優秀特色班級建設方案范文

優秀特色班級建設方案范文（精選20篇）

優秀特色班級建設方案范文篇1

一、實踐好處

1、抓特色，出亮點。突現班主任治學風格，凝集班群眾團

隊意識。

2、透過優化班級特色環境，提升班級物質文化，實現在環

境中教育人、培養人、熏陶人。

3、透過開展特色主題活動，提升班級精神文化，在活動中

提升凝集力，打造奮勉向上、團結拼搏的精神。

4、透過對班級特色文化的建設，全面推動德育工作的開展,

最終能夠為學生的健康成長和學校教育教學發展服務。

二、建設資料

班主任依據本班特點，確定選題資料。但原則上就應選取

操作性強、呈現效果佳、并能靜態呈現和學生動態參加的

選題。

（一）、班級物質文化建設：

1、班級要有潔、齊、美、趣的學習環境。

2、教室布置雅致有特色，有與主題相符的文化園地和體現

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班級精神的字畫等c

（二）、班級精神文化建設：

1、班級有規章制度、公約，班級實現自主管理。

2、有實在、切實可行的個人目標和班級目標。

3、有特色鮮明的班級文化標志（如班訓、班歌等）。

4、班級開展由學生本身組織的與主題相符的豐富多彩的活

動

5、班會主題鮮明，且富有成效。

（三）、班級檔案建設：

1、班級有文本檔案，如班級日記、學生作品、活動圖片、

評比記錄等

2、班級師生電子郵箱等。

優秀特色班級建設方案范文篇2

一、實踐意義

1、抓特色，出亮點。突現班主任治學風格，凝集班集體團

隊意識。

2、通過優化班級特色環境，提升班級物質文化，實現在環

境中教育人、培養人、熏陶人。

第2頁共68頁

3、通過開展特色主題活動，提升班級精神文化，在活動中

提升凝集力，打造奮勉向上、團結拼搏的精神。

4、通過對班級特色文化的建設，全面推動德育工作的開展,

最終能夠為學生的健康成長和學校教育教學發展服務。

二、建設內容

班主任依據本班特點，確定選題為容。但原則上應當選擇

操作性強、呈現效果佳、并能靜態呈現和學生動態參加的選題。

（一）班級物質文化建設：

1、班級要有潔、齊、美、趣的學習環境。

2、教室建設特色班牌，圖書角（書櫥）。

3、教室布置雅致有特色，有與主題相符的文化園地和體現

班級精神的字畫等C

（二）班級精神文化建設：

1、班級有班名、規章制度、公約，班級實現自主管理。

2、有實在、切實可行的個人目標和班級目標。

3、有特色鮮明的班級文化標志〔如班徽、班訓、班歌等）。

4、計劃開展主題鮮明，且富有成效的班會。

（三）班級檔案建設：

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1、班級有文本檔案，如班級日記、學生作品、活動圖片、

評比記錄等。

2、建設班級師生網上溝通平臺等。

優秀特色班級建設方案范文篇3

為進一步提高高校生綜合素養，全面推動學校文化建設，

努力提升高校生的思想品位、學術品位、藝術品位、創新品位，結

合本院實際，經黨總支研究決議，在全體學生中開展以班級文化為

主題，以班主任、輔導員為中心，以學生為重點的班級文化建設活

動，不絕加強和改進學生管理工作，為學生的成人成長提高良好的

學習環境。

一、活動引導思想

以學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專

業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，充分發揮

班級文化的磁性、磁力和磁場效應，建設富有特色的班級文化，形

成班級文化與個性發展相結合的氛圍，全面提高學生文明素養和綜

合素養。

二、活動主題

培育班級文化，構建和諧班集體

三、活動對象

全體班級

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四、活動時間

（一）宣傳發動階段（每年9月份）

1、通過召開學生工作會議，進一步明確班級文化活動的緊

要意義；

2、利用班會、學生會例會、團課等組織全體學生進行討論,

制度符合班級特色的活動方案；

（二）組織實施階段（每年10月1日一次年5月30日）

1、充分發揮學生的主體地位，正確引導學生開展樂觀向上、

符合班級特色的班級文化系列活動；

2、加強日常管理和監督力度，營造良好的班級文化氛圍；

（三）檢查評比階段（次年6月份）

1、各班級要對本學期班級開展的活動情況進行總結，并將

活動料子于每學期末上交學生工作辦公室；

2、學生工作辦公室通過綜合測評，對涌現出的先進班級、

先進個人進行表揚，同時對相關先進事跡料子收集整理歸檔并制作

版面進行宣傳報道；

五、活動目標

1、建立班級自主管理模式，漸漸讓每一位學生都有參加班

級管理的職務，擔負能發揮作用和自我滿意的角色；發揮、發現和

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發展本身獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作，協商和

民主評議，并鼓舞和引導學生在解決集體生活的各種矛盾中，使集

體和每個學生都得到成長；

2、學生學會學習，培養學生自主，創新學習的本領，掌握

科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探究與研究問題的

良好的探究與學習的氛圍

3、通過培養學生的合作意識，競爭意識，提高學生的學習

樂觀性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習，學會生存;

4、學生學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之

間，學生之間的良好關系，培養合作意識，加強班級凝集力；

5、學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理,

學會理智的面對問題，分析問題，解決問題。同時能把握時代脈搏,

與時俱進，培養現代意識（競爭意識，法律意識等），使班級正氣

上升；

6、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有:

小組學習競賽，大組學習競賽，個人學習競賽；從內容上分有：試

教、朗誦、寫作和其它課外知識等方面內容的競賽，通過學生之間

的合作，競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的

熱誠，使學生的各方面都得到很大發展；

7、學期總結。利用讀報課，主題班會課，針對學生及班級

存在與暴露出的實在問題由老師或學生提出并分別由老師或學生分

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別主持，進行分析與總結。以實現及時調整，更快進步的目的，使

學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

六、活動內容

班級文化是班級的靈魂，重要指班級內部形成的具有肯定

特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，

是一個班級內在素養和外在形象的集中體現。它具有無形的教育功

能、激勵功能、制約功能，具有自我調整、自我管束的功能，是每

個班級所特有的。班級文化作為學校文化的緊要構成部分，其建設

的好壞會直接影響到學生的發展和學校的穩定，重要包含班級物質

文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

（一）班級物質文化建設

重要包含學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、

幽默、富有特色的教室、宿舍、活動場合等環境，形成良好的育人

環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生

酷愛班級、酷愛學校的感情，促進學生奮勉向上的精神。各班級要

開展宿舍文化建設活動，加強教室和宿舍的環境、衛生、秩序、文

化管理。同時，通過開展各類評比活動，稱贊先進，鞭策后進。

（二）班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完滿與創新是建構和諧班級、凝集

班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的情形，建

立完滿班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制

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度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創

