14圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自《圓明園的毀滅》一文，屬于統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。主要學(xué)習(xí)圓明園的輝煌歷史與毀滅過(guò)程，通過(guò)了解圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格、藝術(shù)價(jià)值等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、審美鑒賞能力及家國(guó)情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)圓明園的歷史，學(xué)生能夠理解中華文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過(guò)欣賞圓明園的建筑藝術(shù)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)了解圓明園的毀滅，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們珍視文化遺產(chǎn)、傳承民族精神的意識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于童年向少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史故事有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)圓明園這一歷史事件的了解可能有限，對(duì)歷史事件的背景、意義及影響的認(rèn)識(shí)較為膚淺。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累較少，對(duì)圓明園的歷史背景、建筑特色等可能缺乏系統(tǒng)了解。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)不足，缺乏對(duì)愛國(guó)情感的深刻體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這需要教師在課堂管理中加以引導(dǎo)和調(diào)整。此外，學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣產(chǎn)生一定影響。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-投影儀或白板

-多媒體電腦

-錄音筆

-教學(xué)用書：《圓明園的毀滅》教材

2.課程平臺(tái)：

-語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)或教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

3.信息化資源：

-圓明園歷史圖片及視頻資料

-有關(guān)圓明園的文獻(xiàn)資料和電子書籍

4.教學(xué)手段：

-教學(xué)PPT

-多媒體課件

-圖片展示

-小組討論

-角色扮演

-歷史場(chǎng)景再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)圓明園嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圓明園的文章——《圓明園的毀滅》。請(qǐng)大家翻開課本，我們一起走進(jìn)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：文章講述了什么？

生：文章講述了圓明園的輝煌歷史和毀滅過(guò)程。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)段落。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.探究圓明園的輝煌歷史

師：同學(xué)們，圓明園曾經(jīng)是多么輝煌的園林啊！讓我們一起來(lái)探究一下圓明園的歷史吧。

（1）提問：文章中哪些段落描寫了圓明園的輝煌歷史？

生：第一段。

（2）分析第一段，了解圓明園的輝煌歷史。

（3）教師總結(jié)：圓明園曾是清朝皇家園林，集中體現(xiàn)了中華園林藝術(shù)的精華。

2.探究圓明園的毀滅過(guò)程

師：接下來(lái)，讓我們了解一下圓明園的毀滅過(guò)程。

（1）提問：文章中哪些段落描寫了圓明園的毀滅過(guò)程？

生：第二、三段。

（2）分析第二、三段，了解圓明園的毀滅過(guò)程。

（3）教師總結(jié)：圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中被英法聯(lián)軍焚毀，成為世界文化遺產(chǎn)的損失。

3.感受文章的情感

師：同學(xué)們，讀完這篇文章，你們有什么感受？

（1）學(xué)生分享感受。

（2）教師總結(jié)：我們要珍惜我們的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)愛國(guó)情感。

四、拓展延伸，升華主題

1.講述其他著名園林的故事。

師：除了圓明園，我們國(guó)家還有許多著名的園林，如蘇州園林、北京頤和園等。請(qǐng)大家課后查找資料，了解其中一座園林的歷史故事。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于圓明園的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

師：為了讓更多的人了解圓明園，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)。請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)富有感染力的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園的歷史價(jià)值和毀滅的教訓(xùn)。

2.布置作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于圓明園的讀后感。

（以下為作業(yè)部分，不計(jì)入總字?jǐn)?shù)）

六、作業(yè)布置

1.查找資料，了解蘇州園林的歷史故事。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于圓明園的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

3.撰寫一篇關(guān)于圓明園的讀后感。要求：不少于300字，表達(dá)自己對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《圓明園的回憶》作者：林徽因

簡(jiǎn)介：林徽因是我國(guó)著名建筑師和文學(xué)家，她曾在圓明園生活過(guò)一段時(shí)間，這篇回憶錄詳細(xì)描述了她對(duì)圓明園的回憶和感悟，對(duì)于理解圓明園的歷史和文化價(jià)值具有重要意義。

-《圓明園的毀滅》作者：林達(dá)

簡(jiǎn)介：林達(dá)是我國(guó)著名作家，他的這本書通過(guò)對(duì)圓明園毀滅過(guò)程的描述，揭示了歷史事件的真相，對(duì)于學(xué)生了解圓明園毀滅的歷史背景和原因有很好的幫助。

-《圓明園》作者：李長(zhǎng)之

簡(jiǎn)介：李長(zhǎng)之是我國(guó)著名歷史學(xué)家，他的這本書對(duì)圓明園的歷史進(jìn)行了全面的研究，對(duì)于學(xué)生深入了解圓明園的歷史和文化有很高的參考價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀以上拓展閱讀材料，通過(guò)閱讀了解圓明園的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解圓明園的遺址現(xiàn)狀，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)圓明園遺址保護(hù)和修復(fù)的進(jìn)展。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)和感受，探討如何保護(hù)和傳承我們的文化遺產(chǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與圓明園遺址的參觀活動(dòng)，親身體驗(yàn)圓明園的歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓明園相關(guān)的繪畫、寫作等創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)文化遺產(chǎn)的珍視。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-圓明園的歷史背景：了解清朝時(shí)期的歷史，包括康乾盛世、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件。

-圓明園的建筑特點(diǎn)：學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格、園林布局和藝術(shù)價(jià)值。

-圓明園的文化內(nèi)涵：探討圓明園在中華文化中的地位，以及它對(duì)后世的影響。

-圓明園的毀滅原因：分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，以及英法聯(lián)軍焚毀圓明園的原因。

