1、信息技術教學中遇到的問題與思考信息技術的廣泛應用， 深刻地影響著人們的生活、 工作與學 習方式， 信息技術的發展推動了教育改革的不斷深化， 隨著信息 技術地位的提升， 信息技術學科也受到了普遍重視， 但是與其他 學科相比，仍存在一些差異性和特殊性， 如實踐性強、 綜合性強， 非考試科目等， 也隨之產生一系列的問題和現象， 那么我們應該 如何去應對呢？下面對這些問題和現象以及解決策略做以下闡 述：問題一：信息技術課堂易出現不可預測事件1. 斷電。包括機房內和機房外兩個因素， 機房外因素如停電等， 為非 可控因素； 機房內因素如學生踢到腳下電源等， 對未保存文件和 提交作業的學生有一定影響。解決策

2、略：非可控因素很少發生，對教學影響還不是很大。 對于機房內因素，可提醒學生不要踢到或拔掉電源等。2. 改變計算機設置。 學生出于好奇或“炫耀”而去改變計算機的設置， 甚至將作 業置于一邊，結果改得亂七八糟， 不僅給老師增加了額外的負擔， 也影響了正常的教學秩序。解決策略： 可以為每臺計算機安裝保護卡， 對于卸載保護卡 學生端程序的學生應進行個別教育、監督。以上是兩種典型的不可預測事件， 事實上， 信息技術課堂的 突發事件有很多， 經驗豐富的教師能夠避免或減少此類事件的發 生，所以作為一名信息技術教師，應不斷積累經驗，課前做好充 分的準備，以冷靜平和的心態看待各種突發事件，靈活解決，使 教學活動

3、有序開展。問題二：紀律難控 課堂紀律問題有很多表現，典型的有：作業敷衍，玩游戲； 小組“討論”變成“聊天”；能力強的做完，無事可做，基礎差 的不會做，開小差，各自“笑談風聲”；起哄等等。以上現象究其原因主要有以下幾點：1.學生認為信息技術課是放松課、游戲課，不重視。2.教學內容、 練習任務無層次性， 不能滿足不同層次學生的 需要。3. 教學內容及策略不足以引起學生的興趣。4. 玩游戲現象“傳染”，影響正常教學。解決策略： 幫助學生認識到信息技術的意義； 注重教學設計 和應用策略，增強趣味性， 把學生的注意力吸引到教學內容上來； 合理設置小組，組內互幫互助，充分發揮組長的作用，監督每一 位組內成

4、員； 建立適當的獎罰機制， 如允許完成學習任務的同學 上網閱讀網站上的新聞， 欣賞校園網服務器上存貯的電影、 動畫 片，甚至可以玩一些益智游戲，弊端是為玩游戲敷衍作業，不能 常用；加強對機房機器的監控措施，主機安裝監控軟件。紀律是順利進行課堂教學活動的保證， 所以在信息技術課堂 教學中應努力讓學生養成良好的學習習慣， 經過師生的共同努力 改善課堂紀律，提高課堂教學的有效性。問題三：學生信息技術能力差異大 對于本校（孤兒學校）來說，學生信息技術能力的差異主要 表現在兩個方面： 一是信息技術基礎不同； 二是學生學習態度有 差異。導致以上差異的原因主要有以下幾點：1. 學生最初生活和學習的環境存在差

5、異。 孤兒學校的學生來 自于不同地區， 各地區信息技術教育環境不同， 且入學年齡不一， 導致信息技術基礎出現差異。2. 學生自身興趣存在差異。有的學生對信息技術課十分好 奇，興趣濃厚，而有的則興趣淡漠，學習態度很被動。學生信息 技術水平的參差不齊為信息技術教學帶來了挑戰。 如何應對這種 差異呢？解決策略：第一，首先教師在心理上關注、尊重這種差異， 并視之為“寶貴資源”實施教學， 幫助學生端正學習動機， 因材 施教，最終實現每個學生的素質都有所提高；第二，在行動上組 織有效教學。課前精心準備，備教材、備學生、備素材、備可能 出現的突發事件。課上采用多種教學策略，靈活運用小組合作、 自主探究、分層

6、教學等教學方法，激發學習興趣，變被動學習為 主動學習。學生信息技術能力差異是普遍存在的， 我們要做的是尊重差 異，縮小差異，力爭使每個學生的能力都有所提高，有所發展。問題四：教材問題由于各地各校的經濟和硬件條件不同，教材版本也有所不 同，對于本校來說，學情也相對特殊（孤兒學生），如因為無法 像其他學校的孩子一樣在家有機會接觸計算機，所以課時相對較多，在這種情況下，教材內容設置等就略顯不合時宜了。解決策略：教師共同努力編寫校本教材。根據本校實際情況， 結合新課程標準，合理地、與時俱進地設置教材內容。雖然開發 出有質量的校本教材非常困難， 但只要堅定了努力的方向，相信 一定會實現。問題五：評價體系

7、不完善信息技術教學不僅要學生學會操作軟件的方法，更要學會應用，要做到這一點不僅要多練習、多創作，更要有較好的作品評 價體系。那么應該如何建立完善的課堂評價體系呢？解決策略：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的 及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取 考查學生實際操作或評價學生作品的方式。學生實際操作的考察 者可以是教師，也可以是學生（如組內互相監督），主要考察操 作能力是否進步；評價作品的方式可以是學生自評、互評，作品 展示后大家共評，教師點評等。建立評價體系一是可以看到學生操作能力的進步，增強其自 信心；二是通過評價作品，不僅使學生看到了優秀作品，同時看 到自己的不足，因此，評價體系是信息技術學科調整、優化教學 進程不可或缺的重要組成部分。綜上所述，在