第14課《詩詞三首》之《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第14課《詩詞三首》之《酬樂天揚州初逢席上見贈》，屬于2024-2025學年統編版語文九年級上冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課為詩歌鑒賞，與之前學過的詩詞知識相關聯。學生需要運用已有的詩詞閱讀理解能力，分析詩歌的意象、情感、意境等，提升審美鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩歌意境、情感和藝術手法的理解。

2.增強學生的文化自信，通過學習古代詩人的作品，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.培養學生的語言表達能力，學會運用詩歌語言進行情感表達和創意寫作。

4.提高學生的文學素養，學會從詩歌中汲取智慧和力量，形成積極的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在進入本課程前，已經接觸并學習了一定的古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、意境等有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩歌的意象和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的興趣因人而異，一部分學生對詩詞有著濃厚的興趣，愿意主動學習和探索；另一部分學生可能對古典詩詞感到陌生和晦澀，興趣較低。學習能力方面，學生已具備一定的閱讀理解和分析能力，但在深入理解和鑒賞詩歌的深層情感和哲理方面可能存在不足。學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生則可能更傾向于通過文本分析和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，對于古典詩詞中的一些生僻字詞和古文用法，學生可能感到難以理解；其次，詩歌中的意象和象征手法可能較為抽象，學生難以直接把握；再者，學生可能難以將個人的情感與詩歌中的情感相融合，形成共鳴。此外，學生的鑒賞能力有限，可能難以準確把握詩歌的審美價值和藝術特色。針對這些困難，教學中需要提供適當的指導和幫助，如通過講解、討論和實踐活動來提升學生的理解和鑒賞能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、在線學習平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關視頻資料、詩歌鑒賞教學課件、詩詞鑒賞學習網站。

4.教學手段：實物教具（如古代詩詞書籍）、板書、小組討論、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中表達了哪些情感？”、“詩人如何通過意象來傳達情感？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀詩歌及相關的背景資料，理解詩歌的基本內容和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示揚州美景的視頻或圖片，引出《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、作者的生平及創作風格，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和象征手法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的寫作練習，如創作一首仿古風格的詩歌，要求學生運用詩歌中的意象和手法。

提供拓展資源：提供與古典詩詞相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解古典詩詞的魅力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作練習和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.詩歌背景知識

-詩人背景：介紹詩人劉禹錫的生平、創作風格及其在文學史上的地位。

-詩歌創作背景：闡述《酬樂天揚州初逢席上見贈》的寫作背景，包括當時的社會環境、詩人的個人經歷等。

2.詩歌形式與結構

-詩歌體裁：明確《酬樂天揚州初逢席上見贈》屬于七言律詩。

-詩歌結構：分析詩歌的起承轉合，包括首聯、頷聯、頸聯和尾聯的布局和內容。

3.詩歌意象與象征

-主要意象：梳理詩歌中出現的典型意象，如“揚州”、“酒”、“江水”等，分析其象征意義。

-象征手法：探討詩歌中運用的象征手法，如以“酒”象征人生的短暫和無常。

4.詩歌情感與意境

-情感表達：分析詩歌中表達的情感，如對友人的懷念、對人生境遇的感慨等。

-意境營造：探討詩歌如何通過意象和語言營造意境，如“落花時節又逢君”所營造的意境。

5.修辭手法與語言特色

-修辭手法：列舉詩歌中使用的修辭手法，如對仗、比喻、擬人等，并分析其效果。

-語言特色：分析詩歌的語言特色，如典雅、含蓄、富有韻律感等。

6.詩歌鑒賞方法

-鑒賞角度：從詩歌的意象、情感、結構、語言等方面進行鑒賞。

-鑒賞步驟：闡述如何進行詩歌鑒賞，包括整體把握、局部分析、情感體驗等步驟。

7.詩歌與時代背景

-詩歌反映的時代特點：分析詩歌如何反映當時的社會風貌、文化氛圍等。

-詩歌對后世的影響：探討《酬樂天揚州初逢席上見贈》對后世文學創作和審美觀念的影響。

8.詩歌教學活動設計

-課堂討論：設計關于詩歌意象、情感、意境等方面的討論問題，引導學生深入思考。

-詩歌創作：鼓勵學生模仿詩歌風格，創作一首具有個人特色的詩歌。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，提升學生的語言表達能力和審美情趣。

9.詩歌與其他學科的聯系

-歷史學科：結合詩歌背景，了解相關歷史事件和人物。

-文學學科：分析詩歌在文學史上的地位和影響。

-美術學科：欣賞詩歌中的意象，培養學生的審美能力。

10.詩歌拓展閱讀

-推薦與《酬樂天揚州初逢席上見贈》風格相近的詩歌作品，供學生拓展閱讀。

-分析拓展閱讀作品與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同，加深對詩歌的理解。板書設計①詩歌標題與作者

-《酬樂天揚州初逢席上見贈》

-作者：劉禹錫

②詩歌體裁與結構

-體裁：七言律詩

-結構：首聯、頷聯、頸聯、尾聯

③詩歌意象與象征

-意象：揚州、酒、江水、落花

-象征：人生無常、友情、時光流逝

④詩歌情感與意境

-情感：懷念、感慨、豁達

-意境：落花時節、江水悠悠、人生如夢

⑤修辭手法與語言特色

-修辭：對仗、比喻、擬人

-語言特色：典雅、含蓄、韻律感

⑥詩歌鑒賞要點

-鑒賞角度：意象、情感、結構、語言

-鑒賞步驟：整體把握、局部分析、情感體驗

⑦詩歌背景與影響

-背景：唐代社會、詩人經歷

-影響：文學史地位、審美觀念

⑧詩歌教學活動

-課堂討論問題

-詩歌創作指導

-詩歌朗誦技巧

⑨詩歌與其他學科聯系

-歷史學科：相關歷史事件、人物

-文學學科：文學史地位、影響

-美術學科：意象欣賞、審美能力培養

⑩詩歌拓展閱讀

-推薦作品

-異同分析作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀劉禹錫的其他詩作，如《望洞庭》、《陋室銘》等，比較其與《酬樂天揚州初逢席上見贈》在風格和主題上的異同，撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

2.選擇《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的兩句詩句，結合詩歌的意象和情感，進行個性化解讀，并嘗試用現代白話文重新表達這兩句詩句的意義。

3.設計一個與《酬樂天揚州初逢席上見贈》主題相關的詩歌創作活動，如以“友情”為主題，創作一首七言律詩，要求至少包含三個與友情相關的意象。

作業反饋：

1.對學生的讀書筆記進行批改，關注以下幾點：

-學生是否能夠準確把握劉禹錫詩作的風格和主題。

-學生是否能夠將所學知識應用于實際閱讀中。

-學生是否能夠進行有效的比較分析。

2.對學生的個性化解讀作業進行批改，關注以下幾點：

-學生是否能夠深入理解詩句的意象和情感。

-學生是否能夠用恰當的現代白話文表達詩句的意義。

-學生是否能夠展現自己的思考能力和語言表達能力。

3.對詩歌創作活動進行反饋，關注以下幾點：

-學生是否能夠圍繞主題創作詩歌，