一年級上冊生命生態安全教案

1.我和我的布娃娃

設計意圖

生命教育的開端，從了解“什么是生命”開始。本課從小學一年級學

生的認知水平和生活經驗出發，引導他們區別無生命的物體(布娃娃)和自

身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。

教學目標

(1)感知并了解生命體的基本特征。

(2)引導學生體驗生命現象，激發學生探索生命奧秘的熱情。

教學重、難點

初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區別。鑒于剛剛進入

學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活

經驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。

教學準備

(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。

(2)樂曲(《泥娃娃》。

(3)一個聽診器供教師使用。

教學過程

一、活動導入一一說說你心愛的玩具會做什么

小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫

二、'主題活動

?生命小問號

啟發學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區別，體驗這種差異的根

本在于“我”是有生命的。

活動一：

看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信

息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌

特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區別做好鋪墊;

“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征

之一一一生命體需要從外界攝入滋養生命物質；“它不會喊痛，更不會被

誰嚇一跳"，這句表述的生命體的特征之二一一生命體對周圍環境有刺激

反應；“它永遠都那么小，不會像我天天長高"，這句表達了生命體的特

征之三一一生命體會生長。

活動二：

2022版生命生態安全教案

說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌

的插圖中，還有哪些事物是有生命的。

活動三：

學唱歌曲《泥娃娃》。

?生命小秘密

引導學生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態，體會生命現象的

奇妙。活動一：

感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到

脈搏跳動。通過討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從

動脈血管中泵出，攜帶養料，輸送到全身。當動脈血管處于比較淺表的位

置時，就可以觸摸到脈搏。

活動二：

讓學生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個

小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩

頭打結，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙

杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。活動三：

看圖說話。看教材第3頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有

什么相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種

事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會

生長（圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長

過程）；小貓小草都會繁殖（大貓繁育小貓，小草開花結籽）；小貓小草都

需要其他物質的滋養，與環境進行著物質交換（小貓進食、排便，小草需

要泥土）。

?生命小智慧

通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感

知生命世界，并通過培植、飼養、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生

物，感受生命的玄妙與生機。活動一：

涂色游戲。看圖，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、

花草、兩只小兔和一只綿羊。

活動二:

和我一起成長的伙伴。讓學生2?4人一組，每組準備一張白紙和一

些彩色筆，讓同學討論，并用繪畫的方式記錄下大家發現的身邊有生命的

事物。這些都是與我們共生共存的，

2022版生命生態安全教案

也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的（例如，蒼蠅、蚊子,

有難聞氣味的花草等）,我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世

界。

活動三：

看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什么，或者

養殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。

三、活動小結。

2.磚頭與房子

設計意圖

在第一課，我們從生命體的一些現象和特征來引導學生初步認識什么

是生命，以及生命體與非生命體的區別。這一課，將從生命的構成說起。

對生命的基本構成單位一一細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現象

的基礎。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，

但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這

樣的問題奠定了基礎。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結構基礎，本

課通過類比的方式讓學生初步認識細胞，知道生命體由細胞構成，細胞里

包含著生命的重要信息。教學目標

⑴通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。

(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這

一命題。

(3)知道細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命

體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。

教學重、難點

(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現事實，

幫助學生理解。

(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。

教學準備

(2)學生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。

教學過程

一、活動導入一一生物總動員

請同學們簡要講達幾個自己知道的關于生命起源的神話傳說故事，或

者由教師講述諸如女娟造人的故事等。

鼓勵學生一起來創造自己的生命世界。規則是說出你所知道的生物的

名稱，由教師寫在

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黑板上。可以把學生分成2?4組，在黑板上分割出相應的板塊。已

經出現過的名稱就不能再次出現了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐

富。在這個活動中讓學生復習辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。

引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢

這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數生物差異的背

后其驚人的一致性說起，這就是：大多數生物都是由細胞構成。

主題活動

?生命小問號

用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構成生命體的基本單位。用

實物或圖片幫助學生直觀認知細胞。

活動一：

教師提問：有誰看見過細胞

活動二：

讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩

種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第6頁青蛙細胞切

片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學生認識單個細胞的樣子,

但要告訴學生，紅線實際上是不存在的。?生命小秘密

活動一：

繪畫，認識細胞的基本結構。讓學生根據課文提示，描畫細胞的結構:

