材，以《世說新語》兩篇短文為主要內容，旨在通過閱讀古代文言文，讓學生了解古代文化，培養文言文閱讀能力。教學設計緊扣教材，注重文言文的朗讀、背誦與理解，同時引導學生進行古文賞析，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生文言文閱讀興趣，提升文言文理解與鑒賞能力。

2.增強學生對中國傳統文化的認識，提高文化自信。

3.培養學生獨立思考、批判性思維和審美鑒賞能力。

4.鍛煉學生語言表達能力，提升口語交際素養。教學難點與重點1.教學重點

①正確朗讀文言文，掌握字音、字義，理解文意。

②分析文章結構，把握文章主旨，體會作者情感。

③理解古代文化背景，增強對中國傳統文化的認識。

2.教學難點

①理解文言文中生僻字、詞的含義，并能準確運用。

②分析古代人物形象，體會其性格特點和精神風貌。

③將文言文與現代文進行對比閱讀，提高文學鑒賞能力。

④培養學生運用文言文進行口頭表達和書面表達的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校語文教學平臺、在線教育資源網站。

-信息化資源：古代文化背景資料庫、文言文朗讀音頻、相關視頻資料。

-教學手段：文言文朗讀比賽、小組討論、角色扮演、課堂練習。教學流程1.導入新課

-利用多媒體展示《世說新語》的封面和作者劉義慶的簡介，激發學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道《世說新語》是什么嗎？它有什么特點？”

-學生自由發言，教師總結并引入新課：“《世說新語》是我國古代一部以人物言行為主要內容的志人小說，今天我們將學習其中的兩篇精彩篇章。”

2.新課講授

-第一篇《王戎不取道旁李》

①教師范讀，學生跟讀，注意字音、字義和停頓。

②學生自讀，找出文中生僻字、詞，教師解釋并指導。

③學生分組討論，分析王戎不取道旁李的原因，分享討論結果。

-第二篇《謝安泛舟》

①教師講解謝安泛舟的背景和故事情節。

②學生朗讀課文，注意語氣和情感表達。

③學生分組討論，分析謝安的人物形象和品質。

3.實踐活動

-學生分組進行文言文朗讀比賽，評選最佳朗讀者。

-教師展示古代文化背景圖片，引導學生了解當時的社會風貌。

-學生以小組為單位，創作一篇簡短的文言文故事，展示對古代文化的理解和創新。

4.學生小組討論

-舉例回答：

①王戎不取道旁李的原因是什么？學生回答：“王戎不取道旁李是因為他明白‘人無遠慮，必有近憂’的道理，不貪圖眼前的小利。”

②謝安泛舟的故事體現了怎樣的品質？學生回答：“謝安泛舟的故事體現了謝安的豁達、淡泊名利和超然物外的品質。”

③如何將文言文與現代文進行對比閱讀？學生回答：“我們可以通過了解古代文化背景，對比文言文和現代文的語言表達方式，從而提高文學鑒賞能力。”

5.總結回顧

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點：“本節課我們學習了《世說新語》中的兩篇故事，了解了王戎和謝安的人物形象和品質，同時也學習了如何進行文言文的閱讀和理解。”

-提問：“同學們，你們認為學習文言文有什么意義？”

-學生自由發言，教師總結：“學習文言文可以幫助我們了解古代文化，提高語文素養，同時也能鍛煉我們的思維能力和表達能力。”

-教師布置課后作業：“請同學們課后閱讀《世說新語》的其他篇章，并嘗試用現代文進行翻譯。”

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書內容：《世說新語》是一部內容豐富的古代志人小說，全書共分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽、品藻、規箴、寵禮、任誕、簡傲、排調、任誕、州郡、賢媛、術解、巧藝、寵禮、任誕、簡傲、排調、輕詆、假譎等三十六類，每一類都收錄了若干篇短小精悍的故事，反映了魏晉南北朝時期的社會風貌和人物性格。

-魏晉南北朝文化背景：介紹魏晉南北朝時期的社會背景、文化特點、思想觀念等，如玄學、道教、佛教的興起，以及士族階層的崛起等。

-相關人物研究：介紹《世說新語》中涉及的歷史人物，如王戎、謝安、嵇康、阮籍等，研究他們的生平事跡、思想觀念、人格魅力等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》全書內容豐富，建議學生選擇感興趣的部分進行閱讀，如《德行》、《言語》等類別，深入了解古代人物的性格特點和言行舉止。

-文化背景學習：鼓勵學生通過閱讀相關書籍或上網查找資料，了解魏晉南北朝時期的社會文化背景，以便更好地理解《世說新語》中的故事。

-人物研究：引導學生對《世說新語》中的人物進行深入研究，如王戎的“不取道旁李”的故事，可以讓學生思考其背后的道德觀念和人生哲理。

-文言文積累：通過閱讀《世說新語》，學生可以積累大量的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

-課堂討論：在課堂上，教師可以組織學生就《世說新語》中的故事進行討論，分享自己的理解和感悟，培養學生的批判性思維和表達能力。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試用文言文創作短文，如以《世說新語》中的故事為藍本，創作新的文言文故事，鍛煉學生的文學創作能力。

-角色扮演：組織學生進行《世說新語》中人物的角色扮演活動，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和故事情節的理解。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問，了解學生對文言文的理解程度和記憶情況。例如，提問“王戎不取道旁李的故事中，王戎為什么不愿意取道旁的李子？”來檢查學生對故事情節的理解。

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及小組討論的互動效果。例如，觀察學生在朗讀時的表情和語氣，以及小組討論時的互動和合作情況。

-測試環節：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對文言文知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-反饋環節：對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要明確具體，幫助學生改進。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括文言文翻譯、作文等。批改時，關注學生的語法、用詞和邏輯結構。

