研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。《職業教育“雙高計劃”專業建設研究》

課題設計論證職業教育“雙高計劃”專業建設研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀政策推動下的發展概況近年來，國家大力推動職業教育“雙高計劃”，旨在集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群。目前，眾多入選“雙高計劃”的院校在專業建設方面已經取得了一些初步成果，例如在師資隊伍建設上，部分院校積極引進具有企業工作經驗的教師，提升了教師的實踐教學能力。在實訓基地建設方面，一些院校與企業合作建立了現代化的實訓中心，為學生提供了更貼近實際工作場景的實踐環境。然而，整體來看，各院校在“雙高計劃”專業建設過程中仍處于探索階段，尚未形成一套成熟、可推廣的專業建設模式。引用來源：[1]中職業院校相關建設探索可作為參考，雖然是關于實踐教學，但其中關于職業院校探索的情況有一定相似性。存在的問題人才培養與產業需求對接方面：部分專業的課程設置與產業實際需求存在脫節現象。據調查，一些職業院校的“雙高計劃”專業課程更新速度慢，導致學生所學知識和技能難以滿足快速發展的產業需求。例如，在新興的人工智能產業相關的職業教育專業中，課程內容往往滯后于行業技術的更新，使得學生畢業后不能立即適應企業的工作要求。師資隊伍建設方面：“雙高計劃”專業對教師的要求更高，但目前師資隊伍仍存在結構不合理的問題。高學歷、高技能以及具有國際化視野的教師相對缺乏。例如，在一些高端制造業相關的專業中，能夠熟練操作先進生產設備并進行教學的教師數量不足，影響了教學質量和學生的技能水平提升。校企合作深度方面：雖然校企合作在形式上較為普遍，但合作深度不夠。很多合作僅僅停留在學生實習、企業提供少量設備的層面，在共同制定人才培養方案、課程開發以及科研合作等方面缺乏深入的協作。（二）選題意義對職業教育發展的意義有助于提升職業教育的整體質量。“雙高計劃”是職業教育發展的重要戰略，專業建設作為其中的核心內容，直接關系到職業教育能否培養出適應社會需求的高素質技術技能人才。通過對“雙高計劃”專業建設的研究，可以探索出更加科學合理的專業建設路徑，從而帶動整個職業教育專業建設水平的提升。推動職業教育適應產業升級需求。隨著產業的不斷升級，對職業教育專業建設提出了更高的要求。研究“雙高計劃”專業建設能夠使職業教育專業緊跟產業發展步伐，實現職業教育與產業需求的精準對接，為產業升級提供有力的人才支撐。對社會經濟發展的意義為經濟高質量發展提供人才保障。高素質的技術技能人才是推動經濟高質量發展的關鍵因素之一。“雙高計劃”專業建設的研究成果將有助于培養出更多符合市場需求的專業人才，這些人才將在制造業、服務業等各個領域發揮重要作用，促進經濟的轉型升級和創新發展。促進就業創業。合理的專業建設能夠使學生掌握實用的技能和知識，提高他們的就業競爭力。同時，也能夠激發學生的創業熱情，為社會創造更多的就業機會，緩解就業壓力。（三）研究價值理論價值豐富職業教育專業建設理論。目前關于職業教育“雙高計劃”專業建設的理論研究相對較少，本研究可以深入剖析“雙高計劃”專業建設的內涵、要素和發展規律，為職業教育專業建設理論體系的完善做出貢獻。為相關政策的制定提供理論依據。通過對“雙高計劃”專業建設的研究，可以發現政策在實施過程中的優勢和不足，為國家進一步完善職業教育相關政策提供理論參考。實踐價值為職業院校“雙高計劃”專業建設提供實踐指導。本研究成果可以直接應用于職業院校的專業建設實踐，幫助院校優化專業設置、改進人才培養模式、加強師資隊伍建設等，提高專業建設的有效性。促進校企深度合作。研究將探索如何加強校企在“雙高計劃”專業建設中的深度合作，為企業更好地參與職業教育提供實踐經驗，實現學校與企業的互利共贏。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標總體目標構建一套科學、完善、可推廣的職業教育“雙高計劃”專業建設模式，提高“雙高計劃”專業的建設水平和人才培養質量，使職業教育更好地服務于國家戰略需求和社會經濟發展。