古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《燕歌行（并序）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇古詩詞，作者為唐代詩人高適。本詩描繪了邊塞戰(zhàn)場的悲壯景象，表達了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的渴望。教學設(shè)計旨在引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的藝術(shù)魅力，提高學生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古詩詞意境的能力，提升審美鑒賞水平。

2.增強學生對中國古代邊塞文化的認識，激發(fā)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生分析詩歌結(jié)構(gòu)，體會詩人情感態(tài)度，提高文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生通過古詩詞學習，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，這個階段的學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠進行基本的詩詞分析。然而，由于古詩詞的節(jié)奏、韻律和意象往往較為復雜，學生在理解詩歌意境、把握詩人情感等方面仍存在一定的困難。以下是具體分析：

1.學生層次：班級中學生的語文基礎(chǔ)水平參差不齊，部分學生對古詩詞有一定的興趣和積累，但大多數(shù)學生對古詩詞的學習還停留在表面，缺乏深入理解和感悟。

2.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本知識有所了解，但面對《燕歌行（并序）》這樣的長篇敘事詩，學生在理解詩意、把握人物形象等方面仍存在不足。

3.能力方面：學生在分析詩歌結(jié)構(gòu)、品味詩歌語言等方面能力有限，對于詩歌中的意象、修辭手法等難以深入挖掘。

4.素質(zhì)方面：學生在學習古詩詞的過程中，往往注重背誦和記憶，缺乏對詩歌意境的感悟和審美體驗。

5.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生容易受到外界干擾，注意力不夠集中，影響學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于布置作業(yè)和在線討論。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)視頻資料、詩歌背景介紹文檔、古代邊塞文化研究資料。

4.教學手段：實物教具（如古代兵器模型）、圖片展示、角色扮演、小組討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示邊塞風光的圖片或視頻，引導學生對古代邊塞文化產(chǎn)生興趣。

-提問：邊塞風光在你的印象中是怎樣的？你了解哪些與邊塞相關(guān)的歷史故事或詩詞？

-學生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《燕歌行（并序）》。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：介紹詩人高適的生平及創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-第二條：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

-第三條：解讀詩歌中的意象，如“燕脂”、“胡騎”、“烽火”等，分析其象征意義和表達效果。

3.實踐活動（15分鐘）

-第一條：學生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師巡回指導。

-第二條：學生嘗試用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達能力。

-第三條：學生分組討論，分析詩歌中的戰(zhàn)爭場面和人物形象，分享各自的理解。

4.學生小組討論（15分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的戰(zhàn)爭場面，例如：“匈奴草黃馬正肥，金戈鐵馬氣吞山川。”如何體現(xiàn)了邊塞戰(zhàn)場的殘酷？

-學生回答舉例：通過“草黃馬正肥”描繪出匈奴軍力的強大，通過“金戈鐵馬”表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的激烈，通過“氣吞山川”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏。

-第二方面：討論詩歌中的人物形象，例如：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”這兩句詩分別描繪了哪兩種截然不同的場景？

-學生回答舉例：前一句描繪了戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上生死未卜的悲壯，后一句則描繪了將領(lǐng)們在營帳中歌舞升平的情景，形成了鮮明的對比。

-第三方面：討論詩歌的主題思想，例如：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”這首詩表達了詩人怎樣的情感？

-學生回答舉例：詩人表達了對國家安危的擔憂，對戰(zhàn)士們的敬意，以及對和平的渴望。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象、人物形象和主題思想。

-提問：通過學習《燕歌行（并序）》，你對古代邊塞文化有了哪些新的認識？

-學生分享學習心得，教師總結(jié)并指出本節(jié)課的重點和難點。

-重點：詩歌的意象、人物形象和主題思想。

-難點：理解詩歌中的戰(zhàn)爭場面和人物形象，把握詩歌的意境。

本節(jié)課用時共計45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《塞下曲》（盧綸）：通過閱讀盧綸的《塞下曲》，學生可以進一步了解唐代邊塞詩的風格特點，特別是對戰(zhàn)爭場面的描繪。

-《從軍行》（王昌齡）：王昌齡的《從軍行》同樣描繪了邊塞戰(zhàn)場的景象，學生可以通過對比高適的《燕歌行》來探討不同詩人在戰(zhàn)爭題材上的表現(xiàn)手法。

-《涼州詞》（王翰）：這首詩以涼州為背景，展現(xiàn)了邊塞的風土人情，適合學生在理解高適詩歌的基礎(chǔ)上，拓寬對邊塞文化的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集整理唐代邊塞詩的相關(guān)資料，了解唐代邊塞詩的整體風貌和發(fā)展脈絡。

-鼓勵學生通過閱讀歷史文獻，探究唐代邊塞戰(zhàn)事的歷史背景，以及這些戰(zhàn)事對當時社會和文化的影響。

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《燕歌行》的讀書筆記，分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

3.知識點拓展

-邊塞文化：學生可以通過研究邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、歷史變遷以及與中原地區(qū)的文化交流，深入了解邊塞文化的獨特性。

