第五單元《口語交際討論》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第五單元《口語交際討論》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊設計思路本課《口語交際討論》圍繞統編版語文九年級上冊教材第五單元主題，結合學生實際生活經驗，設計以“校園環保”為討論話題的口語交際活動。通過引導學生運用所學知識，提高口語表達能力，培養學生的團隊合作意識和問題解決能力。核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過討論鍛煉學生的口語表達技巧。

2.培養思維發展與提升能力，引導學生運用邏輯思維進行問題分析。

3.強化文化自信，使學生認識到環保的重要性，樹立可持續發展意識。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點落在討論技巧的掌握上，包括如何提出觀點、如何傾聽他人意見、如何組織語言進行反駁或支持。

-例如，通過案例分析，讓學生學會如何圍繞“校園環保”這一主題，提出有邏輯、有說服力的觀點。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于學生如何將所學知識應用于實際討論中，尤其是在面對不同觀點時的應變能力。

-例如，難點之一是學生在討論中如何保持冷靜，不被情緒左右，合理表達自己的看法。難點之二是學生在討論中如何有效傾聽，理解和尊重他人的觀點。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：結合案例分析，講解討論技巧的基本原則。

-討論法：組織學生分組討論，實踐討論技巧。

-案例分析法：通過具體案例，引導學生分析討論中的問題與解決策略。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT展示討論主題背景和相關資料。

-視頻輔助：播放相關討論視頻，讓學生直觀學習討論技巧。

-在線平臺：利用在線討論平臺，讓學生課后繼續交流討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于校園環保問題的視頻，引發學生思考。

2.提出問題：視頻中的環保問題有哪些？我們可以如何解決這些問題？

3.學生討論：分組討論，分享各自的看法。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解討論技巧：介紹討論的基本原則，如尊重他人、邏輯性表達等。

2.案例分析：分析典型案例，講解如何運用討論技巧解決問題。

3.學生互動：邀請學生分享他們在生活中的討論經驗，討論如何改進。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：分組討論，提出校園環保的具體建議。

2.學生展示：每組選派代表展示討論成果，其他組進行評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對討論內容提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：教師提問與討論內容相關的問題，激發學生思考。

2.學生提問：學生提出疑問，教師給予解答。

3.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬實際討論場景。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：討論如何將所學知識應用于實際生活中。

2.學生分享：學生分享個人感悟，教師點評。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師總結本節課的重點內容，強調討論技巧的重要性。

2.作業布置：布置課后討論作業，要求學生結合實際，提出環保建議。

教學過程流程如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-講解討論技巧（5分鐘）

-案例分析（10分鐘）

-學生互動（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.口語表達能力提升：通過課堂討論和角色扮演，學生能夠更加自信地表達自己的觀點，語言組織能力得到顯著提高。在討論過程中，學生學會了如何清晰、連貫地闡述自己的看法，同時也能夠傾聽他人意見，進行有效的溝通。

2.思維能力發展：學生在討論中學會了如何運用邏輯思維分析問題，提出有針對性的解決方案。這種能力的提升有助于學生在面對實際問題時能夠迅速找到解決問題的方法。

3.團隊合作意識增強：通過小組討論和角色扮演，學生學會了如何在團隊中發揮自己的作用，與他人協作完成任務。這種合作意識的培養有助于學生在未來的學習和工作中更好地融入團隊。

4.環保意識提高：學生在討論校園環保問題時，對環保有了更深入的認識，意識到環保的重要性。這種意識的形成有助于學生在日常生活中踐行環保，為創建綠色校園貢獻力量。

5.文化自信增強：通過學習討論技巧，學生能夠更好地理解和尊重他人的觀點，增強了文化自信。在討論中，學生學會了如何尊重不同的文化背景，為構建和諧校園奠定基礎。

6.問題解決能力提升：學生在討論過程中，學會了如何分析問題、提出解決方案，并付諸實踐。這種能力的提升有助于學生在面對生活中的各種問題時能夠迅速找到解決方法。

7.自主學習能力增強：在課堂討論中，學生需要主動查找資料、整理思路，這有助于培養他們的自主學習能力。學生在課后能夠主動復習所學知識，為下一節課做好準備。

8.情緒管理能力提高：在討論過程中，學生學會了如何控制自己的情緒，保持冷靜。這種情緒管理能力的提升有助于學生在面對壓力和挑戰時保持積極的心態。

9.創新思維能力培養：在討論中，學生需要發揮自己的想象力，提出新穎的觀點。這種創新思維能力的培養有助于學生在未來的學習和工作中勇于創新。

10.社會責任感增強：學生在討論環保問題時，意識到自己肩負的社會責任。這種責任感的增強有助于學生在日常生活中關注社會問題，積極參與公益活動。板書設計①本文重點知識點：

-口語交際技巧

-討論原則

-環保意識

②關鍵詞：

-有效溝通

-尊重他人

-邏輯表達

-環保行動

③重點句子：

-“討論是思維碰撞的過程，是觀點交流的平臺。”

