新滬科版八年級上冊物理全冊教案(202４年秋季新教材)

緒論打開物理世界的大門知識與技能：１．對物理學的研究對象及其重要應用有個初步印象。2。了解古人對神奇現象的探究。3。認識物理學發展的幾個重要階段。４．認識物理知識的一些現代應用。5。知道科學探究的主要環節。過程與方法：1．通過對自然現象的了解，認識到學習物理需要重視觀察和實驗，更需要勤于動腦。2.通過學習科學家探索的歷程，掌握科學的探究方法和科學探究的一般步驟。情感、態度與價值觀:1.知道科學研究方法、科學態度和科學精神，引導學生關注科學前沿，培養學生可持續發展的意識和創新意識。2。在學生心里初步建立為建設祖國而努力學習物理知識的愿望.重點：科學探究的一般步驟和方法.難點：對自然界和生活中的神奇現象進行簡單的解釋.多媒體課件。一、情景導入動畫片《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領，他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西（如圖)。設問:大家想不想擁有和他一樣的本領呢?我們只要打開物理世界的大門，走進神奇的自然，站在巨人的肩膀上，也能看見遙遠的世界.二、合作探究走進神奇１．自然界中的神奇現象eq\o(\s\up7(）,\ｓ\dｏ５(多媒體展示))自然界中有很多神奇的現象：（1)浩瀚太空，群星閃爍,它們從哪里來,又要到哪里去？我們生活的地球在宇宙的什么地方?（宇宙最初是處于一種混沌狀態,在某個特定時刻，發生了大爆炸,產生了時間和空間,從而才有了今天這個世界,科學觀測顯示宇宙正在膨脹）（2）當夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?（3)“天公發怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經常會出現彩虹?（4)生發萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？（5)江河為何有時也會“發怒”？(6)巍巍雪山,高聳入云，為何一聲噴嚏就可能導致雪崩？(7)風是怎樣形成的?eq\o（\s\up７()，＼s\do５（交流討論)）同學們交流討論上述各種神奇的自然現象，想一想該如何解釋這些現象。2。生活中的神奇現象eq\o（\s\ｕp7(），\ｓ\do5（多媒體展示）)多媒體展示圖片:折斷的鉛筆、瑰麗的燈光表演、神奇的放大鏡等.eq\o（\s\uｐ7（）,＼s\do5(歸納總結））生活中也有很多神奇的現象，這些神奇的事例及很多有趣的現象都可以用我們的物理知識來解釋。探索之路1。認識我國的古代文字eq\ｏ（\s\up7（），\s\do5(多媒體展示））eq＼ｏ(\ｓ＼up7（)，\s\do５（提出問題)）教材第3頁已經向我們介紹了第一幅圖的意思，那么請同學們想一想,后四幅圖代表什么呢？eq\ｏ（\ｓ\ｕp７（)，\ｓ\do5（交流討論)）同學們相互交流討論，得出結果。（花、草、樹、石）2。古人的宇宙模型之一——天圓地方eq\o(\s\up7()，\ｓ\do5（多媒體展示))多媒體展示圖片:“天圓地方”示意圖和神秘石頭陣.eq\o(\s\up7(）,\s\dｏ５(歸納總結）)在遠古時代，中國古人根據直觀感受，看到穹隆狀的天覆蓋在方平的大地上，產生“天圓如張蓋，地方如棋局"的感覺,這是中國古人早期宇宙觀的展現。據研究,位于英格蘭的巨石陣很可能是遠古人類為觀測天象而建造的,這可以算是最早的天文臺雛形。3．物理學的進步之階eｑ\o（\ｓ\uｐ7()，\ｓ\ｄo5(多媒體展示)）第一階段：自然科學的真理對錯誤權威的挑戰——哥白尼的“日心說”。哥白尼是偉大的波蘭天文學家和自然科學的先驅。他在長期的天文觀測中,意識到地球根本不是宇宙的中心，只是一個繞太陽旋轉的普通行星。否定了影響人類達千年之久的托勒密的“地心說”，有力地推動了人類文明的進程,使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。伽利略是經典力學和實驗物理學的先驅。他率先用望遠鏡觀察天體運動,觀測結果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的。他還不斷地向亞里士多德的權威性發起挑戰,最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。第二階段：經典力學體系的建立.牛頓是人類歷史上的科學巨匠,他用三大運動定律建立了經典力學體系.在物理學、數學、天文學等方面做出劃時代的貢獻。第三階段：現代物理學的產生和發展——愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學.愛因斯坦的相對論沖擊了經典的時空觀,認為：當物體的運動速度接近光速時，人們所熟悉的空間和時間等概念都會發生變化。玻爾等人發現微觀世界與宏觀世界的物理規律有很大的差異，提出了新的理論——量子力學。站在巨人的肩膀上eｑ\o（\s＼up7（),\s＼do5（多媒體展示))（１)教師用多媒體展示物理知識的現代化應用.eｑ\o（\ｓ\uｐ7（），\s\dｏ５（中國空間站））eq\o（\s\up7（）,\s\ｄo５(宇宙深處)）（2）人類已進入信息化時代，物理學的知識和研究方法已被廣泛應用到材料、能源、環境和信息等領域。eq\o（\s\uｐ7（)，\s\do5（提出問題）)古希臘哲學家亞里士多德曾經提出重的物體下落快,輕的物體下落慢。而伽利略認為輕的物體下落的不一定慢。你認為物體下落的快慢與物體的輕重有關系嗎？該如何設計實驗來進行探究？有哪些必要的探究環節？eq\o（\s＼up7(）,\ｓ\do5（交流討論））學生交流討論上述問題，并試著設計實驗方案進行探究。教師在一旁引導、適時補充。eq＼o（\s\uｐ７(），＼ｓ\ｄo５（歸納總結）)科學探究的七個環節:提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。緒論打開物理世界的大門eq\ａ\vs4＼aｌ（打開物理世界的大門)eq\ｂ\lc\{\rc\（\a＼vｓ４\al＼co1（走進神奇\ｂ\lc\｛\rc\（\ａ\vｓ4\al\ｃo1(自然界中的神奇現象,生活中的神奇現象）)，探索之路\b＼ｌc\｛\rc\(\a\vs4\al＼ｃo1(古文明中的科學探索：象形文字、神秘，石頭陣等，\a\vs4\ａl（物理學的，進步之階)＼b\lc＼{\rc\（\a\vs4\ａl＼ｃo1(哥白尼的日心說,牛頓經典力學體系的建立,愛因斯坦的相對論和玻爾，等人的量子力學）)))，\ａ\vｓ4＼ａl(站在巨人，的肩膀上）\b\ｌc＼｛\ｒｃ\（\a\ｖs4\al\cｏ1(物理學知識的廣泛應用，科學探究的七個環節）)））完成本課時對應練習.由于本節課是物理學科的第一節課,首先要激發學生對物理這一學科的興趣。在教學過程中，先讓學生舉出自然界中和生活中的一些現象，由此引出要講述的內容。在講解象形文字的構成、物理學發展歷程中,通過圖文結合的方式激發學生的學習興趣。在學習物理學發展歷程時，為學生勾畫出物理學發展的幾個大的階段,并強調這幾個階段對物理學發展的重要作用。本節課以生動的圖文，將物理知識與社會發展、生產生活相結合，激發學生對現代物理技術的興趣和創新意識的萌動。在“物理學的進步之階"的學習中,要讓學生體會到，物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，要有尊重事實、敢于質疑、勇于探索的精神。在認識科學探究的一般步驟中，同時應該滲透基本的物理實驗方法，例如控制變量法、歸納分析法等。?第一章運動的世界第一節動與靜知識與技能:1。知道機械運動、參照物的概念。２.了解物體的運動和靜止是相對的。過程與方法:觀察生活中的各種運動現象，體驗物體運動和靜止的相對性。情感、態度與價值觀：１.認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的,建立辯證唯物主義世界觀。2.通過課外的拓展學習了解運動的有關知識,感受技術進步帶來的精彩紛呈的特技運動效果.重點:對機械運動的理解。難點：參照物概念的理解及參照物的判斷,運動和靜止的相對性.多媒體課件、書本、鋼筆。一、情景導入eｑ＼o(＼ｓ\ｕp7（）,＼s＼dｏ5（情景1)）多媒體展示視頻：春風拂柳、夏雨悠悠、秋風落葉、冬雪紛紛……（視頻詳見教學課件）教師提問:它們有什么共同特征？