17盼（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024-2025學年統編版語文六年級上冊

內容：本章節圍繞“盼”這一主題，通過學習《賣火柴的小女孩》、《我的姐姐》等課文，引導學生深入理解“盼”的含義和表達方式，培養學生對生活的感悟和表達自己的情感。同時，通過朗讀、討論、寫作等教學活動，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本章節旨在培養學生的人文素養和語文實踐能力。通過學習課文，學生能夠感受文學作品中的情感表達，提升審美鑒賞能力；同時，通過角色扮演、寫作練習等活動，鍛煉學生的語言表達和創造性思維能力。此外，引導學生關注社會生活，培養他們的社會責任感和同理心。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“盼”的情感內涵：通過分析《賣火柴的小女孩》中主人公的期盼與現實的對比，引導學生理解“盼”所蘊含的渴望、希望與失望等復雜情感。

-掌握表達情感的方法：以《我的姐姐》為例，學習如何通過細節描寫和情感抒發來傳達人物內心的期盼。

2.教學難點：

-情感共鳴與深度理解：幫助學生深入理解作品中人物的期盼，使其能夠產生情感共鳴，理解不同人物在不同情境下的期盼心理。

-細節描寫與情感結合：指導學生如何在學習過程中關注細節描寫，并通過這些細節來捕捉和表達人物的內心期盼。

-創新性表達：鼓勵學生在模仿和借鑒課文表達方式的基礎上，嘗試用自己的語言和視角來描述和表達自己的期盼，提高學生的創新性寫作能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，講解“盼”的情感內涵和表達技巧，引導學生深入理解。

2.討論法：組織學生就課文中的期盼情感進行討論，培養他們的批判性思維和表達觀點的能力。

3.案例分析法：選取相關文學作品中的期盼情節，進行案例分析，讓學生體會不同作者的表達手法。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生對期盼情感的理解和感受。

2.互動式教學軟件：使用互動式教學軟件，讓學生通過游戲和練習，鞏固所學知識。

3.朗讀與表演：鼓勵學生朗讀課文，并進行角色扮演，提高他們的語言表達和情感體驗。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習一篇充滿情感的文章——《賣火柴的小女孩》。在這篇文章中，作者用細膩的筆觸描繪了一個小女孩在寒冷的冬夜中，對未來美好生活的期盼。請大家翻開課本，讓我們一同走進小女孩的世界，感受她的期盼之情。

二、初讀課文，整體感知

1.自主閱讀：請大家快速瀏覽課文，了解文章的基本內容。

2.檢查反饋：請同學們舉手分享自己閱讀課文后的感受，對文章的主題進行初步了解。

三、深入閱讀，分析文章結構

1.確定文章主題：通過同學們的分享，我們可以看出文章的主題是“期盼”。

2.分析文章結構：文章分為三個部分，分別是小女孩的期盼、現實的殘酷和最終的希望。

四、探究課文重點

1.小女孩的期盼：請大家找出文中描寫小女孩期盼的語句，分析她的期盼是什么，以及這種期盼背后的原因。

2.現實的殘酷：請大家找出文中描寫現實殘酷的語句，分析現實與期盼之間的差距。

3.最終的希望：請大家找出文中描寫最終希望的語句，分析小女孩在絕望中依然保持希望的原因。

五、情感體驗與表達

1.角色扮演：請同學們分組，分別扮演小女孩、母親、圣誕老人等角色，進行情景模擬，體驗不同角色的期盼和情感。

2.朗讀與感悟：請同學們朗讀自己喜歡的段落，分享自己的感悟，感受文章中的情感。

六、總結與拓展

1.總結：通過本節課的學習，我們了解到“期盼”是一種美好的情感，即使在困境中，也要保持希望。

2.拓展：請同學們課后收集有關期盼的詩詞、歌曲等，下節課與大家分享。

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《賣火柴的小女孩》，通過分析文章內容，我們了解了期盼的情感內涵。希望大家在今后的生活中，無論遇到什么困難，都要保持希望，勇往直前。接下來，請大家整理筆記，完成課后作業。

八、布置作業

1.課后閱讀《賣火柴的小女孩》，思考文章中的人物形象和主題思想。

2.搜集有關期盼的詩詞、歌曲等，下節課與大家分享。

九、課后反思

本節課通過引導學生分析課文內容，感受人物情感，培養學生的閱讀能力和審美鑒賞能力。在今后的教學中，我將繼續關注學生的情感體驗，引導學生深入理解文學作品，提高他們的語文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與“期盼”主題相關的經典詩歌，如《登鸛雀樓》、《望岳》等，這些詩歌中的期盼情感可以與課文中的期盼形成對比，幫助學生更深入地理解期盼的多重含義。

