小學(xué)生語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)TOC\o"1-2"\h\u2747第一章走進(jìn)課文故事的世界 1914第二章剖析課文故事的主要情節(jié) 131878第三章故事續(xù)寫(xiě)中的獨(dú)特創(chuàng)意與亮點(diǎn) 1878第四章我對(duì)故事續(xù)寫(xiě)的主觀感受 21242第五章從原文看續(xù)寫(xiě)的合理性：引用原文分析 215324第六章故事續(xù)寫(xiě)帶來(lái)的思考與啟示 211255第七章總結(jié)續(xù)寫(xiě)故事的優(yōu)劣之處 31906第八章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)的展望 3第一章走進(jìn)課文故事的世界咱們都知道，小學(xué)語(yǔ)文課文里有好多特別有趣的故事呢。就拿《神筆馬良》來(lái)說(shuō)吧，這篇課文講述了一個(gè)窮苦的孩子馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是連一支筆都沒(méi)有。有一天，他在夢(mèng)里得到了一支神筆，這支筆畫(huà)什么就能變成真的。這個(gè)故事充滿了奇幻色彩，一下就把我們帶進(jìn)了一個(gè)充滿想象的世界。還有《坐井觀天》，那只坐在井里的青蛙覺(jué)得天井口那么大，而小鳥(niǎo)卻告訴他天無(wú)邊無(wú)際。這樣簡(jiǎn)單又有趣的故事，很容易就讓我們沉浸其中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課文故事就像是一扇扇通往不同世界的大門(mén)，讓他們可以在故事的海洋里盡情遨游。第二章剖析課文故事的主要情節(jié)就說(shuō)《神筆馬良》吧，馬良得到神筆之前的貧苦生活是情節(jié)的鋪墊。他因?yàn)樨毟F被財(cái)主欺負(fù)，渴望有一支筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，這個(gè)情節(jié)讓我們很同情他。而得到神筆后，他用這支筆幫助窮人，這是故事的高潮部分。他畫(huà)了水車給農(nóng)民灌溉農(nóng)田，畫(huà)了大船讓漁民出海捕魚(yú)，這些情節(jié)體現(xiàn)了馬良善良的品質(zhì)。再看《坐井觀天》，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話就是主要情節(jié)。青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥(niǎo)回答“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這一來(lái)一往的對(duì)話，生動(dòng)地展現(xiàn)了青蛙的目光短淺和小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。這些情節(jié)都是作者精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)傳遞深刻的道理。第三章故事續(xù)寫(xiě)中的獨(dú)特創(chuàng)意與亮點(diǎn)比如說(shuō)續(xù)寫(xiě)《神筆馬良》，有的小朋友就很有創(chuàng)意。他續(xù)寫(xiě)馬良到了現(xiàn)代社會(huì)，看到高樓大廈，一開(kāi)始他很迷茫，但是很快他就發(fā)覺(jué)現(xiàn)代社會(huì)也有很多需要幫助的人。他用神筆畫(huà)出了環(huán)保，去清理城市里的垃圾，讓環(huán)境變得更美好。這個(gè)創(chuàng)意把古代的神話故事和現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，很有亮點(diǎn)。還有續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》的，寫(xiě)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，決定跳出井口去看看外面的世界。但是它發(fā)覺(jué)外面的世界雖然很大，卻也有很多危險(xiǎn)，比如馬路上的汽車差點(diǎn)撞到它。這個(gè)續(xù)寫(xiě)就很獨(dú)特，不僅讓青蛙看到了外面的世界，還通過(guò)新的危險(xiǎn)讓青蛙有了新的思考，不再是簡(jiǎn)單地接受外面世界大這個(gè)觀點(diǎn)。第四章我對(duì)故事續(xù)寫(xiě)的主觀感受我覺(jué)得故事續(xù)寫(xiě)是一件特別有趣的事兒。當(dāng)我們續(xù)寫(xiě)課文故事的時(shí)候，就像是給原來(lái)的故事注入了新的生命。對(duì)于《神筆馬良》的續(xù)寫(xiě)，看到馬良在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮他的能力，我感覺(jué)很興奮。因?yàn)檫@就像是把我們熟悉的童話人物帶到了我們的生活中，讓我們覺(jué)得童話和現(xiàn)實(shí)有了聯(lián)系。而續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》時(shí)，青蛙的遭遇讓我覺(jué)得既好笑又有點(diǎn)心酸。好笑是因?yàn)樗歉睕](méi)見(jiàn)過(guò)世面的樣子，心酸是因?yàn)樗_實(shí)面臨著很多新的挑戰(zhàn)。通過(guò)續(xù)寫(xiě)，我能更深入地理解故事中的人物，也能把自己的想法和感受融入到故事里。第五章從原文看續(xù)寫(xiě)的合理性：引用原文分析以《神筆馬良》為例，原文中馬良的善良和他神筆的神奇功能是續(xù)寫(xiě)的重要依據(jù)。原文說(shuō)“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。”所以在續(xù)寫(xiě)中馬良到現(xiàn)代社會(huì)依然用他的神筆幫助人們是合理的。他善良的本質(zhì)不會(huì)改變，神筆的功能也不會(huì)改變。再看《坐井觀天》，原文中青蛙的固執(zhí)和對(duì)外面世界的無(wú)知是續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)。青蛙說(shuō)“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這表明青蛙的認(rèn)知局限，所以續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后遇到各種新情況是合理的，因?yàn)樗揪蛯?duì)外面世界缺乏了解，遇到困難和挑戰(zhàn)是很自然的。第六章故事續(xù)寫(xiě)帶來(lái)的思考與啟示續(xù)寫(xiě)《神筆馬良》讓我們思考現(xiàn)代社會(huì)中的公平和善良。馬良在現(xiàn)代用他的神筆幫助解決環(huán)境等問(wèn)題，這啟示我們即使在科技發(fā)達(dá)的今天，我們依然需要像馬良一樣的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)。而續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》讓我們想到，我們不能像青蛙一樣固步自封，應(yīng)該勇敢地去摸索外面的世界。但同時(shí)當(dāng)我們面對(duì)新的環(huán)境時(shí)，也要謹(jǐn)慎小心。這些思考和啟示不僅僅是針對(duì)故事中的人物，也是對(duì)我們自己生活的一種反思。它讓我們從故事中汲取力量，去改善自己的行為和觀念。第七章總結(jié)續(xù)寫(xiě)故事的優(yōu)劣之處先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)吧。很多續(xù)寫(xiě)故事都充滿了創(chuàng)意，像前面提到的把《神筆馬良》和現(xiàn)代社會(huì)結(jié)合的續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)意非常新穎，這是很值得肯定的。而且續(xù)寫(xiě)能夠加深對(duì)原文故事的理解，讓我們從更多的角度去看待故事中的人物和情節(jié)。但是也有一些不足之處。有些續(xù)寫(xiě)可能會(huì)偏離原文的主題太遠(yuǎn)，比如有的續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》變成了青蛙的冒險(xiǎn)故事，而忽略了原本故事想要傳達(dá)的關(guān)于見(jiàn)識(shí)的道理。還有些續(xù)寫(xiě)在邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如馬良到了現(xiàn)代突然就擁有了現(xiàn)代知識(shí)，這在邏輯上不太合理。第八章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)的展望我覺(jué)得在未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)會(huì)有更多的可能性。孩子們閱讀量的增加和知識(shí)面的拓寬，他們的續(xù)寫(xiě)會(huì)更加豐富多彩。老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該給予更多的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧鹬卦牡幕A(chǔ)上發(fā)揮