Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading

2.教學年級和班級：2024-2025學年譯林版七年級英語上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的校園生活。

2.提升學生的閱讀理解能力，通過閱讀掌握文章大意和細節信息。

3.增強學生的語言運用能力，通過模仿和練習，學會描述校園環境。

4.培養學生的自主學習能力，引導學生通過閱讀和討論，主動獲取知識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章大意，把握文章結構，包括主題句和支撐句。

2.識別并運用關鍵信息，如校園設施、活動等。

難點：

1.學生對校園文化的理解有限，可能難以將文章內容與實際生活聯系起來。

2.學生在閱讀過程中可能遇到生詞，影響閱讀流暢性。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，展示不同國家的校園環境，幫助學生建立直觀的聯想。

2.提供詞匯表和生詞解釋，鼓勵學生在閱讀前預習，提高閱讀速度和理解力。

3.設計互動式閱讀活動，如小組討論、角色扮演，讓學生在語境中學習和運用語言。

4.通過課后作業和復習，鞏固學生對文章內容的理解和詞匯記憶。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解文章結構和主要內容，引導學生關注關鍵信息。

2.討論法：分組討論校園文化差異，促進學生交流與思考。

3.案例分析法：通過實際案例，幫助學生理解文章內容的應用。

教學手段：

1.多媒體展示：使用圖片、視頻等，直觀展示校園環境和文化。

2.互動式軟件：利用教學軟件進行詞匯游戲和閱讀練習，提高學生參與度。

3.互聯網資源：引導學生利用網絡查找相關信息，拓展學習內容。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于不同國家校園生活的視頻片段，引發學生對校園文化的興趣。

2.提出問題：引導學生思考視頻中展示的校園生活與自己學校的差異，激發他們想要了解更多校園文化的欲望。

3.學生分享：請學生分享自己學校的校園生活，為接下來的閱讀做準備。

講授新課（15分鐘）

1.閱讀指導：介紹閱讀技巧，如快速瀏覽、尋找主題句等，幫助學生更好地理解文章。

2.課文講解：講解文章大意，包括主題句、支撐句和關鍵信息。

3.詞匯講解：解釋文章中的生詞，并提供例句，幫助學生掌握詞匯。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論文章中的關鍵信息和校園文化差異。

2.詞匯練習：進行詞匯游戲，如“猜詞游戲”或“單詞接龍”，鞏固學生對生詞的記憶。

3.角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，模擬校園生活場景，提高語言運用能力。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：向學生提問關于文章內容的問題，檢查學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，培養他們的口頭表達能力。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：設計開放性問題，引導學生深入思考，拓展思維。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己的疑問，教師及時解答，激發學生的求知欲。

3.合作學習：分組進行小組活動，讓學生在合作中解決問題，培養團隊協作能力。

創新教學環節（5分鐘）

1.創意寫作：讓學生根據文章內容，創作一段關于自己學校的短文，提高寫作能力。

2.校園文化展示：邀請學生帶來自己學校的特色文化物品，展示并介紹給全班同學。

1.總結：回顧本節課的重點內容，強調校園文化的多樣性和重要性。

2.作業布置：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀相關文章，拓展知識面。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.創新教學環節（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理1.課文內容概述

