《荷花淀》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《荷花淀》教學設計設計思路本節課以《荷花淀》為載體，以學生為主體，教師為主導，通過情境創設、角色扮演、討論交流等方式，引導學生深入理解課文內容，體會白洋淀人民的英勇事跡，培養學生的愛國情懷和團隊精神。同時，通過分析課文中的修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。教學過程中，注重啟發式教學，引導學生自主思考，培養學生的創新意識和自主學習能力。核心素養目標1.文學鑒賞：培養學生對《荷花淀》中人物形象、情節發展和主題思想的鑒賞能力，提高文學審美情趣。

2.思想情感：引導學生體會白洋淀人民的抗日精神，激發愛國熱情，培養家國情懷。

3.語言表達：通過仿寫、討論等形式，提升學生運用語言表達觀點的能力，增強口語交際技巧。

4.創新思維：鼓勵學生在閱讀過程中提出獨到見解，培養批判性思維和創造性思維。

5.傳統文化：引導學生了解中國傳統文化中的愛國主義精神，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了初中語文的基本知識，包括字詞句篇的積累、文學常識的掌握以及基本的閱讀理解能力。他們對于小說的基本結構、人物描寫、情節發展等有一定的了解，這為本節課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中生對于文學作品普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生經歷。《荷花淀》作為一篇描寫抗日戰爭時期人民英勇斗爭的小說，能夠激發學生的愛國情懷和閱讀興趣。學生的學習能力方面，他們已具備一定的分析能力和批判性思維，但可能對較為復雜的人物關系和深層主題理解不夠深入。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更偏好合作學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《荷花淀》時，學生可能會遇到以下困難：一是對白洋淀地區的歷史背景和文化特色缺乏了解，導致對課文內容的理解不夠深入；二是小說中的人物關系和情節發展較為復雜，學生可能難以把握人物性格和故事脈絡；三是對于小說中蘊含的深層主題和象征意義，學生可能難以自主挖掘。針對這些挑戰，教師需要通過講解、討論和引導，幫助學生逐步克服。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解《荷花淀》的背景和文學特點，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演小說中的角色，體驗人物情感，增強對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示白洋淀的自然風光和戰爭時期的影像資料，幫助學生直觀感受課文背景。

4.設置小組討論環節，讓學生就小說的主題、人物關系等問題進行交流，培養學生的批判性思維和合作能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是一篇描寫抗日戰爭時期白洋淀人民英勇斗爭的小說——《荷花淀》。在上課之前，請大家先思考一個問題：你從題目《荷花淀》中感受到了什么？

（學生）……

（教師）很好，有的同學說感受到了荷花的美麗，有的同學說感受到了淀水的清澈。的確，《荷花淀》這個題目既美麗又富有詩意，它既點明了故事發生的地點，也暗示了作品的主題。接下來，我們將一起走進這篇作品，感受白洋淀人民的抗日精神。

二、整體感知

（教師）首先，請大家快速瀏覽課文，找出文章的主要人物和事件。

（學生）……

（教師）很好，文章的主要人物有水生嫂、水生、荷花等，主要事件是水生嫂送丈夫參軍，以及白洋淀人民在抗日戰爭中的英勇斗爭。

三、深入分析

1.人物形象分析

（教師）下面，我們來分析一下水生嫂這個人物形象。請大家找出文中描寫水生嫂的語句，看看作者是如何刻畫她的。

（學生）……

（教師）通過閱讀，我們可以看到，水生嫂是一個勤勞、善良、勇敢的女性。她不僅照顧家務，還支持丈夫參軍，表現出了強烈的愛國情懷。同時，她在丈夫參軍后，獨自面對困難，展現了堅強和獨立的一面。

2.情節分析

（教師）接下來，我們來分析一下文章的情節。文章分為三個部分，第一部分描寫了水生嫂送丈夫參軍，第二部分描寫了白洋淀人民的抗日斗爭，第三部分描寫了水生嫂在丈夫犧牲后的堅強。

（學生）……

（教師）文章的情節緊湊，通過水生嫂這個人物的經歷，展現了白洋淀人民的抗日精神。在抗日戰爭的艱苦歲月里，白洋淀人民團結一心，英勇抵抗，表現出了中華民族的頑強意志。

3.主題思想分析

（教師）最后，我們來探討一下文章的主題思想。通過閱讀，我們可以感受到作者對白洋淀人民的贊美和敬意，以及對抗日戰爭的深刻反思。

（學生）……

（教師）是的，文章通過描寫白洋淀人民的抗日斗爭，表達了對他們的贊美和敬意，同時也反映了抗日戰爭的殘酷和中國人民的頑強精神。

四、課堂討論

（教師）同學們，剛才我們分析了《荷花淀》的人物、情節和主題思想。現在，我們來開展一個課堂討論，請同學們談談你對這篇作品的看法。

（學生）……

（教師）很好，有的同學認為《荷花淀》是一部具有強烈愛國主義精神的作品，有的同學認為它展現了白洋淀人民的英勇斗爭。大家的看法都很獨到，希望你們在今后的學習中，能夠繼續關注這類作品，提升自己的文學素養。

