初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合課教學(xué)案例——《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想及結(jié)構(gòu)圖信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，教師和學(xué)生在它的幫助下分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以《愛(ài)蓮說(shuō)》一課為例，敘述了教師及學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過(guò)程，首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)流程如下圖所示。目標(biāo)分析教師：目標(biāo)分析教師：任務(wù)呈現(xiàn)教學(xué)組織、指導(dǎo)、咨詢交流任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生：接受任務(wù)自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)和課程（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等）的整合一般都是依據(jù)以上的這種模式。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我不能僅僅滿足于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，更應(yīng)著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生去獲取信息，加工信息以及如何從現(xiàn)有的信息中提煉出對(duì)自己有用的信息，占為己用的能力。因此，根據(jù)這種模式，我就初中語(yǔ)文的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課進(jìn)行了一次信息技術(shù)與課程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，利用學(xué)校現(xiàn)有的硬件優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，試圖去改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)分析這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂(lè)朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己良好的道德情操。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文。2、在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。3、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入【設(shè)置情境，引入課文。】由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。）（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。】（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。（多媒體展示）周敦頤（1017----1073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱(chēng)濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。2.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）比預(yù)想中還要好的教學(xué)效果。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，豐富教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)更好地為