摘要：政治認同是高中思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在當下的教學中，很多教師在探索培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的有效路徑。時政新聞具有貼近現(xiàn)實生活、可視聽性強等特征，教師在教學中靈活應用時政新聞，可以有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。分析了當前高中思想政治教學中時政新聞的利用情況，從教學資源、教學環(huán)節(jié)和教育活動等方面探討了利用時政新聞培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的策略。關鍵詞：時政新聞；高中思想政治；政治認同在素質教育背景下，高中思想政治教師應在具體的教學過程中有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生樹立起正確的政治觀念，將政治認同作為自身成長和發(fā)展的目標，進而獲得更好的發(fā)展。本文主要對利用時政新聞培養(yǎng)高中生政治認同素養(yǎng)的實際情況以及有效路徑等進行分析和研究。一、當前高中思想政治教學中時政新聞的利用情況在現(xiàn)階段的高中思想政治教學中，時政新聞成了重要的教學資源，但是在開發(fā)這一資源時，部分教師和學生未能充分認識到時政新聞的具體作用，也不重視對其的利用。首先，部分教師利用時政新聞的目的有較強的功利性。在新高考制度的背景下，時政素養(yǎng)是高考的重要考點，為了迎合高考的相關要求，提升學生解答問題的能力，部分教師將時政新聞作為講解知識的載體，但未能有效利用其培育學生的能力和素養(yǎng)，這使學生難以對時政新聞中的相關內容產(chǎn)生認同感。同時，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師開發(fā)和利用時政資源的路徑較為單一，這不利于教學質量的提升，也不利于學生的全面發(fā)展。其次，學生缺乏主動獲取時政資源的意識和能力。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分學生習慣于被動接受教師傳輸?shù)闹R，缺乏主動獲取時政資源的意識。目前，在利用時政資源進行教學的過程中，不少教師通常直接呈現(xiàn)新聞內容，很少讓學生自主搜集和整合時政新聞內容，這樣的方式不利于學生深度理解相關知識，也無法增強其政治認同感。最后，部分教師選取的時政新聞與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗脫節(jié)，導致學生探究興趣不高。部分教師對學生的真實學習情況以及學生感興趣的事物不夠了解，喜歡以自身的主觀經(jīng)驗為基點選取新聞內容，這容易導致選擇的內容與學生的興趣傾向、現(xiàn)實生活等不相符，從而無法激發(fā)學生的學習熱情［1］。二、利用時政新聞培養(yǎng)高中生政治認同素養(yǎng)的有效策略（一）精選時政素材，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)在高中思想政治學科教學中，教師選取的素材和內容對時政新聞利用效果有較大的影響。為了充分發(fā)揮時政新聞在教學中的導向作用，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，教師應精選時政新聞素材，在了解學生興趣點與生活經(jīng)驗的基礎上，搜集相應的時政新聞內容，以確保學生在分析新聞內容時產(chǎn)生認同感［2］。除此之外，教師還要將學生視為搜集和整合素材的主體，讓他們依據(jù)教學內容，以獨立或合作的方式搜集和整理時政新聞資源，這樣不但可以激發(fā)學生的學習和探究興趣，還能使其對理論知識、相關政策等產(chǎn)生認同感，幫助其更好地構建完善的政治認同體系。教師引入契合學生思維特征、興趣傾向的時政新聞，能有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。以統(tǒng)編版《思想政治》必修3“中國共產(chǎn)黨的領導”的教學為例。在教學時，教師應選取貼近學生現(xiàn)實生活且能引發(fā)學生學習興趣的時政新聞素材，并讓學生成為整合新聞資源的主體。在課堂教學前，教師可依據(jù)學生平時在課堂中的表現(xiàn)將其分為多個小組，并讓他們明確本單元的教學主題，了解相應的時政熱點——中國共產(chǎn)黨建黨100周年，以此讓其明確搜集素材的方向和學習的切入點。在此基礎上，各小組應交流討論，決定本組搜集素材的類型和平臺，并自主搜集相應的資源。隨后，教師可引導各小組整合本組搜集的新聞資源，在班內向同學和教師匯報學習成果，以此實現(xiàn)信息的互通和共享。這樣一來，學生不僅能接觸多樣的時政新聞，還能從多個角度感受中國共產(chǎn)黨的艱辛發(fā)展過程，了解中國共產(chǎn)黨的偉大。在這樣的學習中，學生是精選時政新聞內容的主體，他們能夠結合自己的主觀意愿搜集和整合資源，能積極主動地分析和解讀資源，有效發(fā)揮時政新聞內容的育人作用，提升自己的政治認同素養(yǎng)［3］。（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升政治認同素養(yǎng)對高中思想政治課堂的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和完善是幫助學生提升政治認同素養(yǎng)的有效途徑。為此，教師應從課前、課中和課后三個角度出發(fā)，對高中思想政治教學的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，引領學生逐步探索知識，加深學生對所學知識的理解。作為高中政治教師，要了解學生的心理特點和現(xiàn)實生活，將時政新聞巧妙地融入各教學環(huán)節(jié)中，以帶給學生更好的學習體驗，提升學生的政治認同感。1.課前：開設時政講壇課前環(huán)節(jié)是吸引學生學習注意力的最好時機，教師在這一環(huán)節(jié)開設時政講壇，既能凸顯學生的課堂主體性，又能有效發(fā)揮時政新聞的教育價值，逐步提升學生的政治認同素養(yǎng)［4］。