8《茶館(節選)》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊的《茶館(節選)》。教學內容主要包括：1.學習《茶館》的背景、作者和主題；2.分析節選部分的情節、人物和語言特色；3.探討作品在文學史上的地位和影響。通過本節課的學習，使學生深入了解作品內容，提高鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中國現代文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解人物性格和情節發展的能力，提高文學素養。

3.培養學生運用文學語言表達觀點，提升語言運用和思維品質。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《茶館》節選部分中人物的性格特點及其發展變化。

②分析節選部分中情節的安排及其對主題的揭示作用。

③掌握曹禺話劇《茶館》的藝術特色，如象征手法、對比手法等。

2.教學難點，①

①深入理解《茶館》所反映的社會歷史背景，以及人物命運與社會變遷的關系。

②理解曹禺在《茶館》中如何通過人物對話和行動來展現人物性格和推動情節發展。

③分析《茶館》中的象征意義，如茶館作為社會變遷的縮影，以及各種道具所承載的深層含義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《茶館》節選相關的圖片、曹禺生平介紹視頻、以及反映當時社會背景的文獻資料。

3.教學工具：準備投影儀或白板，用于展示圖片和文字資料。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組討論。教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，今天我們來學習的是曹禺先生的經典話劇《茶館》的節選部分。這部作品是我國現代文學史上的瑰寶，它以獨特的藝術手法，展現了近一個世紀的社會變遷和人物命運。請大家先思考一下，你認為《茶館》這部作品最吸引你的是什么？

（2）學生：有的同學可能會提到人物命運，有的同學可能會提到社會變遷，還有的同學可能會提到作品的藝術特色。

二、閱讀課文，初步感知

（1）老師：請大家打開課本，閱讀《茶館》的節選部分。在閱讀過程中，注意抓住人物的語言、動作、心理活動等細節，感受人物的性格特點和命運軌跡。

（2）學生：認真閱讀課文，關注人物描寫和情節發展。

三、分析人物，探究主題

（1）老師：首先，我們來分析一下《茶館》中的主要人物。比如王利發、秦仲義、常四爺等，他們分別代表了哪個社會階層？他們的命運又是如何的呢？

（2）學生：通過閱讀，我們可以發現，王利發代表了小商小販階層，秦仲義代表了民族資產階級，常四爺代表了舊式知識分子。他們的命運都與社會的變遷緊密相連。

（3）老師：接下來，我們探究一下《茶館》的主題。這部作品主要反映了什么社會現象？作者想要表達什么樣的思想？

（4）學生：通過分析人物命運，我們可以看出，《茶館》主要反映了舊社會的黑暗和腐敗，以及人性的悲劇。作者通過這部作品，批判了當時社會的種種弊端，呼吁人們關注社會問題。