新。

優秀特色班級建設方案范文篇4

一、創建主題：

競爭與合作，建設美好班集體

很多教育家指出，在21世紀，競爭本領、合作意識是人的

緊要素養。

競爭能夠激發人們的上進心和創造力，使個人的智慧與力

氣得到充分的發掘和發揮。在班級中保持競爭，能使個體獨立、自

強，整個群體也擁有活力和創造力。我們的班集體，有了對優異成

績和良好表現的力爭，有了對勤奮努力的褒獎，有了對懶散后進的

鞭策，同學們的熱誠、勇氣、聰慧、才能才可能得到最大限度的激

發。

同時，獨木不成林，眾口能鋸金，每個人又都需要他人的

幫忙，都離不開集體的力氣。班級成員有共同的認得、目標，如能

樂觀溝通、相互信任、取長補短，實現生生互助學習，既能減輕老

師們的負擔，又能實現班級成員成績的共同提高。

由此可見，既有樂觀的競爭，又有真誠的合作，個人的才

略才會得到充分發揮，集體才略充分活力、不絕進步。

二、創建背景：

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初一（3）班學生剛進校的時候都興致勃勃，學勁十足，渴

望超出別人。但是兩三次單元測試以后，很多同學由于成績落后就

開始信心不足，沒有奮斗動力。競爭目標的合理設定特別緊要。目

標設置太低不能發揮學生的潛能，太高不利于目標的實現，還可能

會打擊學生的樂觀性。因此，將班級里習噴、成績相近的學生構成

競爭小組，利用競爭機制激發學生潛力，但不給后進生過大的壓力,

加強后進生的奮斗動力，這樣的措施必需而且應用。

競爭小組設立以后，又容易顯現如此情況。部分學生努力

探求競爭、渴望成功的情感過度膨脹，容易走向極端，致使合作觀

念淡薄。尤其是成績比較優異的學生，只努力探求個人成就，不愿

幫忙他人，更不懂與人合作。此時設立合作小組，引導小構成員提

高合作學習的本領就顯得特別緊要。

三、創建目標：

將班級里習慣、成績相近的學生構成競爭小組，利用競爭

機制激發學生潛力，稱贊先進、嘉獎進步，但也不給后進生過大的

壓力，加強后進生的奮斗動力，從而形成全班性的良性競爭氛圍。

依據學生的學習成績和日常表現，將班級學生分成若干個

合作小組，合作小構成員相互幫忙、相互監督，在競爭中合作，在

合作中競爭，營造良好學習氛圍，提高班級學習成績，創建美好班

級體。

四、創建措施:

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1、初一第一次期中考試結束后，依據學生日常表現和學習

成績將學生分成以下9個競爭小組。

初一（3）班競爭小組名單

每一次階段性考試結束后，4名組員進行主科總分的比較,

組內排名第一的組員加3分，排名第二的.加2分，排名第三的加1

分。超出前組組員的最低分可多加2分。（此措施是與班級的德育

量化考核工作同步進行的，予以德育量化考核加分是對學生的另一

種激勵。期中考、期末考等大型考試時除加特別還將予以肯定的物

質嘉獎。）

每一次期中考試和期末考試結束后，依據日常表現和學習

成績及時調整競爭小組，依據每一階段每個學生的變動重設競爭對

象，讓有所進步的學生有更高的目標，讓有所退步的學生及時反省,

加強學習動力。

2、初一上冊期末考試結束后，依據學生日常表現和學習成

績將班級學生分成以下8個合作小組。

初一（3）班合作小組名單

組別組員

七（上）期末考試平均分

為方便合作小構成員相互幫忙、相互監督又不影響班級管

理，給合作小構成員爭創更多的合作機會，還將4—5人的合作小構

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成員的座位布置在一塊。座位表如下，底色相同的為同構成員，其

中紅色字體的為小組組長。

座位表

合作小組組長每天監督組內成員的行規，檢查其書面作業

和背誦等，幫助任課老師為組內成員解決難題。小組內成員生生互

助學習，既能夠及時解決學習中遇到的懷疑（很多學生不敢問老師

問題，但向同學提問時心態是比較放松的），還減輕各任課老師的

工作壓力。

每一次階段性考試結束后，依據班規對競爭組中優秀成員

也予以德育量化考核加分。平均分進步第一的小組各組員加5分，

進步第二的加4分，進步第三的加3分，進步第四的加2分，進步

第五的加1分。合作組整體水平提高后就對全部組員共同嘉獎，有

助于加強小組凝集力，最終實現班級成員成績的共同提高。

優秀特色班級建設方案范文篇5

（一）確立新特色班級文化建設目的

1.班級口號：關懷幫忙身邊的每一位同學，讓愛的陽

光照亮集體中每一個角落。

2.班風：誠信、團結、勤懇、進取

3.班訓：競，進，靜，凈，敬

4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》

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5.把營造酷愛學習的風尚放在班級文化建設的首位。

6.建樹切實可行的班級制度。

7.開展豐富多彩的活動，弘揚樂觀向上的文化氛圍。

（二）特色班級精神文明

1.把握學生的需要，找準切入點。

學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。

把握學生的'需要，找準教導切入點，激勵他們身上潛在的勤懇和執

著，有利于學生認同感的產生。

2.發掘教材人文因素，激揚學生。

在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使

用教材，讓學生去感想愛，而且讓這種愛在教室中洋溢，在生涯中

繁殖。

3.豐厚班內的評價，學會賞識。

從被稱贊的個體角度瞧，樂觀的行動獲得了確定，加強了

自信；從未被稱贊的個體角度瞧，形成樂觀發覺別的人的優點的習

氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發生自我激發的作

用。經過賞識評價，引導學生在發覺他人優點的同時，自我反思和

自我完滿，還有效地變化人際關系。

4.洞悉每個學生思想動向，及時個體教導。

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在班級精力文明建設中，努力做到集體教導和個體教導相

結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞悉每個學生思想

動向，及時對學生個體教導。有時候1個人會帶頭1大片，因而，

對個體中呈現的有些好的苗頭要樂觀予以輔導推行，力求把好事辦

得更好；對個體中呈現的有些不太好的苗頭極力引導，把壞事變好

或者把禍害降落到最小水平；關于個別學生呈現的心理毛病要樂觀

予以開導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

優秀特色班級建設方案范文篇6

依據我校特色班級建設的要求結合我班同學對書法美術課

的興趣濃厚，發揮我班學生的個性特長，立足于養成良好的書寫習

慣，提高學生的書寫本領，讓每一個學生寫出一手好字，養成一筆

終生受用的財富，本學年我班的特色班級建設的主題是：人人寫出

好字，人人畫出好畫.