-文章主題：介紹不同國家的校園環境和文化活動。

-文章結構：引言、主體（描述不同國家的校園生活）、結論。

2.詞匯學習

-校園設施詞匯：library,classroom,playground,cafeteria,laboratory,gymnasium。

-校園活動詞匯：sports,clubs,festivals,concerts,exhibitions,competitions。

-其他相關詞匯：environment,culture,diversity,international,exchange。

3.語法點

-現在完成時：描述過去發生對現在有影響或持續到現在的動作或狀態。

-過去進行時：描述過去某個時間點正在進行的動作。

-簡單句和復合句的構成：主語、謂語、賓語、定語、狀語。

4.語法練習

-使用現在完成時描述過去發生的動作或狀態。

-構造復合句，運用定語和狀語修飾名詞和動詞。

5.閱讀理解技巧

-快速瀏覽文章，把握文章大意。

-尋找主題句和支撐句，理解文章結構。

-識別關鍵信息，如時間、地點、人物、事件等。

6.寫作技巧

-描述校園環境，包括設施、活動等。

-運用適當的詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。

-注意文章的邏輯性和連貫性。

7.文化意識

-了解不同國家的校園文化，尊重文化差異。

-認識到校園文化對個人成長的重要性。

-培養跨文化交際能力，促進國際交流。

8.學習策略

-通過多種途徑學習詞匯，如卡片、軟件等。

-制定學習計劃，定期復習鞏固所學知識。

-參與課堂討論，提高口語表達能力。

9.評價標準

-理解并運用所學詞匯和語法知識。

-能夠閱讀并理解相關題材的文章。

-能夠用英語描述校園生活，表達自己的觀點。

10.教學建議

-結合實際生活，引導學生關注校園文化。

-創設真實語境，提高學生的語言運用能力。

-鼓勵學生參與課堂活動，培養合作精神。

-定期進行評價，及時調整教學策略。課堂1.課堂提問評價

-提問頻率：在課堂上，教師將適時提問，確保每個學生都有機會回答問題。提問頻率將保持在每5分鐘至少一次，以保持學生的注意力并鼓勵他們積極參與。

-問題類型：提問將涵蓋不同難度層次，包括事實性問題、理解性問題、應用性問題，以及分析性和評價性問題，以全面評估學生的理解程度。

-學生反饋：教師將注意學生的回答，以評估他們對文章內容的掌握程度。學生的回答將用來調整后續的教學內容和策略。

2.觀察評價

-學生參與度：通過觀察學生的課堂參與度，教師可以評估他們對學習內容的興趣和投入程度。學生是否積極舉手回答問題，是否在小組討論中主動發言，這些都將被記錄下來。

-合作學習：教師將觀察小組討論的情況，以評估學生之間的合作和溝通能力。學生的互動質量、分工合作情況以及解決問題的能力都將被評估。

-注意力集中：教師將注意學生的注意力集中程度，以及他們在課堂上的行為表現。任何分心或不良行為都將被記錄，并作為后續指導的依據。

3.小組活動評價

-小組任務完成情況：教師將評估小組完成任務的質量，包括任務完成的速度、準確性以及創造性。

-小組成員貢獻：評估每個學生在小組中的角色和貢獻，以確保每個學生都有機會參與并學習。

-小組交流：觀察小組成員之間的交流方式和互動質量，以評估他們的團隊協作能力。

4.課堂測試評價

-課堂小測驗：通過進行短時的口頭或書面小測驗，教師可以快速評估學生對當天學習內容的掌握程度。

-立即反饋：在測試后，教師將立即提供反饋，幫助學生了解自己的強項和需要改進的地方。

5.作業評價

-作業批改：教師將對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到關注和評價。

-反饋機制：作業反饋將包括具體的評分、糾正錯誤、提供改進建議，以及鼓勵學生繼續努力。

-定期回顧：通過定期回顧作業，教師可以追蹤學生的學習進步，并在必要時提供額外的輔導。

6.自我評價和同伴評價

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-同伴評價：實施同伴評價，讓學生相互評估，這有助于培養批判性思維和合作能力。

7.評價記錄和反思

-記錄：教師將記錄所有評價結果，包括學生的進步、挑戰和需要改進的領域。

-反思：教師將定期反思評價過程，以確保評價的有效性和教學的連續性。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀關于不同國家校園生活的英文文章，如《CampusLifeinDifferentCountries》、《StudentLifeAroundtheWorld》等。這些文章可以幫助學生了解不同國家的校園文化、學習環境和日常生活。

-視頻資源：尋找并推薦一些關于國際校園生活的紀錄片或短片，如BBC制作的《WorldSchool》系列，這些視頻可以直觀地展示不同國家的校園生活和教育方式。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀推薦的閱讀材料，記錄下自己感興趣的校園文化現象或活動。

-視頻觀看：學生觀看推薦的視頻資源，注意觀察不同國家的校園建筑、教育設施和學習氛圍，思考這些差異產生的原因。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和觀看視頻過程中的所見所感，以及他們對校園文化的理解。

-個人報告：要求學生撰寫一篇關于不同國家校園生活的報告，包括對某個國家校園文化的詳細介紹和自己的思考。

-模擬體驗：鼓勵學生嘗試模擬某個國家的校園生活，如設計一個班級活動，展示該國家的文化特色。

-寫作練習：讓學生根據所學內容，撰寫一篇關于自己學校與某個外國學校交流活動的短文，描述交流的經過和感受。

教師指導與幫助

-教師可以為學生提供一份閱讀材料和視頻資源的清單，并附上簡要的介紹和推薦理由。

-對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師可以通過課堂討論或個別輔導的方式進行解答。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源或與教師溝通，以獲取更多相關信息。

-教師可以組織一次課后閱讀分享會，讓學生展示他們的學習成果，并互相學習交流。

-對于學生的寫作練習，教師可以提供寫作指導，幫助學生提升寫作技巧。板書設計①本文重點知識點

-校園設施：library,classroom,playground,cafeteria,laboratory,gymnasium

-校園活動：sports,clubs,festivals,concerts,exhibitions,competitions

-文化差異：diversity,international,exchange

②重點詞匯

-environment

-culture

-international

-exchange

-sports

-clubs

③重點句子

-"Thisschooloffersavarietyofclubsandactivitiesforstudentstojoin."

-"Studentsfromdifferentcountriescometogethertolearnandsharetheircultures."

-"Thelibraryisaquietplacewherestudentscanstudyandborrowbooks."教學反思與總結今天的課結束后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。通過多媒體展示和視頻播放，學生們對不同的校園文化有了更直觀的認識。在講解文章結構時，我采用了圖表和關鍵詞的方法，幫助他們更好地把握文章脈絡。但是，我也發現有些學生對于新引入的圖表和關鍵詞理解不夠，這可能是因為我沒有在課前進行足夠的預熱和解釋。

其次，課堂互動方面，我努力營造了一個積極、開放的氛圍。通過小組討論和角色扮演，學生們有機會表達自己的觀點，這提高了他們的參與度和語言運用能力。然而，我發現有些學生在小組討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們的英語水平有限，或者是對小組討論的形式不夠適應。我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的參與情況，提供更多的支持和鼓勵。

在教學管理上，我嘗試了分層次的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。然而，我也注意到，在課堂上，時間管理上有些不夠靈活，導致部分教學內容沒有充分展開。我需要更好地規劃課堂時間，確保每個環節都能得到充分的關注。

在知識技能方面，學生們對文章的主要內容和詞匯有了較好的掌握。他們在描述校園環境和活動時，能夠運用所學的詞匯和句型。但在細節理解上，有些學生還是存在困難，這說明我在教學過程中需要更加細致地講解和分析。

在情感態度方面，學生們對校園