11岳陽樓記【教學目標】1.了解課文內容、文體特點，掌握常用文言詞語的意思和用法。2.反復誦讀，體會本文的立意美、意境美和語言美。3.體會文中蘊含的思想感情，理解文章主旨。【教學重難點】1.教學重點：了解作者及文章的寫作背景；理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章主題。2.教學難點：學習本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及情景交融的寫作方法。【課前準備】多媒體課件，“江南三大名樓”圖片及其本文作者、寫作背景資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.了解作者及文章的寫作背景。2.理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章內容。【教學過程】一、引用名言，導入新課教師：出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》”名句及其圖片。（出示課件1）教師：這句是唐朝著名詩人王勃在《滕王閣序》中描寫滕王閣的千古名句。同學們再看一下我展示的這幅圖片。（出示課件2）這是江西南昌的“滕王閣”，它是我國著名的“江南三大名樓”之一；哪位同學知道“江南三大名樓”還有哪兩個？學生1：湖北武漢的黃鶴樓。教師：展示黃鶴樓的圖片，并且讓學生一起朗讀崔灝的《黃鶴樓》。（出示課件3）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。學生2：湖南岳陽的岳陽樓。教師：展示岳陽樓的圖片，并且讓學生一起朗讀范仲淹在《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”（出示課件4）教師：同學們，上面我們知道了滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓并稱為“江南三大名樓”，今天我們就先到岳陽樓去看看吧。（出示課件5）今天，讓我們一起學習北宋政治家范仲淹的千古名篇——《岳陽樓記》，在感知先哲思想風采的過程中領悟人生價值。板書課題：11岳陽樓記（出示課件6）二、知識備查，掃清障礙（一）文本知識作者簡介老師：同學們，通過歷史學習，你們應該知道北宋的一位為政清廉、體恤民情、力舉改革、剛正不阿的政治家、文學家，他是誰呢？預設：范仲淹。（出示課件8）范仲淹（989—1052），字希文，謚號文正，世稱“范文正公”，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他為政清廉、體恤民情，力舉改革，剛正不阿，并且工于詩詞散文，所作的文章富有政論性，文辭優美，氣度豁達。有《范文正公集》傳世。教師：我們在歷史典籍有這樣評價范仲淹的，下面請同學們看看。（出示課件9）自幼孤貧勤學苦讀慶歷新政政治革新軍中一范西賊破膽幾起幾落百折不撓先憂后樂心系天下文體知識教師：我們已經了解了本文的作者范仲淹，下面，我們對本文的文體做個了解吧。預設：本文是一篇典范的夾敘夾議的散文，我們學習陶淵明的《桃花源記》時，對此類文有了一定的了解。教師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（出示課件10）教師：同學們再想一想，我們學過或者見過的哪些文章與這種文體相似。預設：（出示課件10）敘事：《桃花源記》說明：《核舟記》寫景：《小石潭記》言志：《岳陽樓記》3.課文背景教師：了解本文的背景資料，對我們學習本文有很大的幫助。下面，就讓我們一起來了解本課背景吧。預設：（出示課件11）本文選自《范仲淹全集》（鳳凰出版社2004年版），是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同為大中祥符進士，因遭誣陷而被貶謫到岳州做太守。滕子京重修岳陽樓，在行將落成時函請范仲淹作記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了這篇抒己胸襟、規勸朋友的千古名篇《岳陽樓記》。預習檢查教師示范，要求學生讀準下列紅色的字詞讀音。（出示課件12）教師提示：注意“曜”“檣”的讀音。初讀課文，整體感知教師：同學們，參照注釋，先聽讀課件示范朗讀，然后自己朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內容。（朗讀時注意節奏和斷句）（出示課件14、15）慶歷/四年春，滕子京/謫守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百廢/具興，乃/重修岳陽樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上，屬予作文/以記之。予/觀夫巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠山，吞/長江，浩浩/湯湯，橫/無際涯，朝暉/夕陰，氣象/萬千，此則/岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極/瀟湘，遷客/騷人，多會/于此，覽物/之情，得/無異乎?