-“尊重他人，傾聽不同聲音，是我們討論的基本原則。”

-“環保，從身邊小事做起，共建綠色校園。”典型例題講解1.例題一：

題目：請根據以下情景，用討論的方式提出校園環保的建議。

情景：校園內垃圾桶經常被亂扔垃圾，導致環境污染。

解答：學生甲：我認為我們應該在校園內設置更多的垃圾桶，并定期清理。

學生乙：同時，我們可以在校園內開展環保宣傳活動，提高大家的環保意識。

學生丙：我們還可以制定一些獎懲措施，鼓勵大家文明使用垃圾桶。

2.例題二：

題目：針對以下問題，提出討論的解決方案。

問題：校園內的綠化帶被隨意踐踏，導致植物生長受到影響。

解答：學生甲：我們可以設立警示標志，提醒大家愛護綠化帶。

學生乙：我們還可以組織志愿者巡邏，監督校園內的環境。

學生丙：學校可以制定相關規定，對破壞綠化帶的行為進行處罰。

3.例題三：

題目：以下是一個關于環保的討論話題，請從不同角度提出你的觀點。

話題：是否應該禁止一次性塑料制品的使用？

解答：學生甲：我認為應該禁止，因為一次性塑料制品對環境危害很大。

學生乙：但是，禁止可能會給我們的生活帶來不便，我們可以嘗試尋找替代品。

學生丙：我們可以逐步減少使用，從源頭上減少污染。

4.例題四：

題目：以下是一個關于節約用電的討論話題，請提出你的建議。

話題：如何有效節約校園內的用電資源？

解答：學生甲：我們可以設置定時開關，避免長時間空置時的浪費。

學生乙：我們可以提倡大家使用節能燈泡，減少能耗。

學生丙：學校可以開展節約用電的宣傳活動，提高大家的節約意識。

5.例題五：

題目：以下是一個關于水資源保護的討論話題，請提出你的措施。

話題：如何防止校園內的水資源浪費？

解答：學生甲：我們可以設立節水標志，提醒大家珍惜水資源。

學生乙：學校可以定期檢查水龍頭、水閥等設施，確保其正常運行。

學生丙：我們可以開展水資源知識講座，提高大家的節水意識。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環節。在本節課《口語交際討論》的教學過程中，我深刻認識到以下幾點：

1.學生參與度：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論話題不夠感興趣或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前與學生討論并確定討論話題，確保話題貼近學生的生活實際，激發他們的興趣。同時，我會鼓勵學生大膽發言，給予他們更多的肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

2.討論引導：在討論過程中，我發現有些學生對討論的方向把握不夠準確，導致討論偏離主題。為了更好地引導討論，我將在今后的教學中，更加注重討論的引導技巧，確保討論圍繞主題展開，引導學生深入思考。

3.學生互動：課堂討論環節中，學生之間的互動不夠充分，有的學生甚至在討論中表現出抵觸情緒。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，提高他們的溝通能力和團隊合作精神。

4.教學資源：在教學過程中，我發現多媒體資源的運用還不夠充分，影響了教學效果。為了提高教學效果，我將在今后的教學中，更加合理地運用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內容更加生動有趣。

5.課后反饋：課后，我將收集學生的反饋意見，了解他們對課堂討論的看法和建議。這將有助于我了解教學過程中的不足，為今后的教學改進提供依據。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

-提前與學生溝通，確保討論話題貼近學生生活，提高他們的參與度。

-加強討論引導技巧，確保討論圍繞主題展開，引導學生深入思考。

-設計更多互動環節，提高學生之間的互動和溝通能力。

-優化多媒體資源的運用，使教學內容更加生動有趣。

-收集學生反饋意見，不斷調整和改進教學方法。

我相信，通過不斷的教學反思與改進，我能夠更好地適應學生的需求，提高教學質量，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠激發學生的學習興趣和動力。以下是我對課堂評價的幾點思考：

1.提問評價：

在課堂上，通過提問的方式可以迅速了解學生對知識的掌握程度。我會設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等，以考察學生對知識的理解和應用能力。

-事實性問題：如“請說出校園環保的重要性。”

-分析性問題：如“為什么一次性塑料制品會對環境造成危害？”

-評價性問題：如“如果你是學校環保小組成員，你會提出哪些環保建議？”

2.觀察評價：

課堂觀察是評價學生學習情況的重要手段。我會關注學生在課堂上的參與度、發言質量、合作態度等，以此來評估他們的學習效果。

-參與度：觀察學生是否積極舉手發言，是否愿意參與小組討論。

-發言質量：評估學生的回答是否準確、清晰、有邏輯。

-合作態度：觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效溝通。

3.測試評價：

定期進行小測驗或隨堂測試，可以更直觀地了解學生的學習成果。我會設計一些與討論主題相關的測試題，如選擇題、簡答題、論述題等，以此來檢驗學生對知識的掌握情況。

-選擇題：快速了解學生對基礎知識的掌握程度。

-簡答題：考察學生對知識的理解和應用能力