下面就我班書畫班級特色文化建設方案如下：

一、書法訓練方面：

（一）硬幣書法方面：

第一，矯正學生錯誤的寫字姿勢和手勢，讓每位學生掌握

正確的寫字姿勢，為寫出一手好字奠定基礎。

第二，充分利用可與時間矯正學生錯誤的筆畫寫法矯正個

別學生的錯誤的書寫筆順政務額的書寫漢字，同時強化學生構造漢

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字結構的本領。

第三，充分利用書法課，書法課要專課專用，讓學生有充

分的自由書寫時間，書法課的書寫內容要適當，不要求寫很多，但

是肯定要寫的美麗。

第四，加強學生日常抄錄生字的要求，讓學生以書法課的

要求書寫，交給老師的作業要像書法作品一樣美麗。

第五，獎懲結合，對書寫美麗的同學和書寫有進步的同學

進行嘉獎。對書寫馬虎的同學張開批判，每周評出書寫最認真的五

個同學和進步的同學進行嘉獎，每周吧書寫美麗的作品貼出呈現臺

呈現。

（二）軟筆書法

每個一周對學生進行毛筆字書寫的引導，讓學生掌握書寫

毛筆字的書寫方法，會用楷書書寫基本的筆畫和簡單的漢字，而且

學會毛筆字的鉤子方法。

二、會回訓練方面

第一，充分利用美術課的時間，讓學生打開想象的翅膀作

畫。吧學生的優秀作品放到呈現臺呈現，而且對優秀作品進行嘉獎,

激發學生繪畫的興趣。

第二，在班級里舉辦繪畫競賽，激發學生的長做熱誠，充

分發揮他們繪畫的創意。

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第三，吧優秀的繪畫作品收集起來，本學期末在本校開展

一次我班學生的書畫主頻展覽會。

優秀特色班級建設方案范文篇7

一、建設目標：

彰顯二（2）班個性的文化特色班級，創設二（2）班學生

素養呈現的平臺，讓二（2）班每個孩子在陽光向日葵書香里杰出成

長O

二、班級布置的思路：

（一）班牌內容：小荷中隊

班級個性命名：小荷中隊

班級口號：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

班級介紹：這是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的

大家庭，一個生機盎然的樂園，一片純潔圣潔的心靈土壤。走進二

班級2班，迎接您的是34張活潑可愛的小臉蛋，這一張張如陽光般

絢爛的笑臉上，寫滿了我們的天真、稚氣，也寫滿了我們的樂觀、

開朗。我們相互關懷，相互學習；我們團結友愛、共同進步；我們

自我管理，相互幫忙。在老師的教導下，我們在讀書中吸取歡樂，

在歡樂中漸漸成長！

班訓：沐浴書香，歡樂共享，幸福成長

（二）主題文化板塊設計思路：

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1、學生讀書呈現版塊內容：美詞妙句摘抄、歡樂讀書剪輯

（班級讀書的照片）、好書共同共享

2、學生風貌呈現版塊內容：學校生活剪影（課間活動照

片）、班級集體故事（文稿加圖片）；學生獲獎呈現

3、學生素養呈現版塊內容：學生美術書法作品呈現、優秀

作文呈現；

4、評比欄：“優秀之星”評比

評比細則：多元評價（本人、老師、同學、家長共同參力口）

操作方式：每周總結星卡榜上每個同學的紅旗數量，依據

紅旗數量評分，多少面紅旗就多少分，每周都評出“優秀之星”。

優秀特色班級建設方案范文篇8

每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成酷愛書

籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給本身帶來

歡樂。計劃每學期進一個星級，到畢業時順利實現六星級。

一、讓閱讀成為習慣，將讀書進行到底。

班級簡介：

我們一班級一班是一個富有朝氣，樂觀向上的集體，我們

42個可愛的孩子，好像,42顆閃亮的星星，點綴著龍珠學校這片沃

土，閃亮著無限熱誠。活潑可愛是我們的天性，團結友愛是我們的

美德，勤奮刻苦是我們的風氣，勇于創新是我們的努力探求。我們

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個個愛班級，班級就像我們的家。信任在老師的辛勤培育和真誠愛