若夫/淫雨霏霏，連月/不開，陰風/怒號，濁浪/排空，日星/隱曜，山岳/潛形，商旅/不行，檣傾/楫摧，薄暮/冥冥，虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有/去國懷鄉，憂讒/畏譏，滿目/蕭然，感極/而悲者矣。至若/春和景明，波瀾/不驚，上下/天光，一碧/萬頃，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳，岸芷/汀蘭，郁郁/青青。而或/長煙一空，皓月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂/何極！登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱/偕忘，把酒/臨風，其/喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求/古仁人之心，或異/二者之為，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居廟堂之高/則憂其民，處江湖之遠/則憂其君。是/進亦憂，退/亦憂。然則/何時而樂耶？其/必曰“先天下之憂/而憂，后天下之樂/而樂”乎？噫！微/斯人，吾/誰與歸？時/六年九月十五日。教師追問：讀完課文，文中主要介紹了哪些內容？（出示課件16）學生1回答：《岳陽樓記》的寫作緣由。學生2回答：岳陽樓的景色。學生3回答：遷客騷人登樓的感受。學生4回答：作者的政治抱負。……四、再讀課文，精讀細研（一）學習第1段教師：同學們，下面我們一起學習課文第1段吧。教師：（出示課件17）教師提示：同學們。注意課件中紅色字的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學們，在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。預設：（出示課件18）【譯文】慶歷四年的春天，滕子京被貶官到岳州做知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢了的事業全興辦起來了，于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，囑托我寫篇文章來記述這件事。教師：同學們，一起朗讀課文第1段，然后思考回答下列問題：1.重修岳陽樓的背景是什么？這一背景說明了什么?教師提示：同學們，要結合文章寫作背景和內容來回答。學生：這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見，作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。（出示課件19）2.說說第1段的主要內容是什么。（學生朗讀第1段后歸納。）學生：第1段，寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。（出示課件19）3.第1段開頭，“越明年”中的“越”與今天相比，詞義有什么變化？教師提示：同學們，回答本題除了結合課下注釋，還可以利用工具書來查閱回答。預設：“越”在這里的含義是到；今義是跨過，跳過，詞義發生了變化，屬于古今異義詞。（出示課件20）4.說說“滕子京謫守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找這一段中還有哪些類似的詞語。教師提示：同學們，回答本題除了結合課下注釋，還可以利用工具書來查閱回答。學生1回答：“守”是名詞作動詞，做州郡的太守。（出示課件20）學生2回答：“刻唐賢今人詩賦于其上”中的“賢”是形容詞作名詞，指賢明之人。學生3回答：“百廢具興”中“廢”在這里是形容詞作名詞，指荒廢了的事業。再看第1段中，“具”和“屬”兩個字是寫錯了嗎？教師提問：同學們，想一想，“具”和“屬”兩個字是寫錯了嗎？學生回答：沒有寫錯，這兩個字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“屬”同“囑”，囑托的意思。（出示課件21）教師補充：又如：寡助之至，親戚畔之。（《孟子·公孫丑》）（出示課件21）6.最后一句“屬予作文以記之”在句式上有什么特點？找找第1段中還有沒有特殊句式的句子。教師點撥：省略句，是為了語言的緊湊、簡潔或結構需要，省略了句子中的某些成分，但不影響句中正常表達和意思。（學生朗讀最后一句，分析回答。）學生1回答：“屬予作文以記之”是省略句，省略了主語“滕子京”。（出示課件22）教師補充：又如：永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章。（《捕蛇者說》）（出示課件22）學生2回答：“刻唐賢今人詩賦于其上”是倒裝句，應為“于其上刻唐賢今人詩賦”。（出示課件22）教師補充：又如：公與之乘，戰于長勺。（《曹劌論戰》）（出示課件22）（二）學習第2段教師：同學們，我們一起學習第2段。（出示課件23）教師提示：同學們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學們，在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。