（學生回答：它們都在運動）今天我們就來研究宇宙中最普遍的現象——機械運動。eq\ｏ(\s\uｐ7()，\s＼do５(情景2））第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m的高空飛行時，發現臉旁有一個小東西。令他吃驚的是，當他抓到這個小東西時發現它竟是一顆子彈.飛行員為什么能抓到高速飛行的子彈呢?通過這節課的學習，同學們就能明白其中的道理了。二、合作探究機械運動eq＼ｏ（＼s\uｐ７(），\s\dｏ5(多媒體展示））多媒體播放視頻：日出日落、星移斗轉。（視頻詳見教學課件）ｅq\o（\s\ｕｐ７（），\s\do5（歸納總結））(1）運動是宇宙中的普遍現象，世界上一切物體都是運動的（即運動是絕對的）.（２)物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，簡稱運動。參照物eq\ｏ（\s\ｕｐ7（),\s\dｏ5（知識引入）)宇宙中的一切物體都在運動著,絕對靜止的物體是沒有的。我們平常所說的運動和靜止都是相對的,相對于誰來說的呢？即如何恰當地描述物體的運動狀態呢？eq＼o（\s\uｐ７（），\s＼do5（演示實驗)）教師進行實驗：將書本放在講桌上,把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動.(引導學生仔細觀察實驗)eq\o（＼s\uｐ7()，\ｓ＼dｏ5(提出問題）)（１）書本相對于桌面的位置有無變化?(2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？（3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化?（４)選擇不同的標準，鋼筆和書本的運動情況一樣嗎？eｑ\o（\s\up７(）,\s\ｄo５(交流討論）)同學們交流討論上述問題，發表自己的看法,得出問題的答案.(1)書本相對于桌面的位置發生了變化；（２）鋼筆相對于書本的位置沒有發生變化；（3）鋼筆相對于桌面的位置發生了變化；(4）選擇作標準的物體不一樣,同一個物體的運動情況就不一樣;如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的；如果以書本作標準,鋼筆就是靜止的。eq\ｏ(\ｓ\up7（)，\s\do5(歸納總結)）(1)一個物體是運動還是靜止，是相對于另一個被選作參照標準的物體而言的，這個被選作參照標準的物體叫做參照物。參照物的選擇是任意的，但不能選擇研究對象本身作為參照物。(2）研究地面上的物體運動時,常選地面或地面上靜止的物體作為參照物.eｑ＼o(＼s\up7(）,\s\dｏ５（材料拓展））參照物與參考系參照物是一個具體的物體。我們對運動只做簡單的對照與比較時用參照物就可以了。而參考系是相對完備的數學框架，在這個框架內可以解決各種形式的復雜的運動問題，坐標系是參考系這個數學框架的具體形式.舉個例子，如果只考慮地球和太陽兩個物體，以太陽為參照物,我們說地球在運動.這就是所謂的簡單的對照.但是我們不可能只通過參照物就求出運動物體的具體運動狀態,比如軌道方程等等.要求出軌道方程，我們就需要在參照物上選擇一個基點,比如說在太陽中心建立一個坐標系,這樣我們就可以用這個坐標系中的空間變量（x,y）和時間變量（t）來表示地球運動的軌道曲線,F=f(x，y，ｔ）。這種被假定為靜止的,并以它為標準來描述運動的坐標系,就叫做參考系。運動和靜止的相對性eq\o（\s\up7（)，\s＼do5(提出問題））從前面的事例可以看出,同一情景下的物體，如果選擇的參照物不同,得出物體的運動狀態是不同的.這說明了什么問題？eq\ｏ（\s＼up7（),\s\do5（多媒體展示））乘電梯上升的乘客,選擇地面為參照物，乘客是運動的,選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的;地球同步衛星，以太陽為參照物,衛星是運動的，以地球為參照物,衛星又是靜止的。eｑ\o（\s＼up7（），\s＼dｏ５(交流討論））為什么同一個人或物體相對于不同的觀察對象來說，得到的運動情況截然不同呢?eｑ\ｏ（\s\ｕp7(）,\s＼do5（歸納總結）)運動和靜止的相對性：物體相對于一個參照物是運動的，相對于另一個參照物又可能是靜止的。描述一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，選擇的參照物不一樣,結論常常也會不一樣.第一節動與靜動與靜eq\b\lc\｛\ｒc＼（\ａ\vs４\al＼ｃｏ１（機械運動，參照物\b\lc\｛\rｃ\（\a\vｓ4＼al＼co１（定義，參照物的選取)），運動和靜止的相對性））完成本課時對應練習。本節課是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎知識.機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識,體現了科學的嚴密性和完整性。學生對運動并不陌生,但要描述一個物體的運動并不容易.教材從生活實際(學生的感性認識)引導學生學習物理知識（理性認識），體現了課程標準要求的“注重讓學生經歷從自然到物理,從生活到物理”的認知過程,從而激發學生的求知欲望，培養學生理性認識自然現象、科學解釋自然現象的能力。本節內容在培養學生觀察能力和分析概括能力方面有重要的作用。本節課內容較少，但學生對有些基礎知識理解起來仍有困難.如運動是絕對的,他們容易理解，可我們平時說的運動和靜止又是相對的，學生就不容易理解。把看似矛盾的二者結合起來，是這節課的難點，需要老師多舉例,多提出一些引人深思的問題來幫助學生對知識進行消化理解,從而拓展他們的思維。?第二節快與慢知識與技能:1。能用速度描述物體的運動.２。能用速度公式進行簡單的計算。3．知道勻速直線運動的概念。過程與方法:１．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察現象的主要特征,具有初步的觀察能力。2．能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力.情感、態度與價值觀：1。知道科學在生活中的具體應用,培養對科學的求知欲。２．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心,體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅.重點：速度的概念及計算 。難點:勻速直線運動的判斷及平均速度的概念。多媒體課件。一、情景導入eq\o（\s＼up7（)，\ｓ\do５（情景1)）教師播放視頻：杭州亞運會女子10０ｍ短跑葛曼棋奪冠視頻。（視頻詳見教學課件）生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題.如：在競走和賽跑的項目中，人們最關心的是誰跑得最快；動車比火車能更快到達目的地;軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得更快些……那么,我們應該如何描述物體運動的快慢呢？通過今天這節課的學習，相信同學們就能知道如何描述物體運動的快慢了。eq＼ｏ（\s＼up7（），\s＼do5(情景2))如圖所示，大家一定還記得“動物運動會"中龜兔賽跑的情景：比賽開始后,“觀眾”通過比較相同時間內運動的路程認為跑在前面的兔子運動得快。由于兔子麻痹輕敵,中途睡了一覺。同學們思考一下“裁判員”是通過比較什么判定最先到達終點的烏龜取勝的呢？請同學們在今天這節課中尋找答案.二、合作探究速度1。物體運動快慢的比較eq\o（\s\uｐ７（）,\s\dｏ5（多媒體展示）)多媒體展示圖片:游泳比賽的現場圖。eq\o（\s\ｕp7（),＼s\do5（提出問題））游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的.請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？