-點評與反饋：在作業批改后，給予學生書面或口頭上的點評，指出作業中的亮點和需要改進的地方。例如，對于文言文翻譯，評價其準確性、流暢性和對原文意境的把握。

-及時反饋：確保作業反饋的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習進度和存在的問題，并作出相應的調整。

-鼓勵與激勵：在評價中鼓勵學生的努力和進步，對于表現出色的學生給予表揚，以激發學生的學習熱情和動力。

3.課堂互動評價

-小組討論評價：在小組討論環節，評價學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，評價學生在討論中的發言次數、觀點的獨到性和對小組的貢獻。

-角色扮演評價：在角色扮演活動中，評價學生的表演能力、對人物性格的理解和情感表達。

-課堂表現評價：綜合評價學生在課堂上的整體表現，包括參與度、專注度、積極性和學習態度。

4.教學效果評價

-定期評估：通過定期的課堂表現和作業完成情況，評估學生的學習效果和教學目標的達成情況。

-學生反饋：收集學生對課程內容和教學方法的反饋，了解學生的需求和意見，以便不斷優化教學策略。

-教學反思：教師定期進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供參考。教學反思與總結嗯，這節課下來，我對自己的教學過程進行了反思，也有一些小小的總結，想跟大家一起分享。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了多媒體展示的方式，挺有效果的。學生們對《世說新語》的封面和作者劉義慶的簡介都挺感興趣的，這個方法能夠吸引他們的注意力，為接下來的學習打下基礎。

在講授新課的過程中，我發現了一些問題。比如說，對于文言文中的生僻字、詞，學生們的掌握情況不一，有些同學在理解上還是有點吃力的。我意識到，以后在講解這些內容的時候，我需要更加細致，可能還要準備一些輔助資料，幫助學生更好地理解和記憶。

另外，我在讓學生進行小組討論時，發現有些同學不太敢開口，或者是在討論中缺乏深度。我覺得這可能與他們的膽量或者是對文言文的興趣有關。所以，我打算在接下來的教學中，多組織一些互動性的活動，比如角色扮演、辯論賽等，來激發他們的學習興趣，同時也鍛煉他們的口語表達和思維能力。

在實踐活動方面，學生們對于創作文言文故事表現出了一定的興趣，但是創作過程中也遇到了一些困難，比如詞匯量不足、句式不熟練等。對此，我會在課后提供一些詞匯積累的資料和句式模板，幫助學生提升這方面的能力。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我發現個別學生有時會分心，這可能是因為他們的學習習慣或者是對課程的興趣不夠。我計劃在接下來的教學中，更加關注這些學生的需求，嘗試找到激發他們學習興趣的方法。

對于今后的教學，我有以下幾點改進措施和建議：

1.對于文言文的生僻字、詞，可以采用多種教學手段，如圖片、視頻等，讓學生在更直觀的方式下學習和記憶。

2.在小組討論和實踐活動環節，可以設置一些激勵措施，比如優秀小組獎勵，以提高學生的參與度和積極性。

3.定期對學生進行評估，了解他們的學習進度，及時調整教學策略，確保每個學生都能有所收獲。

4.加強與學生家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。板書設計1.文章標題及作者

①《世說新語》

②作者：劉義慶

2.重點知識點

①王戎不取道旁李

②謝安泛舟

③魏晉南北朝時期社會風貌

3.人物形象分析

①王戎：聰慧、明理

②謝安：豁達、淡泊名利

4.文言文詞句

①生僻字詞：如“戎”、“泛”、“雅量”等

②名句：如“人無遠慮，必有近憂”、“泛舟何必問津”等

5.教學目標

①理解文言文內容

②分析人物形象

③提高文言文閱讀能力

6.教學方法

①朗讀法

②討論法

③角色扮演法課后作業1.翻譯下列句子：

-“王戎不取道旁李。”

-答案：王戎沒有摘取路邊李子樹上的李子。

2.解釋下列詞語在文中的意思：

-“人無遠慮，必有近憂。”

-答案：沒有長遠的考慮，就會面臨眼前的憂患。

3.請簡述王戎不取道旁李的原因。

-答案：王戎不取道旁李是因為他明白“人無遠慮，必有近憂”的道理，不貪圖眼前的小利，而是考慮長遠。

4.分析謝安泛舟時的心情和態度。

-答案：謝安泛舟時展現出一種超然物外的態度，他的心情平靜、淡泊，體現了他的豁達和從容。

5.將下列文言文句子翻譯成現代文：

-“謝安泛舟五湖，每至一處，輒留連忘返。”

-答案：謝安在五湖泛舟，每到一個地方，總是停留許久，忘記了回去。

6.寫一篇短文，以“古代人物的智慧”為主題，結合《世說新語》中的故事，談談你對古代人物智慧的看法。

-答案：（此處為開放性作文，以下為示例）

古代人物的智慧，往往體現在他們對生活的深刻洞察和對人性的準確把握。在《世說新語》中，王戎不取道旁李的故事，讓我們看到了他深諳“人無遠慮，必有近憂”的智慧。而謝安泛舟時的從容不迫，則展現了他對人生的豁達態度。這些古代人物的智慧，不僅為我們提供了生活哲學的啟示，更讓我們明白了在紛繁復雜的世界中，保持一顆平靜、智慧的心的重要性。

7.設計一個場景，模擬王戎在市場上遇到一個賣柑橘的小販，請你寫一段對話，體現王戎的聰明才智。

-答案：（此處為開放性對話，以下為示例）

小販：客官，這柑橘又大又甜，您買幾個？

王戎：這柑橘看起來不錯，但為何如此便宜？

小販：客官您真是明眼人，這些柑橘是今年的最后一批，因為