預設：（出示課件24）【譯文】我看那巴陵的美景,全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含著遠處的山峰，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。早晚陰晴明暗多變，氣象萬千。這是岳陽樓的壯麗景象，前人的記述（已經）很詳盡了。雖然這樣，那么從這里向北直通巫峽，向南直到瀟水、湘水，那些降職遠調的官員和文人大多聚會在這里，他們看了自然景物而觸發的感情，恐怕會有所不同吧？教師：同學們，下面一起朗讀課文第2段，然后思考回答下列問題：1.從岳陽樓上看到的美景有哪些？教師提示：同學們，我們可以從課本上勾畫描寫美景的語句，然后分析回答。學生1回答：從“銜遠山，吞長江”看到“氣勢非凡”的美景。（出示課件25）學生2回答：從“浩浩湯湯，橫無際涯”看到“寬闊無邊”的美景。（出示課件25）學生3回答：從“朝暉夕陰，氣象萬千”看到“湖光山色”的美景。（出示課件25）2.為什么“遷客騷人,多會于此”?教師提示：我們可以從岳陽樓的所處的地理位置去分析。預設：從“北通巫峽，南極蕭湘”可以看出位置優越交通方便。（出示課件26）3.領起下文第3、4段的是哪句？預設：覽物之情,得無異乎？（由景入情）（出示課件26）4.在第2段中找一找有哪些字詞的含義在今天發生了變化？教師：同學們，把第2段的語句仔細讀一下，結合注釋和工具書來分析，然后回答。學生1回答：“予觀夫巴陵勝狀”中的“夫”字，古義為指示代詞，那；今義是丈夫。（出示課件27）學生2回答：“前人之述備矣”中的“備”字，古義為完備、詳盡；今義是準備。（出示課件27）5.“北通巫峽，南極瀟湘”中的兩個方位詞有什么特殊用法？預設：“北”和“南”都是方位名詞做狀語，向北，向南的意思。（出示課件27）教師補充：又如《赤壁賦》中“西望夏口,東望武昌”。6.“予觀夫巴陵勝狀”“此則岳陽樓之大觀也”兩句中的“觀”字有什么不同？教師點撥：這里考察“一詞多義”，我們可以結合語境分析。預設1：“予觀夫巴陵勝狀”中的“觀”字，是動詞，意思是看。（出示課件28）預設2：“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”字，是名詞，意思是景象。（出示課件28）7.“此則岳陽樓之大觀也”在句式上有什么特點？（學生自主分析，教師巡視。）學生回答：“此則岳陽樓之大觀也”是判斷句，“……也”，表判斷。（出示課件28）教師補充：如《鴻門宴》中“秦地可盡王也”“此天子氣也”。（出示課件28）（三）學習第3段教師：同學們，我們一起學習第3段吧。（出示課件29）教師提示：同學們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學們，我們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。預設：（出示課件30）【譯文】像那連綿不斷的雨紛紛而下，接連幾個月不放晴，陰冷的風呼嘯著，渾濁的浪沖向天空，太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒在陰云中；商人和旅客不能前行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚天色昏暗，虎吼叫猿哀啼。（這時）登上這座樓啊，就會有離開國都，懷念家鄉，擔心被說壞話，懼怕被批評指責（的情懷），（會覺得）滿目凄涼冷落，感慨到極點而十分悲傷了。教師：同學們，下面一起朗讀課文第3段，然后思考回答下列問題：1.第3段描繪了一幅怎樣的畫面？預設：本段以“若夫”領起，描繪了一幅凄風苦雨的畫面。（出示課件31）2.“遷客騷人”在風雨天登樓觀景產生了怎樣的思想感情？教師提示：我們回答本題時，要結合文章內容來分析。預設：“遷客騷人”在陰雨天登樓觀景，引發他們“去國懷鄉”之慨，“憂讒畏譏”之嘆，“感極而悲”之情，抒發了遷客騷人的悲傷之情。（出示課件31）（四）學習第4段教師：同學們，我們一起學習第4段吧。（出示課件32）教師提示：同學們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學們，在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。預設：（出示課件33）【譯文】至于春風和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有風浪，天色湖光相接，一片青綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒（在水中）暢游；岸上與小洲上的花草，茂盛而且青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲你唱我和，這樣的樂趣哪有盡頭啊！（這時）登上這座樓啊，就會感到心情舒暢，精神愉快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風，那真是高興得不得了啊。教師：同學們，下面一起朗讀課文第4段，然后思考回答下列問題：1.第4段的主要內容是什么？（學生朗讀本段課文，然后歸納。）學生歸納：遷客騷人在春風和煦陽光明媚的時候，登樓觀景。（出示課件34）教師補充：應該加上“產生喜悅之情”。（出示課件34）2.第4段描寫了怎樣一幅畫面？渲染了一種怎樣的氣氛？（學生分組討論，然后分析回答。）