第八單元口語交際講歷史人物故事教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本章節為四年級上冊語文統編版第八單元口語交際部分，以“講歷史人物故事”為主題。內容與課本緊密關聯，旨在培養學生運用語言表達歷史人物故事的能力，提高口語交際水平。教學設計注重實際操作，引導學生通過搜集資料、整理思路、講述故事等環節，深入理解歷史人物的精神品質，增強文化自信。二、核心素養目標培養學生語言建構與運用能力，通過講述歷史人物故事，提升學生的歷史意識和文化自信。增強學生思維品質，學會多角度分析歷史人物，培養批判性思維。同時，鍛煉學生的審美能力，感受歷史人物故事中的藝術魅力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，了解一些基本的歷史知識。在口語表達方面，學生能夠進行基本的敘述，但講述歷史人物故事的經驗和技巧相對不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史人物故事有較強的興趣，喜歡聽故事，樂于分享。在能力方面，學生的觀察力和想象力較為豐富，但組織語言和表達觀點的能力有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過小組合作和角色扮演來學習，而另一些學生可能更習慣于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在講述歷史人物故事時，可能會遇到以下困難：一是對歷史人物的了解不夠深入，難以生動地展現人物形象；二是語言表達能力不足，難以流暢、準確地傳達故事內容；三是缺乏邏輯性，故事結構不清晰。此外，學生在搜集資料、整理思路等方面也可能遇到挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》四年級上冊統編版教材。

2.輔助材料：準備與歷史人物相關的圖片、圖表，以及講述技巧的示范視頻。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，布置展示板，以便學生展示講述歷史人物故事的過程和成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“歷史人物故事”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你最喜歡的歷史人物是誰？為什么？”、“如何將一個歷史人物的故事講得生動有趣？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解歷史人物的基本事跡。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解歷史人物故事的相關內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段歷史人物故事的視頻或講述一個有趣的歷史小故事，引出“講歷史人物故事”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何選擇合適的歷史人物、如何組織故事結構、如何運用語言表達等知識點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并分組練習講述歷史人物故事。

解答疑問：針對學生在講述過程中遇到的問題，如“如何使故事更生動？”、“如何處理故事中的矛盾？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和講述活動，體驗講述歷史人物故事的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解講述歷史人物故事的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握講述技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解講述歷史人物故事的方法和技巧，掌握相關技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“講述一個你了解的歷史人物的故事”的作業，要求學生結合所學，講述一個有趣且富有教育意義的故事。

提供拓展資源：推薦一些歷史人物相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵他們在講述中展示自己的創意和表達。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入探索歷史人物的故事，豐富自己的知識儲備。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的講述歷史人物故事的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）歷史人物傳記：《史記》、《三國演義》、《紅樓夢》等古代文學作品中的人物傳記，如《史記》中的《項羽本紀》、《劉邦本紀》等，以及《三國演義》中的諸葛亮、關羽、張飛等人物傳記。

（2）歷史故事集：《中國歷史故事集》、《世界歷史故事集》等，這些書籍中收錄了眾多歷史人物的故事，適合學生閱讀。

（3）歷史人物專題書籍：《秦始皇》、《武則天》、《成吉思汗》等，這些書籍詳細介紹了歷史人物的生平事跡、歷史地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以選擇自己感興趣的歷史人物，深入研究其生平事跡、歷史地位和影響，撰寫研究報告。

（2）鼓勵學生參加歷史知識競賽、演講比賽等活動，鍛煉自己的歷史知識儲備和表達能力。

（3）組織學生參觀歷史博物館、紀念館等，親身感受歷史人物的故事，增強對歷史的認識。

（4）引導學生關注歷史事件的發生背景、發展過程和影響，培養分析歷史問題的能力。

（5）結合教材內容，開展歷史角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，提高歷史素養。

（6）通過閱讀歷史小說、影視作品等，拓寬學生的歷史視野，激發對歷史的興趣。

（7）組織學生參與歷史研究項目，如調查家鄉的歷史遺跡、搜集家族歷史故事等，培養學生的實踐能力和團隊協作精神。

（8）鼓勵學生關注歷史人物的生活細節，挖掘歷史人物的性格特點，提高對歷史人物的理解和評價能力。

（9）引導學生關注歷史人物的時代背景，了解歷史人物所處的社會環境，培養歷史觀。

（10）組織學生開展歷史辯論賽，讓學生就歷史人物的評價、歷史事件的影響等問題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合歷史人物故事，設計角色扮演活動，讓學生身臨其境地感受歷史人物的性格特點，增強課堂互動性。

2.利用多媒體技術，如圖片、視頻等，展示歷史人物的生活環境和時代背景，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在講述歷史人物故事時，缺乏對人物性格的深入挖掘，導致故事內容單薄。

2.在課堂活動中，個別學生參與度不高，可能是因為對歷史人物故事不感興趣或缺乏自信。

3.教學評價方式單一，主要以口頭評價為主，未能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.針對學生在講述歷史人物故事時缺乏對人物性格的挖掘，可以增加課前預習環節，要求學生收集相關資料，分析人物性格特點，并在課堂上進行分享。

2.為了提高學生的參與度，可以設計多樣化的課堂活動，如小組競賽、故事接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史人物故事。

3.豐富教學評價方式，除了口頭評價，還可以加入學生自評、互評和小組評價，全面了解學生的學習成果。同時，結合學生的課堂表現、作業完成情況等，進行綜合評價。

4.針對學生的個性化需求，可以提供不同難度的學習材料，滿足不同層次學生的學習需求。

5.在教學過程中，注重培養學生的批判性思維，引導學生對歷史人物和事件進行多角度思考，提高學生的歷史素養。

6.加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

7.不斷更新教學內容和方法，緊跟時代發展，使課程更具實用性和時代感。

8.鼓勵學生參與社會實踐，將所學知識運用到實際生活中，提高學生的綜合素質。八、內容邏輯關系①歷史人物故事的選擇與準備

-重點知識點：歷史人物的基本事跡、生平經歷、歷史地位。

-關鍵詞：歷史人物、事跡、生平、地位。

②故事結構的組織與表達

-重點知識點：故事的開端、發展、高潮、結局；敘述的連貫性、邏輯性。

-關鍵詞：開端、發展、高潮、結局、連貫性、邏輯性。

③語言表達與技巧

-重點知識點：生動形象的語言、恰當的修辭手法、情感的