ｅq\o（\s\up７（），\s\ｄo5(交流討論））同學們交流討論上述問題得出：觀眾的方法是看比賽中在相同時間內誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，即游相同路程看誰用的時間最短.并交流討論比較運動快慢的方法.eｑ＼o（＼s＼ｕp7()，\ｓ\ｄｏ5（歸納總結）)比較運動快慢的方法:①相同時間比路程；②相同路程比時間;③用單位時間內通過的路程（即路程與時間的比值）來反映物體運動的快慢。２.速度ｅq\o(\s＼up7（）,\s\do5(知識引入））為了方便,我們引入一個新的物理量--“速度"，來反映物體運動的快慢。eq\ｏ（＼s\up7(），\s＼dｏ5(多媒體展示））（1)定義：在物理學中,將物體在一段時間內通過的路程與通過這段路程所用時間之比稱為速度。(2)公式：v＝eq\f（ｓ,t）。（3）意義:表示物體運動的快慢。(４）單位:米/秒，讀作米每秒，符號為m/s或m·s-1;常用單位還有千米/時,讀作千米每時，符號為km/h或ｋm·ｈ—1。（5）單位換算：1ｍ/s=3.6km/ｈ。eｑ＼o（\s\up７（）,\s\ｄo5（知識延伸)）生活中一些常見物體運動的速度：我們上學步行的速度通常約為1。1m/s,騎自行車時的速度約為５ｍ/ｓ，高速公路上行駛的小轎車的速度通?？蛇_33ｍ/s.直線運動eq\o(＼ｓ＼up7()，\s＼dｏ5（提出問題)）如圖記錄了兩輛汽車在平直的公路上行駛時，在相同的時間內通過的路程.圖甲中汽車在各段時間內的速度有什么特點？圖乙中汽車在各段時間內的速度有什么特點?判斷兩輛汽車分別做的是什么運動？eq\o（\ｓ\up7（),\ｓ\do5(甲））eｑ＼o（\s\up7（），＼s\dｏ5（乙））eq\o(\s\ｕｐ7（），\s\do５（交流討論)）同學們分組交流討論上述問題，各小組交流后給出討論結果.eq\o（\s\ｕp7（),\s\dｏ5（多媒體展示）)（１）圖甲中汽車做直線運動時，在相同的時間通過的路程相等,它的速度是不變的。在物理學中,我們把速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動，它是最簡單的機械運動.（２）圖乙中汽車做直線運動但速度在時刻變化，即在相等的時間內通過的路程不相等.速度變化的直線運動稱為變速直線運動。ｅｑ\o(\ｓ\up7（）,\s\do5(歸納總結)）(１)研究物體運動時，我們可以用ｖ=eq＼f（ｓ,t）來粗略描述物體運動的快慢，這樣算出來的速度叫做平均速度,平時我們說的速度多數是指平均速度。(２)平均速度用來粗略地描述做變速運動的物體的平均快慢程度,但不能精確地知道它的運動情況，即不知它何時加速，何時減速，何時中途停留。(３)我們說一個物體的平均速度，必須指出在哪段時間內，或在哪段路程中，否則平均速度的含義就不確切了。在公式v=eq\f(s，ｔ）中,s和ｔ之間有著嚴格的一一對應關系，s一定是t時間內通過的路程，ｔ一定是通過路程s所用的時間.eq＼o（＼s\up7（），\s\do5(材料拓展)）速度之最(1）爬行類動物的速度冠軍是原產于墨西哥和中美洲的一種蜥蜴，它逃跑時的速度可達３４．9kｍ/ｈ.（２）爬行類動物的游泳冠軍是太平洋中的棱皮龜,其速度最高達35.2km／h.(３)飛得最快的昆蟲是澳大利亞蜻蜓,它短距離的沖刺速度可達58kｍ/h。（4)跑得最快的鳥是鴕鳥，奔跑時的速度可達７2km／ｈ。（5）長跑最快的動物是藏羚羊，它具有特別善于奔跑的優點，奔跑速度可達70~11０km／h.(6）陸地上短跑最快的動物是非洲的獵豹，其最快速度可達1１3km/ｈ。它的長距離奔跑速度僅為50km／h左右，它以最快的速度奔跑只能維持1miｎ,接著便得花上２0min的時間喘息恢復。(７）長距離游得最快的魚類是金槍魚,游速達30～5０ｋm/h，最高游速可達１60ｋｍ／h.（8）短距離游得最快的魚類是旗魚，游速達１20km/h,比輪船正常航行的速度要快三四倍。（9）長距離飛得最快的動物是尾部有脊骨的褐雨燕，也稱樓燕，它的速度高達1７0。98kｍ／h,最快速度可達3５２。5km/h。(10）短距離飛得最快的鳥類是游隼，它俯沖時飛行迅速,在天空中向下俯沖速度最高可達39０km/h.速度的計算eq＼ｏ(\ｓ\up7（），＼s\do5（知識引入））既然我們知道了粗略描述物體運動快慢的方法,下面我們就來嘗試解決一些與速度有關的實際問題吧！eq＼o（\s\uｐ7（),＼ｓ\do5(例題展示））【例】小明在百米賽跑時前5０ｍ用時６ｓ，后50m用時7s,小明前、后50ｍ及百米賽跑全程的平均速度各是多少?解：前５0ｍ的平均速度v1=eq\f（s1,t１）＝eｑ\f（50m，６s)≈8。３3m/ｓ；后50m的平均速度v2=eｑ＼f(s２,t２）＝ｅｑ\f（50m,7s)≈７。1４m／s；百米全程的平均速度v＝eq\f（s，t)=eq\f（１00ｍ，６ｓ＋7s）=eq\ｆ（100m，13s)≈7.６9m/ｓ。第二節快與慢快與慢eｑ\ｂ\lc\｛＼rc\(\ａ＼vs4＼al＼ｃo1（物體運動快慢的比較＼b＼lc\{\ｒc\（\ａ\ｖs4\aｌ\ｃo1（相同時間比路程，相同路程比時間））,速度\b\lc＼{\rｃ\（\ａ\ｖs4\al\co1（定義：物體在一段時間內通過的路程與，通過這段路程所用時間之比，公式：v=\f（s，t），單位：ｍ/s或km/h）)，直線運動\b＼ｌc\｛＼rc\（\ａ＼vs４\al\co1（勻速直線運動，變速直線運動)）））完成本課時對應練習.計算平均速度的公式也含有近似、平均的思想,通過勻速直線運動的速度與平均速度的比較,讓學生體會這種思想變化的含義是很重要的，并且我們生活中大部分運動都涉及的是平均速度,所以在此要讓學生通過練習體會這種思想的轉變,這不是一節課所能完成的,需要以后繼續加強相關訓練。?第三節測量：長度與時間知識與技能：1.會使用適當的工具測量長度和時間。2.知道測量有誤差,理解誤差和錯誤的區別。過程與方法：通過日常生活經驗或自然現象粗略估測長度和時間.情感、態度與價值觀：認識測量長度、時間的工具,學會運用工具測量生活中的事物,培養學生對科學技術的熱愛.重點:正確使用測量工具進行測量。難點：正確記錄測量結果。多媒體課件、刻度尺、秒表。一、情景導入eq＼o（＼s＼up7(）,\s\ｄｏ５(情景1）)評書藝術滋養了幾代人?！端疂G傳》中經常聽到“身長八尺”這樣的字眼，若按現在的換算方式計算武松、林沖、魯達等人的身高竟有2．5m左右，典型的“巨人癥”??！實則不然，古時的一尺大約相當于今天的０．２3m,也就是說“八尺男兒”的身高為1．84m，這才是正常的.看來了解一些有關長度測量的知識還是非常有必要的。那么今天就讓我們來學習長度測量的有關知識.eq\o（\s\up7(）,\s\do5(情景2））同學們在觀看古裝劇的時候,經常會看到這樣的情節:皇上下令斬首罪犯,并設置斬首時間為午時三刻，那么“午時三刻"是什么意思呢？午時三刻指的是太陽掛在天空中央，是地面上陰影最短的時候。舊小說有“午時三刻開斬"之說，意即，在午時三刻鐘時開刀問斬，此時陽氣最盛，陰氣即時消散，此罪大惡極之犯，應該“連鬼都不得做”，以示嚴懲。現在大家知道什么是“午時三刻”了吧！在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量。探究物體的運動規律也需要進行長度與時間的測量。這節課我們就來學習長度與時間的測量。二、合作探究長度的單位及測量工具1．用刻度尺測量長度ｅｑ\ｏ(\s＼up７（),\s\do５(提出問題1)）國際單位制中,長度的基本單位是什么?比它大或小的單位又有哪些？不同的長度單位是如何進行換算的?eq\ｏ（\s\ｕp7（），\s\dｏ5（歸納總結))（１）在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。（２）比“米（m）”大的長度單位有“千米（ｋm）”，比“米(m）”小的長度單位有“分米（ｄm）"“厘米（ｃm）”“毫米(mm）”“微米（μｍ)”“納米（nｍ）"等。（3）1km＝103ｍ；１ｍ＝１０ｄm=１０2cm=1０３ｍm=106μｍ＝109nm.eq＼o（\s\ｕp7（）,\s\dｏ５（提出問題2)）我們測物體的長度通常用什么工具?你還知道哪些測量工具？eｑ\o(\s\up7(），\s\do5(多媒體展示))教師在多媒體上展示各種測量長度的工具.