Module3Unit8AnoutingPeriod1（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版(深圳用)五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module3Unit8AnoutingPeriod1（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版(深圳用)五年級上冊教學內容Module3Unit8AnoutingPeriod1（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版(深圳用)五年級上冊

本課主要學習描述一次戶外活動的經歷。教材內容包括：如何用英語表達活動的時間、地點、參與者以及活動過程；如何用英語進行簡單的詢問和回答；以及如何用英語描述活動的感受和收獲。通過本課的學習，學生能夠掌握戶外活動描述的基本句型，提高英語口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，具體目標包括：1）提高學生的語言運用能力，通過實際情境練習，使學生能夠運用所學詞匯和句型描述戶外活動經歷；2）增強學生的文化意識，引導學生了解不同文化背景下的戶外活動，拓寬國際視野；3）培養學生的學習能力，通過自主學習活動，提高學生發現問題、解決問題的能力；4）塑造學生的思維品質，通過英語思維訓練，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心內容是讓學生能夠熟練運用描述戶外活動的英語詞匯和句型。具體包括：

-時間表達：學會用英語表達具體的時間，如“at8o'clockinthemorning”。

-地點描述：能夠描述戶外活動的地點，如“atthepark”。

-參與者介紹：學會介紹參與活動的人員，如“myfamilyandfriends”。

-活動過程：能夠描述活動的具體過程，如“weplayedgamesandhadapicnic”。

-感受與收獲：學會表達對活動的感受和收獲，如“Ihadagreattime.”

2.教學難點

-難點內容：識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：正確運用過去時態描述過去發生的活動。例如，學生可能難以區分“go”和“went”，或者“have”和“had”。

-難點二：連詞的使用。學生可能不清楚如何使用“and”、“but”、“so”等連詞來連接句子，使描述更加連貫。

-難點三：詞匯的準確運用。學生可能對某些戶外活動相關的詞匯（如“picnic”、“game”）的用法不夠熟悉，影響表達的自然性。

-難點四：語調與節奏。學生在描述活動時，可能難以掌握適當的語調和節奏，使得描述缺乏生動性和吸引力。

針對以上難點，教師可以通過以下方法幫助學生突破：提供具體的例句和情景模擬，加強詞匯和語法點的練習；使用圖表或思維導圖輔助教學，幫助學生理清思路；通過角色扮演和小組討論，提高學生的口語表達能力。教學方法與策略1.教學方法：采用情境教學法，通過創設真實的戶外活動情境，讓學生在具體的語境中學習和運用英語。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生分組模擬不同的戶外活動，如野餐、運動會等，通過互動提高語言實際運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示戶外活動圖片和視頻，增強視覺體驗，同時使用互動白板進行詞匯和句型練習，提高課堂互動性。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對戶外活動的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡戶外活動嗎？你們最喜歡的戶外活動是什么？”

展示一些關于戶外活動的圖片或視頻片段，如野餐、運動會、遠足等，讓學生初步感受戶外活動的魅力或特點。

簡短介紹戶外活動的重要性，包括對身體健康、心理健康和社會交往的積極影響，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解戶外活動的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解戶外活動的定義，包括其主要目的和形式。

詳細介紹戶外活動的組成部分，如準備工作、活動過程、安全措施等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解戶外活動的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的戶外活動案例進行分析，如“城市公園一日游”、“野外生存技能培訓”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解戶外活動的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用戶外活動解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與戶外活動相關的主題進行深入討論，如“如何選擇適合家庭的戶外活動”、“戶外活動中的安全知識”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對戶外活動的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調戶外活動的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括戶外活動的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調戶外活動在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用戶外活動。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于戶外活動的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課后嘗試參與一次戶外活動。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠運用所學詞匯和句型描述戶外活動經歷，如使用“wewenttothebeach”描述去海灘的經歷。

-學生能夠正確運用過去時態，如“weplayedsoccer”來描述過去發生的活動。

-學生能夠使用連詞如“and”、“but”、“so”來連接句子，使描述更加連貫。

2.文化意識增強

-學生通過學習戶外活動的不同形式，如野餐、徒步旅行等，了解不同文化背景下的休閑方式。

-學生能夠認識到戶外活動對個人和社會的積極影響，如促進身心健康、增強團隊協作等。

3.學習能力提高

-學生在小組討論中學會了如何合作，如何分工合作解決問題。

-學生通過自主學習和合作學習，提高了信息搜集和處理能力。

4.思維品質發展

-學生在分析戶外活動案例時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點和解決方案。

-學生在描述戶外活動時，能夠運用創造性思維，用不同的方式表達自己的感受和經歷。

5.實踐能力增強

-學生在課后作業中，能夠將所學知識應用于實際，如撰寫關于戶外活動的短文或報告。

-學生在課后嘗試參與戶外活動，將理論知識與實踐相結合，提高了實際操作能力。

6.交流能力提升

-學生在課堂展示和小組討論中，能夠用英語進行交流，表達自己的觀點和想法。

-學生通過互動交流，提高了聽力理解能力和口語表達能力。

7.自我效能感增強

-學生在完成戶外活動描述和案例分析后，能夠感受到自己的進步，增強自信心。

-學生在課后作業和戶外活動實踐中，體驗到成功的喜悅，提高了自我效能感。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進展和不足。以下是針對本節課的具體評價方法：