學生1回答：作者繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥自由翱翔，魚兒歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力的畫面。（出示課件34）學生2回答：渲染出“喜”的氣氛。（出示課件34）3.結合第3、4段的內容，說說作者用哪些語句概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？教師點撥：同學們，把第3、4段再朗讀一下，然后綜合分析、概括回答。學生1搶答：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”。（出示課件35）學生2搶答：“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。（出示課件35）4.說說“春和景明”的“景”是什么意思？今義有什么變化？第4段中還有哪些類似的詞語？找一找。教師提示：回答本題時，要結合文章注釋和語境分析回答。預設1：“景”在文中的意思是日光，今義是景致，風景。（出示課件36）預設2：“沙鷗翔集”的“集”古義是停息，今義泛指聚集。（出示課件36）5.“極”字在“此樂何極”中與前文“南極瀟湘”中的含義有什么不同？（考察“一詞多義”，注意根據語境分析。）預設：都是動詞，在“此樂何極”中的意思是窮盡，在“南極瀟湘”中的含義是至、到達的意思。（出示課件36）（五）學習第5段教師：同學們，我們一起學習第5段吧。（出示課件37）教師提示：同學們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。預設：（出示課件38）【譯文】唉！我曾經探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現，為什么呢？不因外物和自己處境的變化而喜悲，處在高高的朝堂上（在朝廷上做官），就為平民百姓憂慮，處在僻遠的江湖間（被貶謫到邊遠地區做地方官）就為君主擔憂。這樣，在朝廷上做官也擔憂，被貶謫到邊遠地區做地方官也擔憂。那么什么時候才快樂呢？大概一定會說“在天下人憂之前而憂，在天下人樂之后才樂”吧！啊！如果沒有這種人，我同誰一道呢？時間為慶歷六年九月十五日。教師：同學們，下面一起朗讀課文第5段，然后思考回答下列問題：1.“遷客騷人”的情感與“古仁人之心”有什么不同？（出示課件39）（學生之間互相討論，最后教師指正。）預設：遷客騷人：以物喜，以己悲。古仁人：不以物喜，不以己悲。2.“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？預設：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”；“先天下之憂而憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。（出示課件39）3.“進”指什么？“退”指什么？教師點撥：同學們，結合本段內容來分析回答。預設1：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷做官。（出示課件40）預設2：“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷做官。（出示課件40）4.“微斯人，吾誰與歸？”流露了作者怎樣的思想感情？學生1回答：作者表達了對滕子京的勸勉之意，希望他也能像古仁人一樣“不以物喜，不以己悲”。（出示課件40）學生2回答：也含蓄地表達了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和政治抱負。（出示課件40）5.“微斯人，吾誰與歸”這句話在句式上有什么特殊之處？正常的句式應是什么？教師點撥：回答本題時，我們可以從句式方面考慮。如：賓語前置。學生回答：這句話是倒裝句，“吾誰與歸”賓語前置應為“吾與誰歸”。（出示課件41）教師補充：又如：沛公安在？（《鴻門宴》）6.“微斯人”與“進亦憂，退亦憂”兩句中，有哪些古今異義的字？教師點撥：回答本題時，我們要結合語境和課本注釋來分析詞語的古今異義的區別。學生1回答：“微”古義是沒有，今義是細小。（出示課件41）學生2回答：“進”古義是在朝廷做官，今義是向前移動。（出示課件41）學生3回答：“退”古義是退隱，今義是向后移動。（出示課件41）7.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句中哪個字是詞類活用現象？預設：“先”和“后”都是名詞做狀語，在……之前，在……之后。（出示課件42）教師補充：又如：朝濟而夕設版焉。（《燭之武退秦師》）（出示課件42）8.根據前文及示例，找一找在第5段中有哪些一詞多義現象？（學生分小組尋找，最后師生共同指正）預設：（出示課件43）五、課堂小結同學們，這節課我們了解了《岳陽樓記》的作者以及寫作背景，疏通了文句，初步理解了文章內容。我們可以思考這樣一個問題:《岳陽樓記》創作于慶歷六年，即公元1046年，如今900多年過去了,它仍然在密密匝匝的文學叢林中有著自己獨特的地位，而且我們堅信，即使再過千百年，這篇文章仍然會閃耀著它的思想光芒。那么，它永葆青春的奧秘何在呢?