ｅq\o（\s\ｕp7(），\s\ｄo5（三角尺）)eq\o（\s＼up７（），\s\do5(直尺））eq\o（\ｓ\up7（),\s\do5（卷尺））eq＼ｏ(\s＼up7（）,\s\ｄo５（螺旋測微器))ｅq\o（\ｓ\ｕp７(），＼ｓ＼do5(游標卡尺）)今天我們就重點來學習測量長度的常用工具——刻度尺.eq＼o(＼s\uｐ7（),＼s\dｏ5（演示實驗))組織學生進行分組實驗，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等,教師及時糾正測量過程中出現的問題,引導學生能正確使用刻度尺.eq\o（\ｓ\up7（），\ｓ＼do5（提出問題3））在測量的過程中,注意思考以下問題：（1)要測量上述物體的長度,需要選擇什么樣的刻度尺？（2）怎樣放置刻度尺？（3)讀數時要注意什么？（4）記錄數據時要注意什么？ｅｑ＼o(\ｓ\up７（),\ｓ\ｄｏ5(交流討論)）同學們在分組測量的過程中，交流討論上述提出的問題，并發表自己的看法.eq＼o（\ｓ\up７（），\s\ｄo5(歸納總結））正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括,即“選、放、讀、記”。（1)選：在實際的測量中，首先估測被測物體的長度,不能超過刻度尺的量程，其次根據實際情況確定需要達到的精確程度，選擇合適的分度值。（2）放:即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體，且與被測邊保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜（如圖乙所示)。eq＼o（\s\ｕp7(），\s\do5(甲））eｑ\ｏ（\s\up7(),＼s\ｄo5(乙））（3）讀：讀數時，視線要與尺面垂直(如圖丙所示）,要估讀到分度值的下一位,圖中鉛筆長度為４。25cm，其中4。２cm是準確值,０.05cｍ是估計值。ｅq＼o(\s\ｕp7（）,\ｓ＼ｄo5（丙）)（4)記：指記錄，記錄測量結果應包括數字和單位,圖丁中木塊長度為2。67ｃｍ.ｅq\ｏ(＼s\ｕp７(），\s\do5(丁)）2。長度的特殊測量eq\o（\s\up7(），＼ｓ\do5(提出問題）)同學們想一想，如果我們測量的物體很小或很薄、很細,如物理課本一張紙的厚度、漆包線的直徑，或者一枚硬幣的直徑,又或者地圖上鐵路線的長度,我們要如何來測量呢?eｑ\o（\ｓ＼up7（），\s\do5(多媒體展示)）（1）累積法：由于測量工具準確度有限，直接對微小量進行測量會出現較大的誤差，為減小誤差，把相同的微小量放在一起測量，將結果除以個數，得出被測微小量的值。例如，要知道一張紙的厚度，可用刻度尺測出100張這種紙的總厚度，然后將此測量結果除以1０0，就可知一張紙的厚度。(2)輔助法：借助一些輔助工具來測量。例如，要測硬幣的直徑時，我們可以借助兩塊三角板來與刻度尺配合進行測量。(3）化曲為直法：為了方便,測量某個與被測量相等的量.如要測量地圖上北京至廣州鐵路線長，可用一根柔軟的無彈性細線與地圖上北京至廣州的鐵路線重合，并在細線上標出北京和廣州的位置，然后將細線拉直,用刻度尺量出兩個標記點間的長度即可。（4）滾輪法:通常先測出某圓的周長，讓此圓在被測曲線路徑上滾動,同時記錄滾動的圈數,然后用圓周長乘以圈數就可得到曲線路徑的長度.汽車里程表的公里數就是依據這種原理計算的。時間的單位及測量工具ｅq\o(\s\up7(）,\s＼do5（提出問題1））國際單位制中，時間的基本單位是什么?比它大或小的單位又有哪些？不同的時間單位是如何進行換算的？eｑ\o（\s\ｕp7（),＼s＼do5（歸納總結))（１）在國際單位制中，時間的基本單位是秒（ｓ）。(2）比“秒（s)"大的時間單位有“分（min）”“時（ｈ）"，比“秒（s)”小的時間單位有“毫秒(ms）"“微秒（μs）”等。（3）１ｈ＝60mｉn,1ｍiｎ＝60s，1s＝1０3ms,1ms=1０３μｓ.eq＼o（\s\up7（），\ｓ\do5（提出問題２)）請大家結合平時的觀察,說說時間的測量工具有哪些？并思考一下它們各自都是怎樣測量時間的？eq\o(\s\up7(）,\s\do5（多媒體展示)）多媒體展示測量時間的工具：手表、鐘、秒表等.eq\o（＼ｓ\up７（），＼s\ｄo5（演示實驗）)分組學習秒表的使用。教師先對秒表的使用方法進行簡單講解（使用前先上好發條并校正零點，用手緊握秒表，大拇指按在按鈕上，按秒表分三步：①第一次按下時,表針開始走動；②第二次按下時,表針停止走動；③第三次按下時，表針回零），然后教師喊口令，學生按秒表計時，請同學相互幫助，共同弄清楚秒表的使用方法。eq＼o（\s\ｕp7(），\s＼dｏ5(交流討論)）同學們根據上述實驗,小組之間交流討論得出秒表的使用方法及如何正確讀出秒表的示數.eｑ\ｏ（\ｓ＼ｕp７(），\s\ｄo5（歸納總結））秒表的讀數=小盤所指分鐘數＋大盤所指秒數。先讀小盤的讀數，它的單位是分鐘，看上面的示數可知,每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意它是指向哪半分鐘；接著讀大盤的讀數，它的單位是秒，若為前半分鐘就讀0～30s，若為后半分鐘則讀31~5９ｓ。實驗：長度與時間的測量1。用刻度尺測量物理課本的長和寬eq＼o(＼s\up7(），\s\do5（實驗目的))學會使用刻度尺測量長度(用刻度尺測量物理課本的長和寬）。eq\o（\s\ｕｐ7（），\s\do５（實驗步驟））（1）觀察刻度尺。了解你使用的刻度尺的零刻度線、分度值和量程.（2）正確放置刻度尺.將刻度尺的零刻度線與被測量物體的一端對齊，有刻度的一邊要緊貼被測量物體，且與被測邊保持平行。（3）讀出被測量物體的長度。如圖(a）所示為測量鉛筆長度時的正確讀數方法。讀數時視線要與尺面垂直,注意估讀到分度值的下一位，并注明測量單位［圖（b）]。eq\o(\s＼ｕｐ7(）,\s\ｄo５（（a）正確讀數））eq\o(\s\up7（）,\s\dｏ5(（b)正確估讀和記錄))（4）測量3次物理課本的長和寬,將測得的數據如實記入表中.物理課本的長和寬測量數據記錄表測量對象測量次數平均值第1次第２次第3次長ｌ/ｃｍ寬ｂ/ｃｍ２.用秒表測量脈搏跳動30次的時間eｑ\o（＼s\up7(），＼ｓ\do５（實驗目的））學會使用秒表測量時間（用秒表測量脈搏跳動３０次的時間）.ｅq\o（\s\ｕp7(），\s\ｄo5（實驗步驟）)（1)了解秒表。觀察秒表的量程,大表盤和小表盤的分度值，會讀秒表記錄的時間。（2）熟悉秒表的使用.能進行調零、上發條、啟動、暫停、歸零等操作.(3)用秒表多次測量脈搏跳動3０次的時間，將測得的數據記入設計的表格.eq＼o（＼s\ｕｐ7(），\s\do5(實驗結論））將測量的平均值作為測量結果，寫出實驗結果。ｅq\o（\s\ｕp7(),\s\dｏ5（交流討論））（1)比較不同實驗小組的測量結果，如有不同,請討論產生差異的原因.（2）討論怎樣根據脈搏跳動的次數來估測時間。測量誤差ｅq＼ｏ（\s\up7()，\s＼do５(提出問題))前面的學習中，大家在測量長度和時間的時候，會發現有些同學測量的結果有一些偏差，這是什么造成的？為什么測量值與真實值之間總會有差別呢？eq\o（\s＼up7（),\s\dｏ5(多媒體展示））誤差:由于受測量工具、測量方法的限制和測量者的不同等因素的影響，測量值和真實值之間總存在一定的偏差。這種偏差稱為測量誤差，簡稱誤差,誤差是不可避免的。eq\o(\s\up7(），\s\do5(交流討論)）同學們分組交流討論減小誤差的方法有哪些？錯誤與誤差有什么不同？各自發表自己的看法并交流得出結果。eq\o(＼s\ｕp7（)，\s\do5(歸納總結））（１）減小誤差的方法：多次測量取平均值、選用更精密的測量工具、改進測量方法等。(2）錯誤與誤差的區別：錯誤是由于不遵守儀器的使用規則,讀數時粗心造成的，是不該發生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.第三節測量：長度與時間ｅq\ａ\vs4＼al（測量：長度，與時間）eq\b\lｃ＼{\rｃ＼（\a\ｖs4\aｌ\ｃｏ1（\a\vs4\ａl（長度的單位，及測量工具）\b\lc\{＼rｃ\（\a\vｓ4\al\co１（單位及換算，測量工具，刻度尺的使用方法,長度的特殊測量）)，\a＼vｓ４＼aｌ(時間的單位，及測量工具)\ｂ＼lｃ＼{\rc\（\a\vｓ４\al\co1(單位及換算，測量工具，秒表的讀數方法）)，測量誤差＼b＼ｌc\{\ｒc＼(\ａ＼vs４\aｌ\co１（定義，減小誤差的方法，誤差與錯誤的區別））））完成本課時對應練習。