-圓明園遺址的保護(hù)與修復(fù)：了解圓明園遺址的現(xiàn)狀，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)遺址保護(hù)和修復(fù)的成果。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，我覺得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。尤其是在討論圓明園的毀滅原因時(shí)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛非常活躍。這讓我意識(shí)到，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，在講解圓明園的歷史背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的了解不夠深入，導(dǎo)致他們對(duì)圓明園的輝煌歷史和毀滅過(guò)程的理解不夠透徹。這讓我反思，今后在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重對(duì)歷史知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)播放圓明園的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的美麗和毀滅的慘狀。這樣的教學(xué)手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，也使得學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)更加立體。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在播放視頻時(shí)，部分學(xué)生容易分心，這說(shuō)明我需要更好地控制課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生都能集中注意力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)圓明園的歷史背景不夠了解，導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.重視課堂紀(jì)律管理，確保每位學(xué)生都能集中注意力，提高教學(xué)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)閱讀拓展閱讀材料，加深對(duì)圓明園的了解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-圓明園的歷史背景

-圓明園的建筑特點(diǎn)

-圓明園的毀滅過(guò)程

-圓明園的文化價(jià)值

②關(guān)鍵詞：

-圓明園

-清朝皇家園林

-建筑藝術(shù)

-毀滅

-文化遺產(chǎn)

③重點(diǎn)句子：

-“圓明園是清朝皇家園林，集中體現(xiàn)了中華園林藝術(shù)的精華。”

-“圓明園的毀滅是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英法聯(lián)軍所犯下的罪行。”

-“圓明園的毀滅是人類文明史上的一次浩劫。”

-“我們要珍惜我們的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)愛國(guó)情感。”課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采取了多種方式來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。

1.提問評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解圓明園的歷史背景時(shí)，我提出了“圓明園在清朝時(shí)期扮演了什么角色？”的問題，學(xué)生通過(guò)回顧課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確地回答出圓明園是清朝皇家園林，集中體現(xiàn)了中華園林藝術(shù)的精華。

-對(duì)于較為復(fù)雜的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)集體的智慧來(lái)共同解答。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠讓他們?cè)诮涣髦屑由顚?duì)知識(shí)的理解。

2.觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂上，我通過(guò)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和參與程度來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在分析圓明園毀滅的原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表情嚴(yán)肅，積極參與討論，這表明他們對(duì)這一部分內(nèi)容比較感興趣，也說(shuō)明我在教學(xué)中的引導(dǎo)是有效的。

-通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些注意力不集中或者參與度低的學(xué)生，并采取相應(yīng)的措施，如個(gè)別輔導(dǎo)或者調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

-為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等。這些測(cè)驗(yàn)涵蓋了課文中的主要知識(shí)點(diǎn)，如圓明園的歷史背景、建筑特點(diǎn)、毀滅過(guò)程等。

-通過(guò)測(cè)試，我能夠了解學(xué)生在知識(shí)掌握和技能應(yīng)用方面的進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谀承┲R(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)提供了改進(jìn)的方向。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。在批改過(guò)程中，我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還關(guān)注他們的寫作技巧和表達(dá)能力。

-通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，我及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問題則給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)改進(jìn)作業(yè)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

以“假如我來(lái)到圓明園”為題，寫一篇短文。在文中，描述一下你看到的圓明園的景象，并表達(dá)你對(duì)這座園林的感悟和思考。

答案示例：

假如我來(lái)到圓明園

我來(lái)到了圓明園，仿佛穿越了時(shí)空。這里曾是清朝皇家園林，每一處景致都充滿了歷史的痕跡。我漫步在長(zhǎng)廊，看著精美的壁畫，仿佛聽見了古人的歡聲笑語(yǔ)。站在福海之濱，我凝視著湖面，想象著當(dāng)年皇帝在這里泛舟的場(chǎng)景。然而，眼前的一切卻是一片荒涼，圓明園的毀滅讓我深感痛心。我決定將這份感受寫成文字，提醒后人珍惜我們的文化遺產(chǎn)。

2.研究性學(xué)習(xí)：

選取圓明園中的一處建筑或景觀，進(jìn)行深入研究，包括其歷史背景、建筑特點(diǎn)、文化價(jià)值等。以口頭報(bào)告或書面報(bào)告的形式展示你的研究成果。

答案示例：

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告：圓明園中的綺春園

綺春園是圓明園中的一處著名景區(qū)，建于清朝乾隆年間。它以江南園林風(fēng)格著稱，園內(nèi)有亭臺(tái)樓閣、小橋流水，景色宜人。綺春園不僅體現(xiàn)了我國(guó)園林藝術(shù)的精華，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)綺春園中的每一處景觀都有其獨(dú)特的寓意，如“碧云深處”、“秋水長(zhǎng)天”等，都是古人智慧的結(jié)晶。

3.角色扮演：

設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，以圓明園毀滅的歷史事件為背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如圓明園的守護(hù)者、英法聯(lián)軍的士兵等，通過(guò)表演來(lái)感受歷史事件。

答案示例：

情景劇：《圓明園的毀滅》

角色：圓明園守護(hù)者、英法聯(lián)軍士兵、皇帝等

情節(jié)：圓明園守護(hù)者在英法聯(lián)軍進(jìn)攻時(shí)，奮力保護(hù)園內(nèi)的文物，最終在絕望中放火自焚，以保護(hù)圓明園免遭破壞。

4.比較分析：

將圓明園與歐洲的凡爾賽宮進(jìn)行比較，分析兩座園林在建筑風(fēng)格、文化內(nèi)涵、歷史地位等方面的異同。

答案示例：

比較分析：圓明園與凡爾賽宮

相同點(diǎn)：兩座園林都是皇家