下節課我們來探尋課文在立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面的奧秘。第二課時【課時目標】1.學習本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及情景交融的寫作方法。2.感受作者寬廣的胸襟和遠大的政治抱負；培養吃苦在前、享樂在后的思想品德。【教學過程】一、回顧上課，導入新課同學們，上節課我們了解了《岳陽樓記》的大體內容，這節課我們再深入理解一下課文，把一些文言現象分類梳理一下。（出示課件44）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題教師：同學們，我們一起把課文大聲朗讀一遍，思考討論回答下列問題：1.第3、4段寫“遷客騷人”的情感與第5段“古仁人之心”有什么關系？這樣寫有什么好處？（出示課件45）（學生讀后討論，教師巡視，然后點名學生回答。）學生：這樣寫是為了將“遷客騷人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？這句話有怎樣的現實意義？（出示課件46）教師：同學們，分小組討論，然后回答。學生：這兩句話就是說要超越個人憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。（師生討論這句話的現實意義。）預設：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在我們這個時代又被賦予新的含義，就是為人民著想，把自己的幸福同人民的幸福連在一起，為實現人類美好理想而奮斗。體現了一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著樸素的大公無私的思想光輝。這是一種高尚的幸福觀。3.學完課文，結合文段具體說說課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關系？（出示課件47）（師生共同討論。）教師：從全文看，本文寫景、抒情和議論是融為一體的；具體而論，又表現出鮮明的層次性，表現出寫景的獨立，和議論抒情的融合。預設1：（出示課件48）預設2：（出示課件48）預設3：（出示課件48）教師總結：三者相互映襯、情景交融、融情入景。（二）字詞句歸納教師：同學們，下面我們一起把本課的字詞句知識歸納一下。1.通假字（出示課件49）教師：同學們，先在課本找一下本課“通假字”，然后歸納回答。學生：（1）百廢具興（同“俱”，全，皆。）（2）屬予作文以記之（同“囑”，囑托。）2.古今異義（出示課件50、51）教師：同學們，先在課本中找一找“古今異義”的字，然后歸納回答。（1）微斯人（古義：如果沒有今義：微小、輕微）（2）越明年（古義：到今義：跨過，跳過）（3）至若春和景明（古義：日光今義：景致，風景）（4）予觀夫巴陵勝狀（古義：指示代詞，那今義：丈夫）（5）沙鷗翔集（古義：停息今義：泛指聚集）（6）前人之述備矣（古義：完備、詳盡今義：具備，具有）3.一詞多義（出示課件52、53）教師：同學們，我先展示一下本課“一詞多義”的字，然后你們根據課本注釋和語境推動回答。（1）（2）（3）（4）（5）4.詞類活用教師：同學們，我先展示一下本課中“詞類活用”的字，然后你們根據課本注釋和語境回答。（出示課件54）（1）百廢具興（形容詞作名詞，荒廢了的事業）（2）刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）（3）北通巫峽，南極瀟湘（“北”“南”方位名詞作狀語，向北，向南）（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）5.文言句式教師：同學們，我先展示一下本課中“文言句式”，然后我們一起來分析歸納這些句子的特點。（出示課件55）預設：省略句：屬予作文以記之（省略了主語“滕子京”）倒裝句：刻唐賢今人詩賦于其上（狀語后置，應為“于其上刻唐賢今人詩賦”）吾誰與歸（賓語前置，應為“吾與誰歸”）判斷句：此則岳陽樓之大觀也（“……也”，表判斷）6.積累拓展教師：同學們，我們一起來看看，本課有哪些成語隱含在文章中。同學們先找，然后回答，找到后分析這些成語的古今意思是否有變化。（出示課件56）學生1回答：［政通人和］政事順利，百姓和樂。(在現代漢語中的意思沒有變化)學生2回答：［百廢具興］各種被廢置的或該辦未辦的事業都興辦起來。(在現代漢語中，“具”寫作“俱”，也說“百廢俱舉”，意思沒有變化)學生3回答：［浩浩湯湯］水勢浩大的樣子。(在現代漢語中，多寫作“浩浩蕩蕩”)學生4回答：［氣象萬千］形容景色多種多樣，非常壯觀。(在現代漢語中，也用以形容事物多樣、壯觀)學生5回答：［心曠神怡］心情舒暢，精神愉快。(在現代漢語中的意思沒有變）三、課堂小結1.教師：同學們，下面我們把本文的主題歸納一下。（學生討論，教師引導歸納。）預設：（出示課件57）這篇文章通過描繪洞庭湖的景色及“遷客騷人”登岳陽樓覽景后所產生的不同情感，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，也借以勸勉滕子京。2.教師：學習了這篇課文，你們有什么樣的感悟？（學生討論后積極歸納。）學生1回答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這是多么高尚的境界