本節課在處理長度的測量時，沒有按常規的方法,老師先講如何操作，學生再動手操作，我覺得這樣不利于發展學生的獨特思維和創新思維。教學中先讓“初生牛犢不怕虎”的學生根據自己多年來的經驗動手,用自己的刻度尺測出身邊某個熟悉的物品的長度,然后報出數據，老師寫在黑板上，在學生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數都是不準確的,一下子就激起了學生的好奇心，這樣學生就會把所有的心思都放在教師的釋疑上,有利于重難點的突破.學生在以前的學習及日常的生活中已經知道了長度的測量和刻度尺的使用，學習這一課應該是不難的。但是他們的測量方法不是很科學,操作中存在著不科學的地方需要糾正，比如如何做到刻度尺緊靠被測物體，如何正確讀數和記錄測量結果等。對于鐘表學生非常熟悉，但對于秒表學生很陌生，讀數更是難點,想突破這個難點必須要讓學生親身體驗.在學生動手操作的過程中,教師可以與學生一起實驗,讓學生展開交流、討論，感受科學使用測量工具的方法。最后，教師歸納要點，便于學生學習和記憶。?第四節測量:物體運動的速度知識與技能：１。學會用秒表和刻度尺正確地測量時間、距離,并求出平均速度。２。會運用ｖ＝eｑ\f(s，t）計算和測量物體的平均速度，加深對平均速度的理解。過程與方法：1.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。２.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。情感、態度與價值觀:通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。重點：用秒表和刻度尺測運動物體的平均速度。難點:設計實驗測量物體的平均速度。多媒體課件、長木板、木塊、小車、刻度尺、秒表、金屬片等。一、情景導入多媒體展示跑步比賽時計時員計時的照片，教師描述一些比賽中計時的情況.同學們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么?需要什么工具來幫助我們？根據公式v＝eq\f（s，t）,我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量.今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度.二、合作探究實驗探究：測量小車沿斜面運動的平均速度eq\o(＼s\uｐ7()，＼s＼ｄo５(演示實驗）)實驗目的：測量小車沿斜面運動的平均速度.實驗器材：小車、長木板、金屬片、木塊、刻度尺、秒表.實驗原理與設計：實驗裝置如圖所示.測量小車沿斜面運動的路程和所用時間,根據速度公式ｖ=eq\f（s，t）,可計算小車運動的平均速度。實驗步驟：（1）將長木板的一端墊高做成斜面,使小車在斜面上釋放后能向下運動.（2)標記小車從斜面上釋放時前端的位置，將金屬片作為擋板放置在斜面底端。（3）用刻度尺測量標記處到擋板的距離ｓ，將測量結果記錄到表中。（4)將小車從標記處由靜止開始釋放，用秒表測量小車從標記處向下運動到撞擊擋板所用的時間t,將測量結果記錄到表格中，重復多次此步驟,并計算小車通過路程ｓ的平均速度。（5)將擋板置于標記處到斜面底端的中部，仍讓小車從標記處由靜止開始釋放，采用相同的方法測量小車通過上半段路程的平均速度并進行記錄.測量數據記錄表測量次數路程ｓ/m時間t／ｓ平均速度v/（m·s—1)第１次第2次第3次第４次……實驗結論：分別計算兩種情況下，小車沿斜面向下運動的平均速度的平均值，將平均值作為測量結果，寫出實驗結果.eｑ\o(\s\uｐ7（），\s\do5(交流討論））（１)分析引起測量誤差的主要原因，討論減小測量誤差的方法.(2）實驗時，改變長木板的傾斜程度(未改變木塊的位置）對小車的平均速度有哪些影響?學生分組進行交流討論,提出各小組在實驗中存在的問題，總結寶貴經驗并分析實驗誤差。eq\o（\s\up7(），\s\dｏ5(歸納總結））（1）本實驗成功的關鍵是準確測量時間。測量時，小車開始運動的同時開始計時，小車撞擊擋板的同時停止計時。（２)為了使實驗操作方便,斜面的坡度不宜過大。第四節測量：物體運動的速度eｑ\a\vｓ4＼ａｌ(測量：物體運動，的速度）eq＼b\lc\｛\ｒc＼（＼a\vs4\al\co１(實驗目的:測量小車沿斜面運動的,平均速度,實驗原理：v＝\f（s,t），實驗器材，實驗步驟))完成本課時對應練習。本節課是實驗探究課，要求學生掌握利用刻度尺和秒表測物體平均速度的基本方法。在實驗過程中，教師要發揮學生的主體作用,讓學生動手動腦,并積極參與實驗。教師安排實驗時讓學生分組進行探究，通過學生團隊間的協作方式，進行合理的方案設計,并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行交流討論、質疑和完善。教師最后進行歸納總結，這樣既節約了時間,同時又鍛煉了學生動手實驗的能力。

跨學科實踐設計一個研學旅行方案問題緣起研學旅行是一種將旅行與學習融為一體的實踐性學習方式，這體現了“知行合一”的思想。一趟有意義的研學旅行需要預先設計方案。下面大家來設計一個乘坐高鐵去研學的旅行方案。學生思考：______＿＿___＿_______________＿_____________＿_____＿_________＿＿_＿_______＿_＿_____＿____＿_＿_＿____________＿______＿__＿___＿__＿___＿________＿＿_＿＿____＿___＿＿_＿__＿_＿_＿_＿＿＿＿＿＿__＿＿____＿_＿＿____＿__________＿_______＿________＿＿_______＿__＿__________＿_____＿___＿＿___＿______＿＿__＿_________＿_＿_____＿＿__＿__________＿______＿__＿_______＿_＿___＿____＿＿__＿___＿__＿＿＿＿＿____＿＿＿＿_＿_______＿＿_______＿___活動方案本活動涉及高鐵時速、旅行地食宿條件與風土人情、旅行預算、安全健康及國家有關政策法規等方面的知識。任務一：查閱資料并整理信息。首先明確研學旅行的目的和主題，然后確定目的地并收集整理相關信息，包括有關部門關于研學旅行的政策文件、當地的學習資源、風土人情及食宿條件等。任務二：制訂乘坐高鐵的旅行方案。調研并了解我國高速列車的運行速度,以及鐵路交通的發展進程(研學主題之一），綜合考慮時間、成本等,形成一個研學旅行方案.學生設計：__＿___＿_＿__＿_＿___＿________＿_＿＿＿＿＿_____＿____________＿_＿_____＿_＿＿____＿＿_＿___＿____＿________＿__＿＿＿_＿＿__＿＿_____＿__＿_＿______＿______＿___＿_______＿_____＿__＿＿＿__＿_＿__＿___＿___＿_＿＿____＿_＿__＿___＿__________________＿__＿__＿＿＿＿____＿___＿＿__＿________＿______＿＿___＿＿___________＿____＿____＿_＿__＿__________＿___＿__＿＿_＿_＿____＿_____＿_＿___＿__＿___＿__＿_＿_____＿＿＿__＿_____＿___________＿____＿_＿交流評價與同學分享旅行方案，交流并評價研學旅行方案的合法性、合理性及有效性。學生交流：__________＿＿_______＿_______＿_＿__＿＿＿__＿___＿＿________＿_＿_______＿__＿__＿___＿_____＿_______＿__＿＿＿_________＿___＿_______＿＿_______＿＿______________＿_＿_____＿__＿_________＿____＿＿____＿______＿＿_________＿＿__＿__＿_＿__________＿＿__＿___＿_________＿___＿＿_＿_______＿______________＿_＿__＿＿_＿＿___________＿__________＿拓展研究查閱資料,了解我國古人及近代教育家關于“知行合一”的教育思想，設計一個有利于初中生科學素養提升的科普類研學旅行方案，踐行“生活即教育"“社會即學校"“教學做合一"的教育理念。學生拓展：__＿________＿_＿_____＿_____＿__＿____＿_＿_________________＿_________＿____＿___＿__＿_____＿＿__＿__＿___＿_＿＿＿____＿_＿＿___＿________＿____＿__＿________＿________＿_＿____＿_____＿_＿＿＿_______＿____＿____＿___＿＿＿_＿_____＿____＿＿____＿＿_＿＿________＿___＿＿＿_＿______＿___＿__＿_________________＿＿___＿_＿__＿＿_＿__＿＿＿＿_＿_________＿_＿__＿＿_＿＿___________＿＿___＿＿＿____＿_＿__＿_____________＿____＿_＿__＿_＿___＿___＿