五、總結與拓展

（教師）通過今天的學習，我們了解了《荷花淀》的主要內容和主題思想。在課后，請大家完成以下拓展作業：

1.選取《荷花淀》中的一段描寫，進行仿寫，展現你心中的白洋淀。

2.結合自己的閱讀體驗，寫一篇關于《荷花淀》的讀后感。

（學生）……

（教師）希望大家能夠認真完成作業，通過閱讀和寫作，提升自己的文學素養。好了，今天的課就上到這里，下課！教學資源拓展一、拓展資源

1.《荷花淀》作者孫犁的作品集：通過閱讀孫犁的其他作品，如《白洋淀紀事》、《山地回憶》等，可以更深入地了解作者的創作風格和文學成就，同時也能體會到作者對家鄉和人民的深情厚誼。

2.抗日戰爭歷史資料：收集有關抗日戰爭的歷史圖片、視頻資料和文獻資料，讓學生通過這些真實的歷史資料，更加直觀地感受到那個時代的背景和人民的抗爭精神。

3.白洋淀地區風土人情介紹：通過閱讀或觀看關于白洋淀地區的歷史、地理、民俗等方面的資料，幫助學生了解故事發生地的文化背景，增強對作品的理解。

4.相關電影、電視劇：《小兵張嘎》、《亮劍》等反映抗日戰爭時期英雄事跡的電影和電視劇，可以作為輔助教學資源，讓學生在視覺和聽覺上感受戰爭的殘酷和英雄的英勇。

二、拓展建議

1.閱讀孫犁的其他作品：推薦學生閱讀孫犁的其他短篇小說，如《山地回憶》、《麥收》等，通過對比閱讀，分析孫犁在不同作品中的創作手法和人物塑造。

2.開展歷史研究活動：組織學生進行抗日戰爭歷史研究，選取一個特定的歷史事件或人物，通過查閱資料、撰寫研究報告等形式，深入了解歷史背景和人物事跡。

3.角色扮演活動：讓學生分組扮演《荷花淀》中的角色，通過角色扮演，體驗不同角色的情感和心理變化，加深對人物性格和故事情節的理解。

4.舉辦主題班會：以《荷花淀》為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的閱讀感受和心得體會，通過交流，提升對作品的理解和文學鑒賞能力。

5.創作文學作品：鼓勵學生以《荷花淀》為靈感，創作短篇小說或散文，通過自己的筆觸，表達對白洋淀人民的敬意和對抗日戰爭的思考。

6.探訪白洋淀地區：條件允許的情況下，組織學生參觀白洋淀地區，實地感受白洋淀的自然風光和人文歷史，加深對作品背景的理解。

7.開展跨學科學習：將《荷花淀》與其他學科知識相結合，如地理、歷史、音樂等，通過跨學科學習，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《荷花淀》的教學過程中，學生的課堂表現將作為評價的重要依據。我會關注學生的出勤情況、參與度、提問積極性以及課堂互動質量。通過觀察學生的發言、提問和回答問題的方式，評估他們對課文內容的理解程度和表達能力的提升。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，我將通過小組展示來評價學生的合作能力和批判性思維能力。評價內容包括小組討論的組織結構、成員間的互動、討論的深度和廣度，以及最終展示的清晰度和說服力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《荷花淀》內容的掌握情況，我將設計一份隨堂測試。測試將包括選擇題、簡答題和論述題，涵蓋人物分析、情節概括、主題理解等方面。測試結果將反映學生對課文內容的記憶和理解程度。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評是本節課的另一評價方式。學生將對自己的學習過程進行反思，包括自己在課堂上的表現、對知識的掌握程度以及學習態度。同時，學生之間將互相評價，以促進相互學習和共同進步。

5.教師評價與反饋：

教師評價將基于學生的學習表現和教學目標達成情況進行。針對以下幾個方面進行評價和反饋：

-對課文內容的理解：評價學生是否能夠準確把握《荷花淀》的主題思想、人物性格和情節發展。

-文學鑒賞能力：評價學生在分析文本時是否能夠運用恰當的文學術語和修辭手法，以及是否能夠提出有深度的見解。

-合作與交流能力：評價學生在小組討論中的參與度和貢獻，以及是否能夠有效傾聽和表達自己的觀點。

-自主學習能力：評價學生在課后是否能夠主動復習和預習，以及是否能夠獨立完成拓展作業。

-反饋：教師將對學生的評價進行總結，并提供具體的改進建議，幫助學生明確自己的學習目標和需要努力的方向。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-白洋淀地區的自然環境和歷史文化背景。

-抗日戰爭時期的社會背景和人民的抗日斗爭。

-水生嫂等人物形象及其性格特點。

②本文重點詞：

-淀水：指白洋淀的水域，是故事發生的主要地點。