四、品味語言，欣賞藝術

（1）老師：曹禺先生在《茶館》中運用了豐富的藝術手法，如象征、對比、諷刺等。請大家找出一些典型的例子，并分析其作用。

（2）學生：例如，茶館作為社會的縮影，象征著舊社會的腐朽和衰敗；常四爺的“人要講良心”這句話，則是對當時社會道德淪喪的諷刺。

五、分組討論，角色扮演

（1）老師：為了更好地理解人物性格和命運，請大家分組進行角色扮演。每組選擇一個角色，模擬該角色的語言、動作和心理活動。

（2）學生：分組討論，準備角色扮演。

六、展示交流，總結評價

（1）老師：各組請展示你們的角色扮演，其他同學認真觀看，并提出你們的評價和建議。

（2）學生：展示角色扮演，其他同學評價。

七、課堂小結

（1）老師：通過今天的學習，我們了解了《茶館》的背景、人物、主題和藝術特色。希望大家課后繼續閱讀這部作品，深入思考其社會意義和現實價值。

（2）學生：認真總結今天的學習內容，課后繼續閱讀《茶館》。知識點梳理《茶館（節選）》知識點梳理

一、作者與背景

1.曹禺：中國現代著名劇作家，被譽為“中國現代話劇之父”。

2.《茶館》：曹禺的代表作之一，創作于1957年，是一部反映近一個世紀社會變遷的話劇。

二、人物分析

1.王利發：茶館老板，代表了小商小販階層，經歷了社會的滄桑巨變，具有堅韌不拔的性格。

2.秦仲義：民族資本家，代表了民族資產階級，追求進步，但最終失敗，具有悲劇色彩。

3.常四爺：舊式知識分子，具有正義感和愛國情懷，但命運多舛。

4.其他人物：如劉麻子、王大拴、宋恩子等，各具特色，共同構成了豐富多彩的人物群像。

三、情節概述

1.茶館作為社會的縮影，見證了從清末到民國時期的社會變遷。

2.人物命運與時代背景緊密相連，反映了社會的黑暗與腐朽。

四、主題思想

1.反映舊社會的黑暗與腐朽，批判了當時社會的種種弊端。

2.揭示了人性的悲劇，表達了作者對社會的深刻關注和思考。

3.呼吁人們關注社會問題，追求正義與進步。

五、藝術特色

1.象征手法：茶館作為社會的縮影，象征著舊社會的腐朽和衰敗。

2.對比手法：通過人物命運對比，展現了社會的變遷和人物的悲劇。

3.戲劇沖突：在人物與社會的沖突中，展現了人物的命運和社會的變遷。

4.語言特色：曹禺的語言具有獨特的藝術魅力，如對話生動、富有地方色彩。

六、教學重點

1.人物性格特點和命運軌跡的分析。

2.情節安排及其對主題的揭示作用。

3.作品在文學史上的地位和影響。

七、教學難點

1.理解《茶館》所反映的社會歷史背景。

2.分析曹禺在《茶館》中如何通過人物對話和行動來展現人物性格和推動情節發展。

3.分析《茶館》中的象征意義，如茶館作為社會變遷的縮影，以及各種道具所承載的深層含義。板書設計1.《茶館（節選）》板書設計

①作者：曹禺

②背景：20世紀中國社會變遷

③人物：

①王利發：小商小販，堅韌不拔

②秦仲義：民族資本家，進步與失敗

③常四爺：舊式知識分子，正義愛國

④情節：茶館作為社會縮影，見證時代變遷

⑤主題：批判舊社會，關注人性悲劇

⑥藝術特色：象征、對比、戲劇沖突

2.人物性格分析板書設計

①王利發：機智、圓滑、善良、堅韌

②秦仲義：有理想、有抱負、執著、悲劇

③常四爺：正直、愛國、憤世嫉俗、無奈

3.情節與主題板書設計

①情節：茶館變遷，人物命運

②主題：批判舊社會，關注人性，呼喚正義

4.藝術手法板書設計

①象征：茶館——社會縮影

②對比：人物命運對比，社會變遷對比

③戲劇沖突：人物與社會、人物與人物之間的沖突教學反思與總結今天這節課，我們學習了曹禺先生的《茶館》節選，通過同學們的積極參與和討論，我覺得收獲頗豐。下面我想就教學過程和學生的表現進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了分組討論和角色扮演的方式，這樣的互動性很強，同學們在討論和扮演的過程中，對人物性格和情節有了更深入的理解。尤其是那些平時不太愛發言的同學，在角色扮演中表現得非常積極，這讓我感到很欣慰。

在教學策略上，我注重了引導學生從人物的語言、動作、心理活動等方面去分析人物性格，這樣的方法有助于學生提高文學鑒賞能力。同時，我也注意到了，在分析主題時，有些學生對于作品的象征意義理解得不夠深入，這說明我在講解時可能需要更加細致和耐心。

在課堂管理方面，我注意到課堂氣氛比較活躍，但也有一些小插曲，比如個別學生注意力不集中，或者討論時有些偏離主題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地控制課堂節奏，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。在知識方面，他們對《茶館》的人物、情節和主題有了更全面的認識；在技能方面，他們的文學鑒賞能力和分析問題的能力得到了提升；在情感態度方面，他們對社會歷史有了更深刻的理解，對正義和進步有了更強烈的追求。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些較難理解的概念和手法，學生的掌握程度不夠理想。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地