第二章聲的世界第一節聲音的產生與傳播知識與技能:1。知道聲音是由物體振動產生的.2．知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質中的傳播速度不同。3．能分析一些常見的聲現象.過程與方法:1。使用身邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗。2。在探究活動中，能進行合理的推理，學習從物理現象中歸納出簡單科學規律的方法.情感、態度與價值觀：從生活、自然現象的實例中引出物理問題,使學生感覺物理就在身邊,對物理有親近感.重點：聲音的產生和傳播。難點：聲音在介質中以波的形式傳播。多媒體課件、小紙團、音叉、水、盛水容器、能發聲的物體(如音樂盒、手機、鬧鈴)等。一、情景導入eq\o（＼ｓ\ｕp7（）,\s＼do5（情景１））多媒體播放視頻：自然界中各種鳥的叫聲。(視頻詳見教學課件)這樣的“歌聲”我們都很熟悉吧！我們的耳朵除了能聽到各種動物發出的聲音，還能聽到自然界里更多更美妙的聲音，這些聲音都是怎樣發出的？又是怎樣傳播到我們的耳朵中的？ｅq\o（\ｓ\up7(），\s\do5(情景2）)我們生活的世界充滿了各種聲音。優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木頭的聲音、砂輪打磨工件的聲音則使人感到刺耳難聽.我們從呱呱墜地的那刻起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音無時不有、無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道之一.同學們想知道哪些與聲音有關的問題呢?今天就讓我們一起來學習有關聲音的知識.二、合作探究聲音的產生ｅq＼o（\s＼up７（），\s＼ｄo5（演示實驗)）教師演示實驗：將小紙團放在正在發聲的物體上，觀察小紙團的情況;將正在發聲的音叉放進裝滿水的容器中，觀察現象.eｑ＼o（\s\up7（），＼s\dｏ５（交流討論）)同學們交流討論實驗時觀察到的現象（小紙團在發聲的物體上跳動,發聲的音叉濺起水花），總結物體發聲時的共同特征.eｑ\ｏ(\s\up7（)，\s\do5（歸納總結））（1）聲音是由物體振動產生的.（２）正在發聲的物體在振動,振動停止,發聲停止。eq＼o(＼s\uｐ7（），\ｓ＼do5(材料拓展)）（一）蟬是如何發聲的會鳴的蟬是雄蟬,它的發音器就在腹部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動而發出聲音。由于鳴肌每秒能伸縮約一萬次，且蓋板和鼓膜之間是空的,能起到共鳴的作用，所以蟬的鳴聲特別響亮，并且能輪流利用各種不同的聲調“激昂高歌”.雌蟬的“樂器”構造不完全,不能發聲，所以它是“啞巴蟬"。（二）蟋蟀是如何發聲的蟋蟀的叫聲是靠生長在背部的又寬又大且極薄的羽翅振動發出的。只有雄蟋蟀才能發出叫聲，雌蟋蟀是不叫的，雌蟋蟀的羽翅短小且較厚。蟋蟀在四種情況下發出叫聲：一、求偶，這是最多的叫聲，鳴叫時不急不慌，連續長時間鳴叫。二、戰勝對手后的叫聲，這時的叫聲最為雄壯有力.三、戰斗前的叫聲，有一部分蟋蟀在見到敵手后,會先發出叫聲起威懾作用以嚇退敵手。四、交配前的情話,此時的叫聲婉轉而輕柔。聲音的傳播eq\ｏ（\ｓ\up7（),\ｓ\dｏ５（提出問題）)聲音是怎樣從發聲體傳播到遠處人的耳朵里的？是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？在太空中能否聽到聲音呢？eq\o（＼ｓ＼uｐ7(），\s\do5（演示實驗））(1）探究固體是否能傳聲①兩個同學合作，同學甲在課桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”,同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽;②同學乙將耳朵離開桌面(注意調整同學乙的耳朵與鉛筆的距離，保證與第一次實驗時同學乙的耳朵與鉛筆的距離相同),同學甲在相同的條件下繼續寫“一”，與第一次實驗進行比較，你可以得出什么結論？（得出固體可以傳聲的結論）(２)探究液體是否能傳聲將能發聲的物體（如音樂盒、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中,塑料袋浸沒在水里后，還能不能聽到聲音呢?說明了什么問題？（能聽到聲音；說明液體可以傳聲）（3)探究氣體是否能傳聲①我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到“隆隆”的雷聲。這些日常生活中的現象都可以說明空氣可以傳聲;②多媒體播放視頻:探究真空是否能傳聲。(視頻詳見教學課件）eq\o（＼s\uｐ7（），\s＼dｏ5（交流討論）)同學們交流討論上述實驗觀察到的現象,引導學生回答：（1）逐漸抽出罩內的空氣,你聽到的鈴聲有什么變化？(隨著抽氣的不斷進行，鈴聲越來越小)（2）再讓空氣逐漸進入罩內,鈴聲又有什么變化?(空氣逐漸進入罩內,鈴聲越來越大）（3）此實驗可以說明什么問題？（空氣可以傳聲，真空不能傳聲)ｅq＼o(\s\uｐ7()，\ｓ\do5（歸納總結）)聲音的傳播需要物質,物理學中把這樣的物質叫做介質;固、液、氣三種物質都可以傳聲；太空中沒有空氣，真空不能傳聲。聲音傳播的速度和回聲1。聲音是以波動的方式傳播eｑ＼ｏ（\s\uｐ7（）,＼s\do5（提出問題））對比水波，同學們思考一下聲音在空氣中是如何傳播的？eq\ｏ（\s\uｐ7（），\s＼do５（多媒體展示）)教師多媒體展示圖片并講解。鼓面向左振動時壓縮左側的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，使附近的空氣形成疏密相間的波動狀態，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音以波動的方式傳播著，物理學中將這樣的波叫做聲波.2．聲速eｑ\o（＼s＼up７(），\ｓ\ｄo5（提出問題)）既然固體、液體、氣體都能傳聲,為什么游擊隊員為了聽遠處的火車聲,要將耳朵貼在鐵軌上?聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣？eｑ\o（\s＼up7（），\ｓ\do５(多媒體展示))多媒體展示一些介質中的聲速：介質聲速/（m·s—1）介質聲速/（m·s—1)空氣(15℃）34０海水（25℃）1531空氣(２５℃）３46銅（棒)3750軟木５0０大理石3８10煤油(25℃)1324鋁（棒)５00０水(常溫）1500鐵（棒）５2０0eq\o（＼ｓ＼uｐ7（），\s\ｄo5（歸納總結))（1）聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。(2)聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m/ｓ。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中的傳播速度最慢。３．回聲eｑ\o（\ｓ\uｐ7（），\s\do５（提出問題））為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲，在教室內說話卻聽不到回聲？