-文學作品分析：推薦一些描寫期盼情感的中外文學作品，如《駱駝祥子》中的祥子對美好生活的期盼，或《老人與?！分欣先说膱猿植恍?，通過分析這些作品，豐富學生對期盼情感的理解。

-傳統文化中的期盼：介紹中國傳統節日中蘊含的期盼文化，如春節的團圓期盼、端午節的愛國期盼等，通過了解這些文化背景，增強學生的文化認同感。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與課文主題相關的文學作品，如《童年》中的阿廖沙對自由生活的期盼，通過閱讀不同作者的作品，拓寬學生的視野。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，選擇課文中的角色或現實生活中的人物，通過模擬角色生活，體驗和表達不同情境下的期盼情感。

-主題寫作：引導學生以“期盼”為主題進行寫作，可以是自己的期盼，也可以是對他人期盼的理解和感悟，通過寫作練習，提高學生的語言表達能力和情感表達能力。

-小組討論：將學生分成小組，討論不同文化背景下期盼的表現形式，如不同國家的節日習俗中如何體現期盼，通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

-家庭作業：布置學生觀察家庭成員或身邊人的期盼表現，記錄下來并與同學分享，通過家庭作業，增強學生的觀察力和同理心。

-課外實踐活動：組織學生參與社區服務或公益活動，體驗幫助他人實現期盼的過程，通過實踐活動，培養學生的社會責任感和實踐能力。課后作業1.仿寫練習：

-題型：請根據《賣火柴的小女孩》中的期盼情感，仿寫一段描述自己期盼的情景。

-答案示例：就像小女孩期盼著溫暖的火爐一樣，我期盼著能在雨后的彩虹下，與朋友們共享歡聲笑語。

2.角色分析：

-題型：分析《我的姐姐》中姐姐的期盼，并寫出她的期盼背后的原因。

-答案示例：姐姐期盼著家庭的和諧，因為她知道只有家庭和睦，她才能安心地追求自己的夢想。

3.情感對比：

-題型：比較《賣火柴的小女孩》中現實與期盼的對比，并談談你的感受。

-答案示例：小女孩的期盼與現實形成鮮明對比，這讓我感受到在逆境中保持希望的重要性。

4.寫作練習：

-題型：以“我的期盼”為題，寫一篇短文，描述你的期盼是什么，以及你打算如何實現它。

-答案示例：我的期盼是成為一名優秀的音樂家。為了實現這個夢想，我每天堅持練習鋼琴，并參加各種音樂比賽。

5.小組討論：

-題型：分組討論，分享你們收集到的關于期盼的詩詞、歌曲或故事，并分析它們所傳達的期盼情感。

-答案示例：我們小組分享了《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，這首詩表達了詩人對親人團聚的期盼，以及對美好生活的向往。

6.視頻觀看：

-題型：觀看一部關于夢想和期盼的電影或紀錄片，寫出觀后感，并討論電影中人物如何實現自己的期盼。

-答案示例：觀看了《阿甘正傳》，我被阿甘堅持不懈的精神所感動。他雖然智力有限，但始終懷揣著對生活的期盼，最終實現了自己的夢想。

7.家庭作業：

-題型：觀察家庭成員或身邊人的期盼表現，記錄下來并與同學分享，討論如何幫助他們實現期盼。

-答案示例：我注意到媽媽一直期盼著能去旅行，于是我計劃利用暑假時間，幫助她實現這個夢想，為她安排一次難忘的旅行。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。

-學生在朗讀課文時，能夠準確把握語氣和情感，展現出對文本的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題展開深入討論，分享各自的觀點和感受。

-學生們能夠尊重他人意見，積極參與合作，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對課文內容的掌握。

-少數學生在回答問題時，對某些細節理解不夠深入，需要進一步鞏固。

4.學生作品評價：

-學生在仿寫練習中，能夠較好地運用課文中的表達方式，展現自己的創意。

-在寫作練習中，學生的語言表達流暢，情感表達真摯，能夠體現出對期盼主題的深刻理解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與給予肯定，同時對回答問題的準確性提出建議，鼓勵學生在今后的學習中更加注重細節。

-針對小組討論：教師贊賞學生們的合作精神，建議在討論過程中，更加注重邏輯性和條理性，以提高討論效果。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時指出部分學生在細節理解上的不足，建議學生在課后加強復習。

-針對學生作品：教師對學生的創意和情感表達給予好評，同時指出部分學生在語言運用上的問題，建議學生在寫作時注意語言的準確性和多樣性。

-教師將根據學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業完成情況，