惜下，我們定能健康歡樂成長！

二、特色文化建設目標

1.讓學生盡快熟識新環境、新老師，營造良好的班風，幫

忙學生適應學校生活，懂得遵守紀律，學會文明禮儀。

2.培養良好的學習習慣，培養良好的行為習慣。

3.培養學生自我管理、管束的本領，并為他人樹立模范。

4.促進學生德、智、體、美、等方面的全面發展。

5、每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成酷愛

書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給本身帶

來歡樂。計劃每學期進一個星級，到畢業時順利實現六星級。

三、特色活動實施的步驟和措施

1、文化建設內容：

班主任寄語：愿望是進取的起點，習慣是成才的基礎，努

力是成功的階梯，行動起來塑造最優秀的本身。

班級口號：讀書口號：讓閱讀成為習慣，將讀書進行到底。

班規：鈴聲響，進課堂，學習用品擺放好。

不說話，靜息好，等待老師把課上。

課堂上，認真聽，興師提問認真聽。

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答問題，聲洪亮，認真書寫作業棒。

兩課操，認真做，集會站隊快齊靜。

不追趕，不打鬧，文明休息牢記心。

愛勞動，講衛生，紙屑果皮不亂扔。

講文明，有禮貌，見到老師問聲好

不追趕，不打鬧，文明休息牢記心。

愛勞動，講衛生，紙屑果皮不亂扔。

講文明，有禮貌，見到老師問聲好。

一到學校就讀書，每天堅持讀書半小時

班風：會學習、學會閱讀、心靈美、行為美。

2、內涵文化建設

在平常的日常工作中，我們以如何落實腳踏實地，開展一

系列的活動：

遵守紀律：定時上學，不遲到，不早退，上課鈴聲響快快

進課堂，書本練習簿，鉛筆，橡皮擦一應準備齊。課堂上，身坐直,

腳放平，眼睛看黑板，別人回答我認真聽，老師講課我思考，發表

看法先舉手，不下位，不喝水，堅持到下課。

努力學習：上課認真聽講，認真完成作業，樂觀思維，踴

躍舉手回答問題

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每天堅持復習、預習，多背誦兒歌。

團結友愛：小伙伴在一起玩耍、活動不爭不搶，不出手打

人，不出口傷人，懂得謙讓，懂得共享，健康歡樂成長。

你追我趕：每個學生長大后必需進入競爭的社會，班級的

很多榮譽也是通過競爭而得來的，因此，我們努力讓全體學生都感

受到競爭的氛圍。通過競爭讓學生感受到本身是進步最快的，通過

本身的努力可以成為班級同學甚至全校同學學習的模范，也讓學生

感受到成長過程既是努力付出的過程，也是一個感受歡樂的過程。

在學習上你追我趕，每天的表現你追我趕，表現好老師發一顆小星

星，看誰的星星多，誰就是領隊。

以上是我們一班級1班在創建特色班級的過程中所做或將

要實實在在要做的，從目前情況看，就是先規范學生行為，學會安

靜上課，文明休息，團結友爰，注意安全，努力學習，歡樂成

長。這是我班的近期目標，隨著學生年齡的增長，知識的積累，本

領的提高，老師會和同學們，依據不同學段訂立更深遠的目標。從

二班級開始我班將為打造一個以博覽群書為特色的“小荷書香班

級”。

優秀特色班級建設方案范文篇9

一、方案設計的背景

自1999年開始我國高校進行了不絕的大規模擴招，在校生

人數急劇膨脹，近幾年高校開始實行學分制和彈性學制，由此帶來

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了班級規模急劇擴大、班級結構相對松散、班級構成呈現動態化趨

勢。另外，獨生子女構成高校生的主流群體，80末的獨生子女一代

更強調個性和自我,高校新生在從中學走進高校時普遍存在著入學

適應方面的問題，新生面對著來自新環境、新角色的挑戰，面對從

中學校的應試教育走向高校的較為開放的專業和職業教育，從家庭

生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學校

予以幫忙，入學教育是學校幫助新生完成身份過渡及入學適應的緊

要環節。

目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，應有盡有，

但時間普遍較短，形式比較單一，參加人員專業性不足，形式主義

傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校試驗用新的教

育途徑和手段，譬如把團體輔導加入新生入學教育環節，但由于時

間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因

此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，應有盡有，

但時間普遍較短，形式比較單一，參加人員專業性不足，形式主義

傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校試驗用新的教

育途徑和手段，譬如把團體輔導加入新生入學教育環節，但由于時

間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因

此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

二、方案設計的理論基礎

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（一）社會學習理論

社會學習理論（social—learningtheory）是20世紀60

時代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發展起來的，以刺激一反應的

觀點為基礎并通過試驗的方法來擴大探討社會環境（如他人、群體、

文化規范或風俗習慣等）如何影響人產生某些習得行為的一種理論。

這個理論認為人的一切社會行為都是在社會環境影響下，通過對示

范行為的察看學習（observationallearning）而得以形成、提高

或加以轉變的。

班圖拉還提出了環境（e）、人（p）和行為（b）三者的交

互決議論（reciprocaldeterminism）。他認為，人的社會行為是

人的內部因素（重要是認知）與環境（重要是社會因素）相互作用

（選擇與影響）的信息加工活動的結果；人的認知不但會影響行為

的組織，而且行為的反饋又會使人產生結果的認知與調整功能的提

高；人的行為不但轉變著環境，環境也制約著人的行為。所以，人

不是完全自由、可以為所欲為的實體，由于他受制于環境與社會；

但同時，人又不是完全被動的反應者，由于他通過與社會的相互作

用形成了以認知為中介的自我調整系統，它們是交互決議的。

（二）場論和群體動力學理論

心理學家勒溫在研究個人行為所由產生的心理事實時，發

現人是一個多而雜的能量系統，它在外部環境的包圍與影響下存在

著一個由e（environment,由準物理、準社會和準概念的事實構成

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的心理環境）和p（person,由需要、欲望與意圖等內部個人區域

［即i—p］和知覺運動區域［即p—舟構成的人）構成的心理生活空間

（psychologicallifespace,簡稱lsp）,這個空間是一個心理

動力場（psychodynamicsfield）o通常，內部個人區域中的小區

之間保持著平衡的緊張狀態，假如內外刺激促使某一個小區（如饑

餓小區）的緊張度提高，平衡狀態就會被打破。為了恢復平衡，就

會在心理環境中尋求能滿足需要的目標，和釋放能量發動行為去實

現目標。這種目標若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發力，引

起個體取向；否則就具有負誘發力，引起拒斥。人的各種行為都是

外部環境通過人的自我狀態（p）和心理環境（e）兩種力氣相互作

用所構成的心理動力場而發生的。為說明這一現象，勒溫采取了一

個公式：b=f（p,e）=f（lsp）,即行為是環境與人的函數，或說

是心里生活空間的函數。

后來他把p看成是很多人，把e理解為準社會的心理環境,

這個就構成了群體的生活空間。由于群體為人與人之間存在著相互

影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確

定各種準社會的目標，于是便會顯現各種能量的匯聚、沖突、平衡

與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現象，即群體的心理動力場。

個人在群體中生活其行為不但取決于個人的生活空間，而且也受群

體心理動力場（如人際關系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。

所以，引起群體變動而轉變個體的觀念或行為習慣比直接一個個地

去轉變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有轉變，就很難使個體

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放棄群體標準來轉變原有的主見。

（三）參照群體理論

參照群體理論（theoryofreferencegroup）是關于人的

社會心理態度和行為怎樣受其附屬的或努力探求的群體參照力所影

響的社會心理學理論。參照群體可以分為很多種，它的重要作用有

兩種：規范作用和比較評價作用，這兩種作用往往是統一的，有時

同一群體可同時起這兩種作用。

關于個體選擇參照群體所倚靠的條件，梅頓于1957年在

《社會理論與社會結構》一文中曾提出：1.假如群體對本身的成員

沒有充分的威信，那么其成員將傾向于選擇外部的、非會員的群體

作為參照群體；2.個體在本身群體中越是孤立，地位越低，就有可

能把外部群體認作參照群體，期望在那里占有較高的地位；3.社會

流動性越大，個體轉變群體附屬性的可能性越大；4.個體對參照群

體的選擇，也倚靠于個性特征。

（四）cis（企業識別系統）理論

cis,英文為"corporateidentitysystem”，實在含義

是企業識別系統。它是針對企業經營理念與精神文化，運用整體轉

達系統貫徹給企業內部與社會大眾，使其對企業產生全都的認同感

或價值觀，從而實現形成良好的企業形象和有效促銷產品目的的設

計系統。ci分為mi（mindidentity,理念識別，最高決策層導入

企業識別系統的原動力，企業經營理念與精神文化）、bi

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（behavioridentity,行為識別，動態的識別形式，對外回饋、