ｅq\o（＼s\ｕp7（），\ｓ\ｄo5(交流討論）)同學們交流討論能聽到回聲和聽不到回聲的原因。eｑ＼o（\s\uｐ７(），\ｓ\do5（多媒體展示）)回聲是聲音在傳播過程中遇到障礙物會反射回來的一種現象.要想把原聲與回聲區別開，那么從發出聲音到返回耳朵的時間要大于０。1ｓ。當障礙物離聲源太近時,聲音很快被反射回來，回聲與原聲混在一起,人們分辨不出原聲和回聲，但是會覺得聲音更響亮。eq\ｏ(\s\up7（）,\s\ｄo5（材料拓展)）回聲我們站在山上高呼，會聽到我們的回聲，這是因為聲音在傳播的過程中,遇到障礙,被反射回來，再次被我們聽到。當兩種聲音傳到我們的耳朵里時，若時差小于０。1s，我們就區分不開回聲和原聲了。當然,在一個有障礙物、阻擋物的空間內發出聲音，就會有回聲，也就是說,只要聲音在傳播過程中遇到障礙物就會反射,發生回聲現象。多數情況下，只有回聲的分貝較大且在空曠環境下時，人耳才會分辨出回聲。日常生活中人耳也經常收集到回聲，但由于回聲的分貝低或者在嘈雜環境下,人耳分辨不出回聲，所以產生了“日常生活中沒有回聲”這樣的誤解。其實，只是我們的耳朵分辨不出這樣的聲音，或者說是大腦接受到但分辨不出而已.第一節聲音的產生與傳播eｑ\ａ＼vｓ4＼ａl（聲音的產，生與傳播）eｑ\b\ｌc\｛\rc＼（\ａ\vs４\al\co1（聲音的產生:一切正在發聲的物體都在振動，聲音的傳播\ｂ\lc\｛\rc\（＼ａ＼vs4\ａl\co1（聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲）），聲速和回聲\b＼ｌｃ\｛\rc\(＼a\ｖs4\ａl\cｏ1（聲音以波動的方式向外傳播，聲速：1５℃時ｖ聲＝34０m/s，聲速與溫度有關，人耳聽到回聲的條件））））完成本課時對應練習。本節課涉及的內容較多，且很零碎,實驗又大都與學生的實際聯系緊密，所以讓學生動手比較容易，鼓勵學生大膽動手,讓學生有個正確學習物理方法的良好開端.在探究聲音產生的過程中,教師應注意滲透科學研究方法，如轉換法、歸納法等。本節課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態,這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現了教學的“層遞性”。?第二節聲音的特性知識與技能：1。從生活經驗中體會聲音的特性--響度、音調和音色，能用實驗驗證影響聲音特性的主要因素.2。了解響度與振幅、距離聲源遠近有關,音調與振動頻率有關,音色與發聲體的材料、結構有關。過程與方法：1。通過實驗引導學生探究物理知識的規律，初步體會用“控制變量法”研究物理問題的思路。2．讓學生經歷實驗探究過程，體會科學探究的過程與步驟。情感、態度與價值觀：體驗現實世界物體豐富多彩的發聲，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的態度.感受科學探究方法的偉大，并激發起為科學進步而努力的決心和信心。重點:了解決定聲音特性的三個因素。難點：區分描述聲音的特性-—音調和響度及影響因素.多媒體課件、音叉、小錘、乒乓球、細線、支架、尺子、硬紙片、疏密程度不同的兩把梳子。一、情景導入多媒體播放視頻：自然界中各種聲音.（視頻詳見教學課件)同學們閉上眼睛聽這些聲音，分辨一下它們是什么發出的?為什么我們只靠聽聲音就能知道是什么發出的聲音呢？今天我們就通過探究聲音的特性來揭開這個謎團。二、合作探究響度eq\o（＼s\ｕp7（),\s\do5（提出問題）)教師分別輕輕敲擊桌面和用力敲擊桌面，請同學們辨別聲音的變化。根據這個小實驗，同學們猜想一下,什么因素能決定聲音的響度呢？eq＼o（\s\up7(）,\s\do５(演示實驗)）（１)用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置,恰好跟音叉的一個叉股接觸。用小錘輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度；再重敲音叉,使音叉發出響度更大的聲音,觀察乒乓球被彈開的幅度。(２)老師將手機鈴聲調到合適音量后，從講臺走到教室后面,再返回講臺.同學們聽到的聲音會有什么變化？eq\ｏ（＼s\ｕp7(），\s\do5（交流討論））同學們觀察實驗現象并討論：（１)比較音叉發出不同響度的聲音時,乒乓球被彈開的幅度有什么不同？（2）人距離發聲體的遠近發生改變時,聲音的響度是否發生改變？分組交流討論得出結果。eq\o（\ｓ\ｕｐ7（）,\ｓ\ｄo5（歸納總結)）（１）物理學上把聲音的強弱稱為響度。（2）聲音的響度與聲源振動的幅度有關,聲源振動幅度越大，響度越大。（3）響度還跟聽者與發聲體的距離有關，距發聲體越遠，響度越小。（4）聲音的強弱常用分貝（dＢ)來表示。(5）聲音的強弱與聽覺效果聲音聲音的強弱(dB）聽覺效果（感覺）樹葉微動10極靜輕聲交談20～３0安靜正常說話４０~５０正常大聲呼喊70～８0較吵汽車喇叭聲90很響載重汽車發動１００～11０震耳飛機發動機轟鳴１20～１30難忍音調eq\o（\s\uｐ7（），\ｓ＼do5（提出問題））板胡、笛子、男女高音的聲音高亢嘹亮,大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉。物理學中把聲音的高低稱為音調。聲音的音調與物體的振動有什么關系？eq\ｏ（＼ｓ＼up7（）,\s\do５(演示實驗））(1）將一把尺子壓在桌邊,一部分露出桌面，用大小相同的力撥動尺子.改變尺子露出桌面的長度，比較尺子振動的快慢和音調的區別.（2)用硬紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，比較音調的高低。eq\ｏ（\s\up7（),＼ｓ＼do5(交流討論）)同學們交流討論觀察到的現象，并總結歸納音調與物體振動快慢的關系。ｅq\o（＼s\ｕp7（),＼s\do５（歸納總結））（1)物理學中把聲音的高低稱為音調。（２）音調與發聲物體振動快慢有關,物體振動越快,音調就越高.（3）物理學中，物體振動的快慢用振動的次數與所用時間之比來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲,符號是Hz。eｑ\o(\s\up7（）,＼s\do５（材料拓展））海豚音海豚音，從字面上容易理解為像海豚一樣發出的高音調聲波，但海豚所能發出的聲音頻率范圍是７000～１２０００0Ｈz，很顯然人是無法發出這個頻率的聲波的。所以，海豚音只是泛指人類發出的極高的音調。海豚音也是至今為止人類發聲頻率的上限。海豚音這個詞非聲樂上的名詞.如圖是海豚音唱法的代表人物之一Vitas。音色eｑ\o（\ｓ\up７（），\s\do5(提出問題））我們是怎樣分辨出不同聲音的?僅僅根據音調和響度可以分辨嗎？eq\ｏ（\s\up7（），＼s\do5（演示實驗）)教師讓后排的兩位同學朗讀教材第45、46頁“音色"部分的內容，前排的同學不看后排，仔細辨別剛才是哪兩位同學在朗讀。（前排同學很快分辨出是誰的聲音）ｅq\o(＼ｓ\up7()，＼s\ｄo5(交流討論)）學生交流討論后回答：他們說話音質不同；我們能分辨出他們的聲音不是依靠音調和響度。ｅｑ\o(\s＼ｕｐ7（），\s\do5(歸納總結））（1）音色又叫音品,反映了聲音的品質與特色。不同物體發出的聲音，其音色一般是不同的.(2）音色是由發聲體的材料、結構等決定的.(３)響度、音調和音色是決定樂音特征的三個因素。樂音eｑ\o（＼ｓ＼up7(），\s\do5（多媒體展示））通常，人們將有規律的、好聽悅耳的、使人愉快的聲音叫做樂音。第二節聲音的特性聲音的特性eq\b\lc\{\ｒｃ＼（\a＼vs4\al\co1（響度\ｂ\ｌc＼{＼rｃ\(＼a\ｖs4\al\co1(定義，影響因素）），音調\b\ｌc\｛＼rc\（\a\vs４\al\co1(定義，影響因素）），音色,樂音))完成本課時對應練習.聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音特性的有關知識(尤其是音調和響度）十分模糊,甚至存在錯誤的觀點。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤觀點，真正理解并能區分音調和響度.音色的概念比較抽象，學生不易感知，教學中應盡量讓學生體驗?？稍O計游戲使學生切實感受到不同的物體發出的聲音,即便是音調、響度均相同，聲音還是有區別的,有各自的特色。