具體目標人才培養目標：明確“雙高計劃”專業人才培養的目標定位，使培養出的學生具備扎實的專業知識、熟練的專業技能、良好的職業素養和較強的創新能力，能夠滿足產業高端化發展的需求。專業建設目標：探索如何優化“雙高計劃”專業的課程體系、教學內容、教學方法和評價體系，提升專業的內涵建設水平；同時，研究如何加強專業的國際化建設，提高專業的國際競爭力。校企合作目標：提出促進“雙高計劃”專業校企深度合作的有效策略，建立長期穩定、互利共贏的校企合作機制，實現學校人才培養與企業用人需求的無縫對接。（二）研究對象入選“雙高計劃”的職業院校及其相關專業。這些院校和專業在職業教育領域具有代表性和引領性，是本研究的主要對象。與“雙高計劃”專業合作的企業。企業在專業建設中扮演著重要角色，如提供實踐教學資源、參與人才培養方案制定等，因此也是研究對象之一。相關教育行政部門、行業協會等。它們在政策制定、行業指導等方面對“雙高計劃”專業建設有著重要影響，研究它們的作用和政策導向有助于全面深入地開展研究。（二）研究內容“雙高計劃”專業人才培養模式研究分析不同類型“雙高計劃”專業的人才需求特點，包括知識、技能和素養要求。例如，對于高端裝備制造專業，學生需要掌握先進的機械制造技術、自動化控制技術以及嚴謹的質量控制意識等。研究如何構建基于工作過程的課程體系，將企業實際工作流程融入課程教學內容，提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。探索多元化的人才培養評價方式，除了傳統的考試成績外，更加注重學生的實踐成果、職業資格證書獲取情況以及企業的評價等。“雙高計劃”專業課程與教學資源建設研究課程體系優化研究。分析現有課程體系的合理性，根據產業需求和職業標準，對課程進行整合、更新和優化。例如，在信息技術類專業中，隨著新技術的不斷涌現，及時增加人工智能、大數據等相關課程內容。教材建設研究。探討如何編寫具有職業教育特色、反映行業最新技術的教材，以及如何推廣使用新型活頁式、工作手冊式教材。數字化教學資源建設研究。研究如何利用現代信息技術開發虛擬仿真實訓平臺、在線課程等數字化教學資源，提高教學的實效性和趣味性。“雙高計劃”專業師資隊伍建設研究師資隊伍結構優化研究。分析目前“雙高計劃”專業師資隊伍的學歷結構、技能結構和年齡結構等方面存在的問題，提出優化師資隊伍結構的策略。教師專業發展研究。探索教師在職培訓、企業掛職鍛煉、國內外進修等多種教師專業發展途徑，提高教師的教學水平和實踐能力。雙師型教師隊伍建設研究。研究如何建立有效的激勵機制，鼓勵教師取得行業職業資格證書，成為既能傳授理論知識又能指導實踐操作的雙師型教師。“雙高計劃”專業校企合作機制研究校企合作模式研究。分析現有的校企合作模式，如訂單式培養、現代學徒制等的優勢和不足，探索創新的校企合作模式。校企合作深度融合研究。研究如何在人才培養方案制定、課程開發、實訓基地建設、科研合作等方面實現校企深度融合，提高合作的實效性。校企合作保障機制研究。探討如何建立健全校企合作的政策保障、經費保障和組織保障等機制，確保校企合作的長期穩定開展。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究將采用系統思維的方法，從整體上把握職業教育“雙高計劃”專業建設的各個要素及其相互關系。首先，對“雙高計劃”專業建設的現狀進行全面調研，包括對職業院校、企業和相關部門的調查研究，分析存在的問題和原因。然后，在借鑒國內外先進的職業教育專業建設經驗的基礎上，分別從人才培養模式、課程與教學資源建設、師資隊伍建設和校企合作機制等方面進行深入研究，提出相應的建設策略和解決方案。最后，通過試點實踐和案例分析，對研究成果進行驗證和完善，構建出一套科學合理、切實可行的職業教育“雙高計劃”專業建設模式，并進行推廣應用。（二）研究方法文獻研究法查閱國內外關于職業教育專業建設、“雙高計劃”等方面的政策文件、學術論文、研究報告等資料，了解相關領域的研究現狀和發展趨勢，為本研究提供理論依據和研究思路。