參加、活動，對內組織、管理、教育等）和vi（visualidentity,

視覺識別，靜態的識別符號，實在化、視覺化的轉達形式）三個部

分。

三、方案設計的基本情形

（一）基本思路

依據高校新生班級建設的內容和目的，本著系統化、體驗

式的原則，將本方案分為三個環節：熟識環境、組織構建和成員發

展規劃。各個環節之間可以有交叉的部分，每個環節由若干個活動

單元構成，各個活動單元之間相互聯系，各活動單元的形式均可以

多樣。活動的引導者最好為該班級的班主任或者輔導員，該班主任

或輔導員應當是接受過團隊輔導專業培訓的老師，能夠對團隊活動

中顯現的各種問題進行有效的掌控，并能引導團隊活動朝向設定目

標。

（二）活動目標

本方案中所提及的團體輔導的總體目標是推動高校新生快

速在新環境中打破隔閡，熟識高校學校的學習和生活環境，通過行

之有效和形式新奇的活動促進新生班級組織的構建，在此過程中促

使同班新生之間的溝通與合作，培養學生的團隊意識與精神，樹立

良好的班風，提高班集體的凝集力，進而為形成優秀的班級文化打

下基礎。在此總目標下可以依據每個活動單元的實在情況設置單元

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活動目標。

（三）輔導內容與形式

為了實現活動目標，本方案將把活動的三個環節分解成八

個單元的活動，將輔導的目標融入到各單元活動中，使學生在親身

體驗中了解班級，培養學生的自我認得和管理意識，促進班集體凝

集力的形成。八個單元的活動輻射到八個周，每周一個單元，每個

單元突出一個主題，各個單元活動時間不是完全封閉的，有些任務

的完成需要在集中活動結束后由各個小組分散進行。活動的形式為

游戲、討論、角色扮演、頭腦風暴、行為演練、實地考察等，最終

以形成班級組織和共享感受結束活動。某些活動后布置作業，要求

成員在學習和生活中實踐學會的新行為，并寫出本身在活動中的感

受、收獲以及對以后活動的建議。

（四）主題單元設計

主題單元設計包含以下內容：確立單元名稱；確定輔導目

標；設計、明確輔導活動的內容；選擇輔導活動的形式；確定輔導

活動時間；選擇輔導活動的地方；準備輔導活動的料子；評估輔導

活動的效果。

（五）活動反饋與結果共享

通過活動反饋來了解和把握活動的效果，依據學生的現場

表現和及時反饋、學生個人活動后的感悟、引導者的及時回應、對

學生的跟蹤輔導以及后期班級組織運行的效果來調整和修改活動方

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案。在本活動方案中，單元活動的結果共享也是緊要的環節，在活

動中引導者要注意留出肯定的時間來引導學生對活動結果進行共享。

（六）方案的評估

對于方案的評估，可以采認真理測量和問卷調查的方法進

行，可以選擇一個與接受輔導班級同質性比較好的班級進行“試驗

組一對照組”的對比測驗，分別對各班級新生進行前后測，了解活

動前后學生心理素養的變動情況，從而了解實際的活動效果；另外

還可以在四年的學校生活中檢驗接受輔導的班級運行情形和班集體

建設情況。此部分的關鍵是選擇合適的心理測量問卷進行前后測，

心理測量問卷的選擇與團隊輔導活動的目標有關。

優秀特色班級建設方案范文篇10

一、班級文化建設引導思想

班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有肯

定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它自發或不自

發地通過肯定的形式融會到學生的學習、生活等各個方面中，形成

一種良好的自發的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級

文化建設是學校文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良

好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其緊要的作

用。

二、班級文化建設總體目標

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營造濃厚的班級人文氣氛。通過開展班級文化建設，啟迪

學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，培養學生的主人翁精神。

從而使“文明守紀、勤奮讀書、樂于助人”在班里蔚然成風，并結

合學校的德育實際，探究、總結、激勵、宣傳，形成歡樂自信和諧

創新、踏實勤奮、刻苦虛心的班風、學風。

三、班級文化建設重要內容

1、抓好教室環境布置。

教室，是學生學習生活的重要場合，是老師教書育人的緊

要陣地，是師生情感溝通的地方。乾凈、明麗、溫馨的教室環境可

以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先

要抓好教室的環境布置，給予班級環境肯定顏色和教育意識，加強

環境育人的功能，通過相應環境的布置，渲染營造學習的氛圍，增

長學生的榮譽感，激發他們的上進心，使學生自然而然地受到熏陶,

用前蘇聯知名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是“努力使學校的墻

壁也會說話”。

2、建立班級管理組織

班級實行民主管理，能夠充分調動每一個學生的樂觀性和

自動性，激發每個同學的學習和工作熱誠，加強班級凝集力。通過

各種角色設置，使每個學生在集體中都有肯定的職務，都有本身滿

意的角色。

在班級干部的任用上，本著個人自己樂意，同學推選，老

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師把關的原則，選擇工作本領強，同學威信高的學生，為同學服務。

對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，并交給班干部自主權，放

心讓他們去做工作。要求班干部定期開小結會、開展批判與本身批

判。

3、訂立班級規章制度

沒有規矩，不成方圓，在班級集體中，我們把那些以規章

制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自發遵守

的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。

班級制度文化的建設，為學生供應了評定品行行為的內在尺度，使

每個學生時時都在肯定的準則規范下自發地管束本身的言行，使之

朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。我班的班

級制度是依據校紀校規，依據我班的實際情況，經過大家的討論之

后訂立的，包含了學習、紀律、衛生三大標準，而且輔之以品德考

核暨紀律量化標準，使對學生日常行為規范評價規范化、實在化和

制度化。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。班級

制度文化的本質內涵是實施、監督和制衡，是要培養學生的法制意

識和法治精神，養成遵紀守法的自發性。

在班級管理中，我們是從培養全面發展的建設者和接班人

這一總體目標啟程，利用班級文化具有潛移默化性，本身教育性等

特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分

發揮班級文化的育人功能，我信任班級也會由此而更加生機勃勃，

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進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出本身更多的貢獻。