第三節超聲波與次聲波知識與技能：1。知道人耳的聽覺和發聲頻率范圍。２．知道超聲波的特點及超聲波技術在生產、生活、科技和國防等方面的應用。3．知道次聲波的一般特點和危害性。過程與方法：1．通過學習人與動物不同的聽覺范圍，初步了解人與動物之間的關系。2．學會運用物理知識為人類的生產和生活服務。情感、態度與價值觀:通過了解超聲波的應用和次聲波的危害，認識科學及其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，培養可持續發展的意識和將科學知識服務于人類的使命感。重點：超聲波和次聲波的概念及超聲波的應用。難點：超聲波的應用和次聲波的危害.多媒體課件。一、情景導入為什么我們能憑聽覺發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？為什么我們有時能看到物體在振動而聽不到正在振動的物體所發出的聲音？研究發現,聲波的頻率范圍是很寬的，從10-4Ｈz到10１2Hz,但人是否都能聽到呢？聽不到的這些聲音是什么呢？學完本節課的知識，你就能明白了.二、合作探究超聲波及其應用eｑ\o（\s\up7（），\s＼dｏ５（提出問題））同學們知道大自然中有哪些我們聽不到的聲音嗎?（某些動物發出的聲波，地震、海嘯前出現的一些聲波等)eq\ｏ(\s\up7(）,\s\do５（多媒體展示)）多媒體展示圖片：蝙蝠利用超聲波導航、用聲吶探測魚群、用超聲波觀察胎兒的發育情況。ｅｑ＼o（\s\uｐ７（），\ｓ\do5（歸納總結））(1)聲波的頻率范圍很寬，但多數人能聽到的聲波頻率范圍約為２0~2000０Ｈz。人們把頻率高于2０0０0Hz的聲波稱為超聲波，簡稱超聲.(2)超聲波的特點:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能等.(3）超聲波的應用：碎石、清洗眼鏡或鐘表、Ｂ超、聲吶定位、超聲波導航等.eｑ\o（\s＼up７()，＼s\ｄｏ５(材料拓展））超聲波與仿生學很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.以昆蟲為食的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物。海豚也有完善的“聲吶”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。現代的無線電定位器——雷達，質量有幾十、幾百千克的,甚至幾千千克的，蝙蝠的超聲定位系統只有幾分之一克，而蝙蝠的定位系統在一些重要性能上，如確定目標方位的精確度、抗干擾的能力等都遠遠優于現代的無線電定位器。深入研究動物身上各種器官的功能和構造,將獲得的知識用來改進現有的設備和創制新的設備，這是近幾十年發展起來的一門新學科，叫做仿生學.次聲波及其作用eq\o（\ｓ\up7(），\s\dｏ５(多媒體展示））教師在多媒體上播放火山爆發的視頻。(視頻詳見教學課件）ｅq\ｏ(\s\uｐ７(），\s\do5（提出問題）)自然界中的火山爆發、地震、風暴等都能產生次聲波，核爆炸、導彈發射等也能產生次聲波.同學們想一想,次聲波有哪些危害呢？eｑ＼o（＼s\up7（）,\ｓ\ｄｏ5（交流討論)）同學們根據現有知識,討論交流次聲波的危害.eｑ\o（\s\up7(），\ｓ\dｏ5（歸納總結)）（1)頻率低于20Hz的聲波稱為次聲波,簡稱次聲。（２）能量很大的次聲波具有極大的破壞力，它能使機械設備破裂、飛機解體、建筑物垮塌等。在強次聲環境中，人的平衡器官的功能將遭到破壞，人會惡心、暈眩等,甚至人體內臟會破裂出血，危及生命。(3)人與某些動物的發聲及聽覺頻率范圍。分類發聲頻率范圍聽覺頻率范圍人85～１100Hz20~2０0０0Hz蝙蝠10000～12０000Ｈz100０～１２00００Hz大象8～3５Hz1～20０00Hz狗452～1800Hｚ1５～５0000Hz海豚7００0~120０００Hz1５０～1５0００0Hz第三節超聲波與次聲波eｑ\a\vｓ４\ａl（超聲波與次聲波）eq\b\ｌｃ\｛\rｃ＼（\ａ\ｖs4＼aｌ\co1（多數人能聽到的聲波頻率范圍約為２0～２0０00Ｈz，超聲波\b\lc＼｛\rc\(\ａ＼vs4\aｌ\co1（頻率高于20000Hｚ的聲波，特點:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能等，\a\ｖs４＼aｌ(應用:碎石、清洗眼鏡或鐘表、B超、聲吶定位、超聲導航等)））,次聲波\b\lc\{\rc\(\ａ\vs4\al\co1（頻率低于2０Hz的聲波,能量很大的次聲波,對機器、建筑物、人，體會造成傷害）)）)完成本課時對應練習。超聲波與次聲波在人們的生產、生活中有著廣泛的應用,自然界和動物界中也存在著大量的超聲波和次聲波現象。本節知識重視在日常生活、生產技術中的例子,注意通過例子為學生提供感性認識,如蝙蝠捕食蚊蟲、狗的聽覺等.教學時還應注意將學習的物理知識應用于科學技術和生產之中，以加強物理知識“從生活走向物理，再從物理走向社會"的教學理念.如向學生介紹用超聲波探測魚群、超聲波觀察胎兒、超聲波金屬探測儀等.教師和學生通過對超聲波和次聲波的資料收集、討論，力求達到讓學生感受到物理的實用性和趣味性的目的。本節課的教學，可以充分利用互聯網資源，在上課前讓學生通過網絡查找資料,了解超聲波和次聲波在生產和生活中的應用,以及次聲波的危害.

第四節噪聲控制與健康生活知識與技能：1.能從物理學的角度和環境保護的角度來認識噪聲。２。了解噪聲的來源和危害。3．知道控制噪聲的途徑和方法。過程與方法：通過體驗與觀察,了解控制噪聲的思路.情感、態度與價值觀：通過學習，增強熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環保意識.多媒體課件。一、情景導入eq\ｏ（＼s＼up7（）,＼s＼do5（情景1））同學們,你們知道嗎?噪聲污染、水污染、大氣污染和固體廢棄物污染是當代社會的四大污染、四大公害.在一些地區、一些單位，噪聲成為危害人們身心健康的主要公害。噪聲是從哪里來的？究竟有哪些危害？可以用什么辦法來減弱噪聲呢？帶著這些問題我們一起來學習—-噪聲控制與健康生活.eｑ\ｏ（\s＼up7(），＼s\ｄo５(情景２））冬天,原本嘈雜的馬路，降雪后,顯得格外寂靜，周圍環境中的噪聲都上哪兒去了?原來馬路上厚厚的積雪松軟、有空隙，變成了較好的吸聲材料，周圍環境中的噪聲被雪“吃掉”了，所以降雪后的馬路顯得比平時寂靜多了.后來，科學家根據這一原理，制成了專門鋪在馬路上的“吸聲”材料，用這種材料鋪成的馬路,使周圍環境中的噪聲大大降低了.要深入研究噪聲，那就步入我們今天的物理課堂吧!二、合作探究噪聲及其危害１．噪聲ｅｑ\ｏ(\s\up7(）,\s＼do５（提出問題))聲音可以分為兩類，一類是能給人以優美享受的聲音;另一類是令人感到心煩意亂的聲音。那么什么是噪聲呢？eq\o（\ｓ\up７（），\s\dｏ5（多媒體展示））多媒體展示圖片：示波器中音叉發出的聲音和刮玻璃（或搓塑料盒）發出的聲音的波形圖。eｑ\o（＼s\up７(）,\s＼do5(交流討論））同學們分組交流討論:兩個波形圖有什么不同?（音叉發出的聲音振動是有規律的，而刮玻璃發出的聲音振動是雜亂、無規律的)ｅq\ｏ(\s\up7（）,\s\dｏ５(歸納總結)）（1）噪聲一般是指發聲物體做無規則振動時發出的聲音,噪聲的波形雜亂無章,而樂音的波形圖則有規則.(２)通常,干擾人們休息、學習和工作的聲音，以及對人們所要聽的聲音產生干擾的聲音,皆可稱為噪聲.2.噪聲的危害eq\o(\s\uｐ7()，\s＼do5（提出問題）)既然有噪聲，我們的生活又不可避免或多或少的都會遭受干擾,那么噪聲對我們到底有哪些危害呢?ｅq\o（＼s＼uｐ7（)，＼ｓ\dｏ5(交流討論））同學們分組交流討論:噪聲對我們到底有哪些危害.eq\o（＼ｓ\up7()，＼s＼ｄo5（歸納總結)）噪聲的危害:①心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息；②生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等,嚴重的會導致神志不清、休克或死亡;③高強