-唐代軍事制度：了解唐代軍事制度對邊塞詩人的影響，如征兵制度、戍邊政策等，這些因素如何反映在詩歌創(chuàng)作中。

-唐代詩歌風格：研究唐代詩歌的風格演變，特別是邊塞詩在唐代詩歌中的地位和作用，以及它對后世詩歌的影響。

4.實用性活動建議

-組織學生進行角色扮演，模擬古代邊塞詩人的生活場景，增強學生對詩歌背景的理解。

-學生可以創(chuàng)作一首以邊塞生活為題材的現(xiàn)代詩，嘗試將古代邊塞詩的藝術(shù)手法融入現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中。

-鼓勵學生參與學校的文學社團活動，通過討論和分享，提高對古詩詞的鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《高適傳》（節(jié)選自《舊唐書》），通過了解高適的生平事跡，學生可以更深入地理解他的詩歌創(chuàng)作背景和思想情感。

-視頻資源：《邊塞詩的韻味》（網(wǎng)絡視頻資源），通過觀看視頻，學生可以直觀地感受邊塞詩的韻律美和意境美。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《高適傳》，思考高適的詩歌創(chuàng)作與他的個人經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)。

-觀看《邊塞詩的韻味》視頻后，學生可以嘗試撰寫觀后感，分享自己對邊塞詩的理解和感受。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《邊塞詩選》（選編自《全唐詩》），讓學生進一步閱讀其他邊塞詩人的作品，比較他們的創(chuàng)作風格和主題。

-《唐代邊塞詩研究》（學術(shù)著作），對于對古詩詞有濃厚興趣的學生，教師可以推薦此書，幫助他們更深入地研究唐代邊塞詩。

-教師解答疑問：學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。

3.拓展活動建議：

-學生可以組織一次關(guān)于邊塞詩的讀書會，分享自己的閱讀心得，討論詩歌中的意象和情感。

-設(shè)計一次以“我的邊塞詩”為主題的創(chuàng)作活動，學生可以嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，表達自己對邊塞生活的想象和感悟。

-學生可以參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩詞朗誦比賽、邊塞文化講座等，通過實踐活動加深對邊塞詩的理解和熱愛。板書設(shè)計①古詩標題：《燕歌行（并序）》

②作者：高適

③詩歌背景：唐代邊塞戰(zhàn)爭，描繪戰(zhàn)場的悲壯景象

④詩歌結(jié)構(gòu)：

①開頭：描寫戰(zhàn)前的邊塞風光和征戰(zhàn)的氛圍

②主體：戰(zhàn)爭場面的描寫和人物形象的刻畫

③結(jié)尾：表達詩人對戰(zhàn)爭的反感和對和平的向往

⑤關(guān)鍵意象：

①燕脂：象征戰(zhàn)場的殘酷和血腥

②胡騎：代表敵軍的強大和威脅

③烽火：邊塞戰(zhàn)爭的信息傳遞工具，也象征戰(zhàn)事的緊張和激烈

⑥重點詞句：

①“匈奴草黃馬正肥，金戈鐵馬氣吞山川。”

②“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”

③“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性以及對問題的回答情況，評估學生的參與程度。

-學生注意力集中程度：通過學生的眼神交流、筆記情況等，判斷學生對課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工、溝通和解決問題的能力。

-小組討論內(nèi)容：檢查小組討論的深度和廣度，如是否涵蓋了詩歌的意象、人物形象、主題思想等方面。

-小組展示質(zhì)量：評價學生的展示技巧，包括表達清晰度、邏輯性、時間控制等。

3.隨堂測試：

-詩歌內(nèi)容理解：通過隨堂測試，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的基本理解，如詩歌的主題、意象、情感等。

-詩歌賞析能力：測試學生分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言特點的能力。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：評估學生嘗試創(chuàng)作類似題材詩歌的創(chuàng)意和表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，包括學習態(tài)度、參與度、成果等。

-學生互評：組織學生進行同伴評價，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：教師針對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予正面評價，對需要改進的地方提出建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的深度、廣度和展示效果進行評價，鼓勵學生提出獨到見解，同時指出討論中的不足。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師分析學生的測試成績，針對普遍存在的問題進行集體講解，對個別學生的錯誤進行個別輔導。

-針對課后拓展活動：教師評價學生在課后拓展活動中的參與情況和成果，對表現(xiàn)出色的學生給予表揚，對需要進一步努力的學生提供指導。

-教師總結(jié)：在課程結(jié)束時，教師對學生本節(jié)課的學習情況進行總結(jié)，強調(diào)重點知識，并對下一節(jié)課的學習內(nèi)容進行預告。教學反思與改進這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我想談談設(shè)計反思活動的事情。

教學反思是我教學過程中非常重要的一環(huán)，它幫助我及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學策略。這次課后，我會設(shè)計以下幾種反思活動：

1.課堂觀察記錄：我會詳細記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、互動情況等，這樣可以幫助我了解學生的實際學習情況。

2.學生反饋收集：我會通過問卷調(diào)查或個別訪談的方式收集學生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容的理解和接受程度。

3.同行評議：我會邀請同事聽我的課，并在課后進行評議，這樣可以從他人的角度發(fā)現(xiàn)問題，得到更多改進的建議。

1.針對學生層次差異：這次課上，我發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)較好的學生表現(xiàn)得很積極，而基礎(chǔ)較弱的學生則顯得有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的練習和活動，確保每個學生都能有所收獲。

2.詩歌鑒賞教學方法的改進：在講解《燕歌行》時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的意象和情感理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學中，增加詩歌鑒賞的技巧講解，如如何分析意象、如