例如，通過搜索中國知網、萬方數據等數據庫，獲取大量的相關文獻資料。調查研究法問卷調查法：設計針對“雙高計劃”職業院校教師、學生和企業相關人員的問卷，調查他們對專業建設的看法、需求和建議等。例如，向不同地區、不同類型的“雙高計劃”院校發放問卷，了解其在專業建設中面臨的問題和困難。訪談法：對教育行政部門領導、職業院校校長、專業負責人、企業高管等進行訪談，深入了解“雙高計劃”專業建設的政策導向、實際情況、存在的問題和發展思路等。實地考察法：深入到入選“雙高計劃”的職業院校和合作企業進行實地考察，觀察專業建設的實際情況，包括教學設施、實訓基地、師資隊伍等方面的情況，獲取第一手資料。案例分析法選取若干具有代表性的“雙高計劃”專業建設成功案例和存在問題較多的案例進行深入分析，總結成功經驗和失敗教訓，為研究提供實踐依據。例如，選擇在某一特定產業領域內專業建設成效顯著的院校進行案例分析，挖掘其成功的關鍵因素。行動研究法在部分“雙高計劃”職業院校中進行試點研究，將提出的專業建設策略和方案在實踐中應用，觀察實施效果，及時發現問題并進行調整和完善，通過行動觀察調整再行動的循環過程，不斷優化研究成果。（三）創新之處研究視角的創新本研究將從系統的角度全面研究職業教育“雙高計劃”專業建設，不僅關注專業建設的各個要素，如課程、師資等，還注重研究各要素之間的相互關系及其與外部環境（如產業需求、政策等）的互動關系，為全面深入理解“雙高計劃”專業建設提供新的視角。研究內容的創新在人才培養模式研究方面，將探索如何將創新創業教育融入“雙高計劃”專業人才培養全過程，培養學生的創新創業能力，這是適應新時代對職業教育人才培養新要求的創新嘗試。在師資隊伍建設研究中，提出構建基于“互聯網+”的教師培訓與交流平臺，利用現代信息技術打破地域限制，實現教師培訓資源的共享和教師之間的廣泛交流，提高教師培訓的效率和效果。研究方法的創新綜合運用多種研究方法，尤其是行動研究法。通過在實際的“雙高計劃”院校中開展行動研究，將理論研究與實踐緊密結合，使研究成果更具針對性和可操作性，這在以往的相關研究中較少采用。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎研究團隊基礎本研究團隊成員具有豐富的職業教育研究經驗和教學實踐經驗。團隊成員包括職業教育領域的專家學者、長期從事職業院校教學管理工作的人員以及具有企業工作背景的教師。專家學者在職業教育理論研究方面具有深厚的造詣，能夠為研究提供堅實的理論支持；教學管理人員熟悉職業院校的教學運行和管理機制，能夠確保研究成果在實踐中的可行性；企業背景的教師了解企業的用人需求和行業發展趨勢，能夠為研究提供來自企業的視角和建議。前期研究成果基礎團隊成員在職業教育專業建設、校企合作等方面已經開展了一些前期研究工作，取得了一定的研究成果。例如，已經發表了多篇關于職業教育課程改革、雙師型教師培養等方面的學術論文，這些前期成果為本課題的研究奠定了良好的基礎。（二）保障條件政策保障國家高度重視職業教育的發展，出臺了一系列支持職業教育“雙高計劃”的政策文件，如《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》等，這些政策為課題研究提供了政策依據和導向，確保研究工作符合國家職業教育發展的戰略方向。經費保障本課題研究需要一定的經費支持，主要用于調研、資料收集、會議研討、成果推廣等方面。將積極爭取學校、企業以及相關部門的經費資助，確保研究工作的順利開展。例如，向職業院校申請專項研究經費，與企業合作爭取企業的科研經費投入等。數據與資料保障充分利用已有的職業教育研究數據資源，如國家教育部門發布的職業教育統計數據、相關研究機構的調研數據等。同時，通過實地調研、問卷調查等方式收集一手數據資料，確保研究數據的準確性和完整性。合作單位保障本課題將與多所“雙高計劃”職業院校、相關企業以及行業協會建立合作關系。職業院校將為研究提供實踐基地和研究樣本，企業將為研究提供實踐經驗和用人需求信息，行業協會將為研究提供行業標準和發展趨勢等方面的指導，通過多方合作保障研究工作的順利進行。