例如，在統(tǒng)編版《思想政治》必修1的教學中，教師可以開設時政講壇，在每節(jié)課前選擇一名學生作為主講人，讓其在課前五分鐘結合自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，講解和分析當前生活中與中國特色社會主義有關的熱點時政新聞，以此幫助學生感悟中國特色社會主義思想對國家和民族的意義，了解黨和國家的相關偉大舉措，進而提升學生的政治認同素養(yǎng)。2.課中：鏈接時政新聞課中教學是思想政治教學的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)是學生學習知識、深度理解政治理論的主要環(huán)節(jié)，由此可見，在課中教學環(huán)節(jié)鏈接時政新聞是發(fā)揮時政新聞教育價值的重要途徑。教師應根據(jù)課堂教學的相關內容，運用現(xiàn)代信息技術、語言引導等不同的方式，將適當?shù)臅r政新聞內容引入課堂教學中，促使學生在分析和解讀時政新聞內容的過程中，逐漸提升政治認同感［5］。教師可選取與課程教學主題和內容高度相關的時政新聞素材，將其制作成微課視頻、模擬動畫或趣味故事等，并選擇適宜的時機引入課堂。同時，教師可依據(jù)教學進度和學生的反應，合理引入時政新聞，幫助學生理解相關政治理論，促使他們在素材和資源的引領下，對國家政治、經(jīng)濟和文化等產(chǎn)生認同感。例如，在教學“基層群眾自治制度”一課時，為了讓學生了解基層群眾自治制度的內涵和重要作用，教師可以搜集類似“‘大數(shù)據(jù)+網(wǎng)格化’助力常態(tài)化無疫社區(qū)（村）建設”的時政新聞內容，并將其制作成微課視頻，讓學生了解“網(wǎng)格化”的概念和運行方式。這樣一來，學生能了解基層群眾自治的基本方法，明白網(wǎng)格化管理對疫情防控工作的重要作用，感受到社區(qū)工作人員的無私奉獻精神。這樣的教學能讓學生對基層群眾自治制度產(chǎn)生認同感，同時能提升他們的社會參與意識，這對學生政治認同素養(yǎng)的提升具有重要作用。要想有效發(fā)揮時政新聞的德育價值，有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，教師在課堂教學中就要選擇正面的、積極向上的時政熱點新聞，以此讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，使學生能夠正確看待社會現(xiàn)象，堅定信念，抵制不良思想，形成良好的思想品質與行為習慣。以“文化多樣性和文化傳播”一課的教學為例，教師可為學生引入與李子柒相關的熱點新聞話題，利用李子柒傳播傳統(tǒng)文化的事例讓學生認識到文化共性和個性的關系，幫助學生形成科學思維，讓學生了解文化傳播的不同途徑，促使學生主動運用多元的傳播方式弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。3.課后：布置實踐作業(yè)培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)是一項長期的工程，它依托于完善的教學環(huán)節(jié)。課后鞏固作為學科教學的重要環(huán)節(jié)之一，理應成為培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的重要陣地。教師可以在課后布置實踐性作業(yè)，讓學生主動搜集和解讀時政新聞。這樣一來，學生不僅能夠加深對理論知識的理解，還能從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，深入理解政治理論的內涵，進而逐漸提升自身的政治認同素養(yǎng)［6］。例如，在“我國的社會保障”一課的教學中，為了提升學生的課后復習效果和學生的政治認同素養(yǎng)，教師可以將“搜集和整理相應的時政新聞”作為課后作業(yè)，讓學生以社會調研的方式，了解當?shù)厣鐣Ｕ系那闆r，如社保的具體繳納額度、對困難家庭的補貼政策等。這樣一來，學生不僅能對我國的社會保障制度有更深入的了解，還能以此為基礎提升自身的社會參與意識和政治認同素養(yǎng)。（三）開展教育活動，提升政治認同素養(yǎng)高中階段的學生探索外部世界的欲望較為強烈，教師應緊緊抓住學生的這一特點，通過開展時政新聞教學活動的方式，讓學生在實踐中提升自身的政治認同素養(yǎng)，這樣不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還能豐富學生的學習體驗，使他們真正體會到黨和國家的偉大［7］。1.開展校園教育活動校園教育活動的開展有利于良好德育氛圍的營造，對學生的成長和發(fā)展具有重要的作用。為此，思想政治教師應聯(lián)合學校管理部門，共同開展以時政新聞為載體的教育活動，如知識競賽、主題展覽等，讓學生閱讀和分析新聞素材或廣泛搜集相應的時政新聞資源，以此培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。例如，思想政治教師可以聯(lián)合學校相關部門，以“偉大的改革開放”為主題，借助學校的文化長廊、主題板報等開展展覽活動，為學生布置實踐任務，讓他們自主搜集和整理相關的時政新聞內容，并按照事件發(fā)生的順序呈現(xiàn)在文化長廊或者主題板報中，以此營造良好的政治教育氛圍，提升學生的政治認同素養(yǎng)。2.開展社會教育活動為了進一步增強學生的政治認同感，教師還應開展社會教育活動，拓寬政治教學的范圍，讓學生在社會實踐中了解黨的發(fā)展歷史和國家的艱辛發(fā)展歷程，使他們在時政新聞的輔助下，更加透徹且深入地理解黨和國家的相關發(fā)展舉措［8］。比如，在“歷史和人民的選擇”一課的教學中，教師可以結合時政新聞內容“追尋紅色足跡，講好紅色故事”開展社會教育活動，帶領學生前往當?shù)氐募t色遺址、紀念館等進行戶外研學，讓他們通過實地參觀感受中國共產(chǎn)黨的偉大，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)。借助社會教育活動這一形式，思想政治課堂教學的范圍能得到拓展，教師和學生搜集時政新聞的