班級基本情況：

本班共有學生66名，經過三年的學習，大多數學生都養成

了較好的學習習慣和生活習慣。孩子們酷愛集體，關懷他人，助人

為樂，文明守紀，基本上形成了良好的班風和學風。班干部都有較

強的責任心，但是缺乏必需的磨練，組織管理本領有待加強。

在學生中也存在一些不足：部分孩子的自動意識缺乏，一

些孩子的良好行為還不能持之以恒，常常有反復的現象。

在班級文化建設中，以學生的自動發展和養成教育方面為

重點，開展豐富多彩的'富有教育意義的活動，因材施教，激發學生

的樂觀性和自動性，以新的《學校生守則》《日常行為規范》和學

校的規章制度、班規和班訓為準繩，加強訓練，實現育人目標。

班規：

紀律

1、定時到校，不無故遲到、早退，有事及時請假。

2、周一升旗佩戴紅領巾。

3、上課坐姿端正，認真聽講。

4、課間進行有心義的游戲活動，不追趕打鬧

5、上操、放學站隊時要做到快、齊、靜

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6、放學及時回家，外出要和家長打招呼，讓家長知道本身

去的地方和時間

學習

1及時完成各科作業，定時按要求交各項作業。如有特殊

情況不能定時完成作業，需寫明原因并由家長簽字。

2、課間準備好下節課所需書本及學習用品后，再離開本身

的座位。

3、課上樂觀思考老師提出的問題，踴躍回答。

4、帶齊各種學習用品，不丟三落四、

5、放學后及時回家，首先認真完成各項作業后再進行其他

活動。

衛生

1、每天整理本身的桌兜，保持干凈整齊。

2、每天認真檢查本身的崗位，完成本身的職責。

3、教室、衛生區分早、中、晚三次清掃，提前15分鐘到

校搞值日。

4、搞值日時，定時到校，認真負責完成本身的任務，并幫

忙其他同學清掃。

5、全部值日完成后，由衛生組長和衛生委員檢查合格后，

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才可以全體離開。

6、假如有事情不能定時值日或需要早走，要寫出請假條并

找人替換后才略離開。

班級目標：我們的班風樂觀向上！

我們的紀律公正嚴明！

我們的學生團結友愛！

我們的學習勤奮刻苦！

我們的成績不絕進步！

班級格言：以誠待人以心待學以真待事以愛待物

班歌：

《娃哈哈》

我們的班級是樂園，樂園里孩子真可愛。

歡樂與幸福跟隨著我們，每個人心里都樂開懷。

愛老師呀，愛伙伴呀，我們在一起多愉快！

我們的班級是家園，家園的孩子多勤快。

智慧與創新激勵著我們，每個人心里都永向前。

愛學習呀，愛動腦呀，成功的喜說定會來！

優秀特色班級建設方案范文篇11

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一、活動引導思想

以學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專

業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，充分發揮

班級文化的磁性、磁力和磁場效應，建設富有特色的班級文化，形

成班級文化與個性發展相結合的氛圍，全面提高學生文明素養和綜

合素養。

二、活動主題

培育班級文化，構建和諧班集體

三、活動對象

全體班級

四、活動時間

（一）宣傳發動階段（每年9月份）

1、通過召開學生工作會議，進一步明確班級文化活動的緊

要意義；

2、利用班會、學生會例會、團課等組織全體學生進行討論,

制度符合班級特色的活動方案；

（二）組織實施階段（每年10月1日一次年5月30日）

1、充分發揮學生的主體地位，正確引導學生開展樂觀向上、

符合班級特色的班級文化系列活動；

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2、加強日常管理和監督力度，營造良好的班級文化氛圍；

（三）檢查評比階段（次年6月份）

1、各班級要對本學期班級開展的活動情況進行總結，并將

活動料子于每學期末上交學生工作辦公室；

2、學生工作辦公室通過綜合測評，對涌現出的先進班級、

先進個人進行表揚，同時對相關先進事跡料子收集整理歸檔并制作

版面進行宣傳報道；

五、活動目標

1、建立班級自主管理模式，漸漸讓每一位學生都有參加班

級管理的職務，擔負能發揮作用和本身滿意的角色；發揮、發現和

發展本身獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作，協商和

民主評議，并鼓舞和引導學生在解決集體生活的各種矛盾中，使集

體和每個學生都得到成長；

2、學生學會學習，培養學生自主，創新學習的本領，掌握

科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探究與研究問題的'

良好的探究與學習的氛圍

3、通過培養學生的合作意識，競爭意識，提高學生的學習

樂觀性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習，學會生存;

4、學生學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之

間，學生之間的良好關系，培養合作意識，加強班級凝集力；

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5、學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理,

學會理智的面對問題，分析問題，解決問題。同時能把握時代脈搏,

與時俱進，培養現代意識（競爭意識，法律意識等），使班級正氣

上升；

6、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有:

小組學習競賽，大組學習競賽，個人學習競賽；從內容上分有：試

教、朗誦、寫作和其它課外知識等方面內容的競賽，通過學生之間

的合作，競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的

熱誠，使學生的各方面都得到很大發展；

7、學期總結。利用讀報課，主題班會課，針對學生及班級

存在與暴露出的實在問題由老師或學生提出并分別由老師或學生分

別主持，進行分析與總結。以實現及時調整，更快進步的目的，使

學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風,°

六、活動內容

班級文化是班級的靈魂，重要指班級內部形成的具有肯定

特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，

是一個班級內在素養和外在形象的集中體現。它具有無形的教育功

能、激勵功能、制約功能，具有本身調整、本身管束的功能，是每

個班級所特有的。班級文化作為學校文化的緊要構成部分，其建設

的好壞會直接影響到學生的發展和學校的穩定，重要包含班級物質

文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

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（一）班級物質文化建設

重要包含學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、

幽默、富有特色的教室、宿舍、活動場合等環境，形成良好的育人

環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生

酷愛班級、酷愛學校的感情，促進學生奮勉向上的精神。各班級要

開展宿舍文化建設活動，加強教室和宿舍的環境、衛生、秩序、文

化管理。同時，通過開展各類評比活動，稱贊先進，鞭策后進。

（二）班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完滿與創新是建構和諧班級、凝集

班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的情形，建

立完滿班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制

度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創

新。

優秀特色班級建設方案范文篇12

一、引導思想：

結合我校特點和班級實際管理需要，以班級文化建設促進、

優化班集體建設，提升班主任的班級管理效能，發揮班級文化建設

的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素

養，特訂立此實施方案。

二、工作目標：

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以班級文化建設優化班集體的建設，為學生營造和諧、進取

的班級成長氛圍；建立團結、緊張、嚴厲、活潑、充分人性關懷的

班級文化；形成具有教育性、凝集力、制約性、激勵性的班級文化。

創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在

傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

三、實施時間：

20xx年11月至20xx年7月。

四、班級文化解讀：

（一）班級文化的內涵

班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創

造的物質財富和精神財富的總和。

它包含：

1、物質文化建設（表層文化）

2、制度文化建設（幔層文化）

3、精神文化建設（深層文化）

（二）班級文化的功能

1、提高學生的思想道德素養

2、發展學生的智能

3、增長學生的身心健康

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(三)班級文化建設的目標一一構建文化人格

真正的班級文化和學校文化建設的目標，不但僅是乾凈的

學校環境，熱鬧繁多的學生活動，最緊要的還應當是班風、班訓等

熏陶出來的學生素養的提高；是如何通過發展教育，如何健全制度

以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫忙孩子走出誤區，轉變習

慣，超出、完滿本身，鑄造人格精神。

五、班級文化建設具體要求：

1、構建規范、有特色的班級物質文化

班級物質文化就是教室環境、布置等，它是班級文化建設

的“硬件”，是一種顯性的文化。它包含

(1)物品擺放

包含保持課桌凳排放整齊；桌面書本、作業擺放整齊、簡

潔、有序；小型衛生工具排放整齊有序，垃圾桶內垃圾隨時清理；

可懸掛本班學生的書畫作品；可適當放一些綠色盆載，使教室生機

盎然。

(2)保持教室、走廊等的地面、墻壁等處衛生清潔。講桌

桌面、多媒體桌面和實物投影儀乾凈；窗臺乾凈、無雜物；電燈、

電扇、窗戶開關等保持完好、整潔；窗簾乾凈干凈等。無衛生死角、

蛛網等。

(3)前黑板旁布置：

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①上：班風（依據各班情況，擬定班風，要求精練、有特

色、朗朗上口）

②左：班級公約

③右：宣傳欄（張貼班級目標、班級口號、近期通知、倡

議書、稱贊信、懲戒書等，定期更換。）

班風、班級目標、班級口號請抓緊訂立，上傳至德育辦錢

敏玨老師處。由學校統一安裝班風、班級公約、宣傳欄。

（4）后黑板報版塊的要求：

①構成：每期都要有鮮明主題，圍繞班級文化目標來設計;

班主任寄語（依據班級近況，班主任至少每月更換一次）；班級公

告（表揚每周的進步之星并簡單介紹其表現）；班級文化呈現（呈

現體現班級特色的作品、照片、學生征文等）；班主任也可依據班

級情況設計特色的版塊。

②制作方式：可以用粉筆或油彩進行裝飾、點綴、版塊標

題手寫；各版塊的內容用透亮膠布將紙質的內容貼在版塊內，不必

手寫。（紙質的內容可以彩色打印或黑白打印）

2、構建班級幔層文化：制度文化建設

班級的規章制度和組織制度是班級文化建設的中心層和緊

要保障，也是班級文化建設的緊要手段。

（1）重視班級公約和班規的訂立

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①原則：在班級的'制度建設方面，緊要的是充分發揮學生

的主體精神。因此，在學生學習《中學生守則》和校紀校規的基礎

上，以民主討論的方式訂立公約和班規。每個學期初，共同討論起

草。

②形式：《班級公約》是指共同遵守的幾條制度和原則；

班規訂立時每個學期各有偏重，這些制度必需是可落實的、可操作

的，并能實在量化為指標，易于學生遵從和檢測，并可以及時動態

地修改完滿。

③機制：在班級中建立監督機制一一檢查委員會，以保證

制度的正確落實。

有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給

班委和學生們去評判、督促，學生開展本身管理也就有章可循，有

“法”可依了。

（2）重視班委的建立和建設，制度的落實靠管理。

我們可以沿用企業文化中的精華一一海爾文化的管理思想:

日事日畢，日清日高。少數人制約多數人，少數人負多數人責任。

班主任定期對班干部進行培訓，提高他們的管理意識和本領；同時

可訂立對班干部的獎懲制度來加強對他們的管理與考核。

3、構建班級精神文化環境

精神文化是核心文化，重要表現在學風、班風和考風上。

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班級精神文化的形成最緊要的,是靠班主任的引領。

班主任可從以下幾個方面進行引領：

（1）做好常規

①重視上好班會課、學校聯合班會、家長會和名類集會。

②重視與班干部的溝通與溝通，定期召開班委會。

③重視自身的學習：多看有益的班級管理著作、多參加校

內外的班主任培訓與論壇溝通、樂觀參加班主任基本功競賽、主題

班會競賽、德育論文評比等活動，在實踐中提升本身的管理素養和

本領。

④重視班級各類活動的開展：可乂是校內外組織的，也可

以本身設計組織。

（2）發展特色

①訂立的班級目標、口號要能體現本班今后發展的方向和

特色。

②本學期統一規定的班級文化主題是“營造書香班級”，

建議班主任提倡學生每人自帶一本課外書，寫好名字、統一編碼后

放入教室后書櫥，由學生專人管理借閱，營造班級閱讀的氛圍。定

期要求寫讀后感，選擇優秀作品在后黑板上展出。

③重視對優秀學生的引領，每周可評比一位班級之星（評

比內容自定：可以是誠信之星、進步之星、閱讀之星、勞動之星、

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學習之星、書法美妙之星、助人之星、體育之星等等），只要對班