（三）研究步驟第一階段（第16個月）：研究準備階段組建研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。開展文獻研究，收集國內外相關研究資料，撰寫文獻綜述。制定研究方案，確定研究目標、內容、方法和技術路線等。爭取研究經費，與合作單位簽訂合作協議。第二階段（第718個月）：調查研究與理論研究階段運用調查研究法，對“雙高計劃”職業院校、企業和相關部門進行全面調查，包括問卷調查、訪談和實地考察等，收集相關數據和資料。對調查數據進行整理和分析，運用文獻研究法和理論分析方法，深入研究“雙高計劃”專業建設的現狀、問題和原因，構建理論框架。開展案例分析，選取典型案例進行深入研究，總結成功經驗和失敗教訓。第三階段（第1924個月）：實踐研究與方案制定階段在部分“雙高計劃”職業院校中開展行動研究，將理論研究成果應用于實踐，進行試點改革。根據試點情況，對研究成果進行調整和完善，制定出一套科學合理的職業教育“雙高計劃”專業建設方案，包括人才培養模式、課程與教學資源建設、師資隊伍建設和校企合作機制等方面的具體方案。第四階段（第2530個月）：成果總結與推廣階段對研究成果進行總結，撰寫研究報告、學術論文等。組織召開研究成果研討會，邀請職業教育領域的專家學者、職業院校領導和教師、企業代表等參加，對研究成果進行論證和評價。將研究成果在更多的“雙高計劃”職業院校中進行推廣應用，為職業教育“雙高計劃”專業建設提供實踐指導。（課題設計論證部分5806字）職業教育“雙高計劃”專業建設研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.1研究現狀職業教育“雙高計劃”，即高水平高職學校和高水平專業群建設，是中華人民共和國教育部和財政部于2019年啟動的一項重要教育改革舉措。旨在支持一批職業院校和專業群的建設，以提升職業教育的質量和服務能力。當前的研究主要集中在政策解讀、評價指標體系構建、成功案例分析等方面，但關于如何具體實施以及長期效果評估的研究仍相對不足。1.2選題意義隨著經濟全球化和技術快速更新換代，社會對技術技能型人才的需求日益增長。職業教育作為培養這類人才的重要途徑，其質量直接影響到國家競爭力。本課題聚焦“雙高計劃”專業建設，不僅有助于提高職業教育適應市場需求的能力，還為其他地區的職業教育發展提供了可借鑒的經驗。1.3研究價值通過深入探討“雙高計劃”的實施路徑與成效，可以揭示職業教育改革中的關鍵因素，為政府決策提供理論依據；同時，也有助于推動職業教育領域的學術交流，促進相關理論的發展。二、研究目標、研究對象、研究內容2.1研究目標本研究旨在全面了解并評估“雙高計劃”在職業教育專業建設方面的實際效果，探索有效推進該計劃的具體策略，從而為職業教育改革提供科學指導。2.2研究對象選取參與“雙高計劃”的若干所職業院校及其對應的專業群作為研究對象，重點關注這些機構在計劃實施前后的發展變化。2.3研究內容分析“雙高計劃”的政策背景及核心理念；探討各試點單位在課程設置、師資隊伍、實訓基地建設等方面的創新實踐；對比分析“雙高計劃”實施前后的教學質量和畢業生就業情況；總結提煉出一套適用于不同類型職業院校的專業建設模式。三、研究思路、研究方法、創新之處3.1研究思路采用文獻綜述法梳理已有研究成果，結合實地調研獲取一手資料，運用數據分析工具進行量化評估，并通過專家訪談收集意見和建議，最終形成系統化的研究報告。3.2研究方法文獻研究：查閱國內外有關職業教育發展的文獻資料，掌握最新動態。實地考察：深入選定的職業院校開展現場調查，記錄實際情況。數據統計：收集并處理有關學生入學成績、畢業率、就業率等數據。專家咨詢：邀請業內知名學者或行業代表參與討論，確保研究結論具有權威性和前瞻性。3.3創新之處本研究將突破傳統研究框架，注重從宏觀政策到微觀實踐的全方位解析，強調理論與實際相結合，力求提出切實可行的專業建設方案；此外，還將引入第三方評估機制，保證評價結果客觀公正。四、研究基礎、保障條件、研究步驟4.1研究基礎研究團隊成員均具備豐富的職業教育研究經驗，且已積累了大量相關領域的一手資料。前期已經完成部分預調研工作，初步掌握了職業教育“雙高計劃”的基本概況。