1.課堂提問

-通過提問的方式，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解戶外活動的基本概念后，教師可以提問：“Whatdoyouthinkisthemainpurposeofanoutdooractivity?”

-觀察學生的回答是否準確、流利，是否能夠結合所學知識進行思考。對于回答錯誤或不完整的學生，教師應給予適當的引導和糾正。

2.觀察學生參與度

-教師應密切觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極參與討論、是否主動提問、是否能夠認真聽講等。

-通過觀察，教師可以評估學生的興趣和注意力集中程度，以及他們對課堂活動的適應能力。

3.小組合作評價

-在小組討論和角色扮演環節，教師應觀察每個學生的表現，包括是否能夠有效溝通、是否能夠承擔自己的角色、是否能夠尊重他人意見等。

-通過小組評價，教師可以評估學生的團隊協作能力和社交技能。

4.口語測試

-在課堂的最后，教師可以組織一個小型的口語測試，讓學生用英語描述自己參加過的戶外活動，或者對戶外活動提出自己的看法。

-通過口語測試，教師可以評估學生的語言運用能力和實際交流能力。

5.課堂反饋

-教師應及時給予學生正面的反饋，對于表現好的學生給予表揚，對于需要改進的地方給予具體的指導和建議。

-例如，對于能夠正確描述戶外活動過程的學生，教師可以說：“Greatjob!Yourdescriptionwasveryclearanddetailed.”

6.課堂作業檢查

-教師應對學生的課堂作業進行檢查，包括書面作業和口頭作業。

-對于書面作業，教師應檢查學生是否按照要求完成了作業，書寫是否規范，語法和拼寫是否正確。

-對于口頭作業，教師應評估學生的語言表達是否流暢，是否能夠準確傳達信息。

7.學生自我評價

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度、語言運用等方面。

-學生可以通過填寫自我評價表或寫日記的形式，記錄自己的學習心得和改進措施。板書設計①本課重點知識點：

-Outdooractivities（戶外活動）

-Pasttense（過去時態）

-Descriptionofactivities（活動描述）

②關鍵詞匯：

-goto（去）

-haveapicnic（野餐）

-playgames（玩游戲）

-havefun（玩得開心）

-enjoy（享受）

③重點句型：

-Wewenttotheparkyesterday.

-Wehadagreattime.

-Whatdidyoudolastweekend?

-Ienjoyedthepicnicwithmyfriends.

④板書布局：

-標題：Module3Unit8Anouting

-主題：戶外活動描述

-時間：過去時

-活動地點：公園、海灘等

-活動內容：野餐、游戲、運動等

-感受：開心、愉快、享受

-關鍵詞匯和句型展示區域

-課堂活動提示區域

-課后作業提示區域教學反思與總結今天上了“Module3Unit8Anouting”這一課，總體來說，我覺得教學效果還是不錯的。學生們在課堂上的參與度很高，對于戶外活動的描述也很有興趣。下面我來進行一下教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了情境教學法，通過展示戶外活動的圖片和視頻，讓學生們對課程內容有了直觀的感受。我看到學生們在看到野餐、運動會的畫面時，都露出了興奮的表情，這讓我覺得這種方法還是挺有效的。

其次，我在講解戶外活動的基本概念和組成部分時，盡量用簡單易懂的語言，并結合圖表和示意圖，幫助學生更好地理解。我發現，當我在黑板上畫出戶外活動的流程圖時，學生們更容易跟得上思路，對于活動的描述也更加清晰。

在教學活動中，我特別設計了角色扮演和小組討論，讓學生們在實際操作中學習。我看到他們在模擬戶外活動時，不僅能夠用英語進行對話，還能夠發揮創意，提出一些新穎的活動想法。這讓我感到很欣慰，因為這樣不僅提高了他們的語言能力，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在課堂提問環節，我發現有些學生雖然能夠回答問題，但表達得不夠流利，這可能與他們的英語口語水平有關。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的口語練習，提供更多的口語表達機會。

另外，我在布置課后作業時，發現有些學生對于如何運用所學知識來描述自己的戶外活動經歷感到困難。這說明我在教學過程中可能沒有充分地引導學生進行思考和實踐