風建設有利，能成為學生認同并向之學習的模范即可。校級會每月

組織一次學校之星的評比，在各班選出的班級之星中每月推出一位

最突出之星，表格交于班級組，由班級組長推選2名學生至德育辦,

學校將在櫥窗中呈現宣傳。

④建議班主任平常可以拍照留影，做好資料，便于學校班

級文化建設的考核評比。

學校德育處不定期對各班級進行檢查、引導。檢查結果計

入對班級績效考核C

4、班級文化的呈現評比時間：20xx年x月x日

優秀特色班級建設方案范文篇13

一、引導思想：

學校班級文化是指班級在學習、生活中所形成的具有肯定

思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的

教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風

尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自發或不自發地通過肯定的

形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種

良好地自發地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為

學校的基層單位，班級文化建設是學校文化建設的緊要支撐點和落

腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展

個性，創設自我教育載體的陣地和園地。

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為進一步加強我校的學校文化建設，為學生營造勤奮學習、

歡樂生活、全面發展的良好環境，依據上級精神，結合我校實際，

開展班級文化構建活動課程。通過班級文化構建活動課程開展，啟

迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文

明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

二、總體目標：

昌樂縣試驗中學班級文化構建活動課程力爭讓班級充分活

力，充分人情味，充分激揚向上、樂觀進取的文化氛圍，讓班級成

為每一個學生溫馨的家。

三、學校班級文化建設領導小組

組長：劉超

成員：趙文娟曹慶山徐潤寶耿獻忠劉永濤崔懷福劉興寶

四、學校班級文化的內容

學校班級文化重要包含：精神文化（班級文化的核心），

如班級目標、班級輿論、班級道德、人際關系和班級風氣等；制度

文化（班級規章制度），如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度

等；物質文化（屬于班級文化的硬件），如張貼名人名言、懸掛國

旗及班訓、黑板報、圖書角等教室內環境的布置；行為文化，參加

班集體活動、學校活動所表現出來的態度和行為。

學校班級文化的內容應重要體現以下幾點：愛國主義精神、

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集體主義觀念（團隊精神）、紀律意識、文明禮貌、勤奮學習、珍

惜時間、乾凈有序、團結互助等。

五、學校班級文化建設的基本要求：

1、班級布置：重點檢查班級國旗、黑板報、壁報、圖書角、

衛生角和其他室內布置（如：張貼名人名言、班訓、班隊采風）。

2、班級衛生管理：重點檢查教室、公共區域的清潔衛生和

室內桌椅、學習用品的擺放等。

3、師生精神面貌：重點檢查師生在集會、兩操以及大型活

動中的精神面貌，學生的個人衛生、課間的文明禮儀情況。

4、班級管理：重點檢查班級的計劃、活動記錄、管理措施

等。

5、班級文化有特色：重點檢查各班的班風、學風和環境創

設有新意、體現特色等。

六、實在內容：

（一）圍繞一種精神：

學校要求各班依據本班學生個性興趣喜好等方面的特點確

定班級的特色，訂立特色班級創建計劃。在各班訂立的特色班級創

建計劃的基礎上，用簡明扼要、哲意雋永的核心精神凝集班級全部

學生，訂立出具有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，讓

它無形地給予班級一種無盡的驕傲和長足的干勁！如：“向前沖，

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讓我們與眾不同！”設計能體現班級風貌的班徽。

(二)開展兩種活動：

班級靜態文化氛圍布置活動

(1)班徽的設計，全體隊員討論、訂立出適合本班的、深

受大家愛好的名字，要有深刻內涵，并依據班名設計班徽；

(2)科普園地、生物角、衛生角、圖書角、知識窗、爭星

臺等的布置；

(3)張貼班級公約、課程表、作息時間表及班內各項工作

布置表等內容；

(4)墻壁可貼學生的書法、美術作品或興趣小組作品。板

報內增設班級特色呈現角，如：知識窗、心靈論壇等。

班級布置良好的文化環境，使班級在精神面貌具有和諧的

氣氛。例如：在教室的墻面和圖書角墻壁布置呈現了如“書山有路

勤為徑，學海無崖苦作舟”“知識就是力氣''等等名言、警句、格

言來激勵同學不絕求知、進取和具有肯定文化內涵的飾物；選擇同

學們優秀的書畫作品張貼在教室墻壁或學習園上，并定期更換；利

用黑板報這一宣傳陣地等外部環境布置來發揮對學生潛移默化的教

育作用；在黑板報的右面墻壁張貼參加活動過程記錄、班級的榮譽

等。

重視學生責任感的培養，鼓舞學生發揮主人翁精神。教育

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學生以班級為家，樂觀自動地布置并維護清新乾凈的學習環境，形

成良好的文化氛圍c例如：鼓舞同學為教室后的圖書角捐圖書，請

管理員做好認真的記錄并貼好標簽，明確分工，訂立班級借書制度。

每個學生能自動為班級準備缺少的東西，如美化環境的綠色植物，

垃圾袋等，讓學生更有家的感覺，加強主人翁意識。

班級動態文化教育活動

(1)班委會實行民主管理，并能定期召開小干部例會，本

學期圍繞學校的體育節、科技節、藝術節等活動，各小隊自主編創

節目或活動；

(2)鼓舞學生多參加體育、藝術等課外興趣小組活動，活

躍班級氛圍，促使學生全面發展。

(3)有志愿者服務隊，開展豐富多彩的社會實踐活動，在

校內、外發揮作用；

(4)開展具有班級文化特色的主題班隊會。(文化建設一

一塑造班級靈魂；主題教育一一創建精神家園；活動體驗一一探究

自我教育。)開學初，進行“班級規范我來定，我為班級獻計策”

班會訂立本班的班級公約，11月份舉辦傳統美德班會。

(5)每個月辦一份班級小報，記錄學生成長的腳跡。可以

記錄個別學生在某一個班級活動后的體會。學校經評比后，將優秀

班級小報印發給全校師生閱覽。

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七、時間布置：

第一階段（9月上旬）：修訂學校班級文化建設方案，組

織召開全校班主任會議。各班級依據本班的實際訂立班級創建計劃，

確定創建主題，訂立實施方法。

第二階段（9月上旬）：各班舉刃、主題班會，討論本班的

特色班級創建計劃開展班級文化建設。討論《班級公約》，并將公

約布置上墻。公約儀式兩份，一份上墻，一份學校存檔。

第三階段（9月中旬）：各班開展主題班會方案設計、進

行班級各項靜態文化氛圍布置。

第四階段：（9月中旬）開展班級動態文化教育活動，包

含學校的各項活動和班級的特色活動的開展，做好活動記錄和資料

積累。

第五階段（9月下旬）組織對各班創建情況進行檢查和評

比，做好料子的歸檔工作，表揚特色班級，總結創建經驗。

優秀特色班級建設方案范文篇14

“展翅高翔，共創輝煌。看我2班，銳不行當。”高一（2）

班是一個由48位來自不同中學的同學構成的新班集體。我們生氣勃

勃，奮勉向上，為實現本身的目標而堅強拼搏。學校班級是學生學

習、生活、交際的重要場合，是老師授業、育人的陣地，是師生情

感溝通的地方。為了建設我班的班級文化，漸漸營造具有我班特點

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的班級文化精神和班級文化氛圍，為學生營造勤奮學習、歡樂生活、

全面發展的良好環境，我們全班同學訂立