4.2保障條件獲得來自教育部門的支持，包括但不限于政策指導、資金資助、數據開放等；同時，與多所職業院校建立了合作關系，確保能夠順利開展實地調研活動。4.3研究步驟第一階段（2025年1月至6月）：完成文獻整理和政策文件解讀，確定研究框架。第二階段（2025年7月至12月）：赴各地職業院校進行深度調研，收集原始數據。第三階段（2026年1月至6月）：對收集的數據進行整理分析，撰寫中期報告。第四階段（2026年7月至12月）：根據反饋調整優化研究方案，完成最終成果——《職業教育“雙高計劃”專業建設研究報告》。此設計論證部分遵循了清晰的邏輯結構，突出了主題，分層次詳細闡述了每個部分的內容，為后續的研究工作奠定了堅實的基礎。職業教育“雙高計劃”專業建設研究

課題設計論證職業教育“雙高計劃”專業建設研究設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.1研究現狀近年來，隨著國家對職業教育的重視程度不斷提高，“雙高計劃”的提出旨在打造高水平的職業院校和高水平的專業群。然而，在具體實施過程中，各地區和院校在資源分配、課程設置、師資隊伍建設和校企合作等方面存在差異，導致了專業建設水平參差不齊。當前的研究多集中于理論探討和政策解讀，而關于如何有效落實“雙高計劃”，特別是在專業建設層面的具體實踐路徑，尚需進一步深入研究。1.2選題意義本課題聚焦職業教育“雙高計劃”的專業建設，意在探索符合中國國情的職業教育發展新模式。通過對現有問題的剖析，為政府決策提供科學依據，為企業參與職業教育提供指導方向，并為職業院校的專業優化和發展提供實際操作指南。1.3研究價值理論價值：豐富和完善職業教育理論體系，特別是有關專業建設和發展的理論。應用價值：為職業院校提升專業建設質量提供可借鑒的經驗模式，促進產教融合深度發展。二、研究目標、研究對象、研究內容2.1研究目標本研究旨在明確職業教育“雙高計劃”專業建設的核心要素，構建一套適用于不同類型職業院校的專業建設框架，以提高職業教育的教學質量和學生的就業競爭力。2.2研究對象國內外實施職業教育改革的典型職業院校參與職業教育的專業教師、管理人員及學生相關行業企業代表2.3研究內容分析國內外職業教育專業建設的成功案例及其特點探討影響職業教育專業建設的主要因素構建適應“雙高計劃”的專業建設評價指標體系提出促進職業教育專業建設的有效策略三、研究思路、研究方法、創新之處3.1研究思路采用文獻分析法梳理已有研究成果；運用調查問卷和訪談收集一手數據；結合案例研究法進行實證分析；最后通過比較分析提煉共性特征和差異化優勢。3.2研究方法文獻綜述：總結國內外相關文獻，理解職業教育的發展趨勢。實地調研：走訪職業院校和企業，了解實際情況。案例分析：選取若干典型案例進行深入研究。數據分析：利用統計軟件處理收集到的數據。3.3創新之處引入國際視野下的職業教育理念，結合本土特色進行創新實踐。建立起職業教育專業建設的動態評估機制。提出跨學科、跨領域的職業教育人才培養方案。四、研究基礎、保障條件、研究步驟4.1研究基礎依托項目團隊豐富的科研經驗和深厚的學術積淀，確保研究工作的順利開展。4.2保障條件獲得地方政府的支持，包括資金投入、政策傾斜等；建立穩定的校企合作關系；整合高校資源，形成合力推進研究工作。4.3研究步驟第一階段（第1-3個月）：完成前期準備，包括組建研究團隊、確定研究方案、獲取必要的支持條件。第二階段（第4-9個月）：開展實地調研，收集并整理數據資料，撰寫中期報告。第三階段（第10-18個月）：深化研究內容，進行數據分析，構建模型或框架。第四階段（第19-24個月）：總結研究成果，編寫最終報告，舉辦成果發布會，推廣研究成果。此課題設計論證部分將有助于系統化推進職業教育“雙高計劃”的專業建設研究，為實現職業教育高質量發展貢獻力量。（此部分3169字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規范與完整性課題的研究過程是否符合學術規范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線