首先把圓圈內部涂成紅色，再按照數字順序連線，構成一個封閉的圓圈，

告訴學生這個圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內，紅色圓形以

外的部分涂成黃色，這是細胞質，剩下的中間部分是細胞核。這是細胞的

剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和雞蛋一樣,

細胞核被細胞質包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細胞膜包裹

住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學生，紅色、黃色并不是細胞本來的

顏色。

活動二:

比指紋。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上

名字。鼓勵學生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論：能找到兩

個一模一樣的指紋嗎告訴學生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有

很多唯一的特征。引導學生體味生命個體的獨特性。活動三：

畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學

生思考并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎師幫助學生閱讀教材第7頁

的內容，告訴學生：

2022版生命生態安全教案

生命個體（每一個人、每一棵樹）的不同，秘密在細胞核里。這個秘密

就是細胞核里藏著的東西不同。

?生活小智慧

活動一：拼圖游戲。

讓學生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間

在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。

這六種動物依次是：

硅藻、海洋蠕蟲螃蟹藍藻橫足動物魚卵

活動二：了解地球上的物種。

三、活動小結。

3.我從哪里來

設計意圖

低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產生的充滿興趣和好奇。孩

子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認為是很“深奧”、很“偉大”的問

題：自己是撿來的嗎自己真的是猿猴變來的嗎自己是媽媽生的，跟爸爸有

關嗎隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎為了讓兒童了解自己生命產生的

真相，我們認為從細胞(即受精卵)話題談起，用“細胞運動會”來講述精

子和卵子受孕的過程，既能給予學生科學簡潔的回答，又能啟迪學生感悟

生命的精彩、神奇與幸福，為學生從小播種下珍愛生命的種子。

考慮到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇“以

及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求

家長委員會的意見。

教學目標

(1)知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結合成為受精卵，在

媽媽肚子里孕育成嬰兒。

(2)知道父母結婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，

另一方面需要得到法律的認可。“我”是父母愛的結晶。

教學重.難點

(1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。

(2)精子是通過競爭和卵子結合。“我”的生命源自一場競爭中唯一

的優勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。

教學準備

2022版生命生態安全教案

父母童年照片各1張、父母婚前照片各1張、父母結婚照1張、我和

父母全家福照片1張。

教學過程

?生命小問號

通過對“我從哪里來”的發問討論，鼓勵學生在討論中充分發表自己

的觀點，并在教師追問中反思、質疑、修正自己的觀點。激發學生對尋找

自己生命是如何產生的科學答案的濃厚興趣。

主題活動：談話導人：“我從哪里來我是怎樣產生的”

學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母

從垃圾堆（或街邊、大橋下、山上撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、

“是從媽媽的肚子里（或腋窩下、口中）生出來的”、“與爸爸、媽媽都有

關系”、“與媽媽有關，與爸爸沒有關系”。

教師幫助學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類，

“被父母偶然撿來”，是一類，等等。

針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養在

家里”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆（或街邊、大橋下、山

上）轉悠"'針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你突然就生下你

了爸爸可以生寶寶嗎”

?生命小秘密

通過對自己父母成長、結婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、

成熟、結婚有關。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始

于細胞。

活動一:

分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流C

學生討論：“發現了什么有趣的事情”、“小男孩和小女孩可以結婚

嗎''引導學生發現父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結婚的,

結婚還需要去登記。

活動二：

細胞運動會。引導學生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘

密。可詳談精子和卵子的結合，簡略談胎兒在母體內的成長。

讓學生談談在故事里的發現：“寶寶的生命是怎樣開始的”生命開始

于細胞，精子和卵子垢合成受精卵是生命的開始。

“精細胞生長在哪里小男孩有嗎”精子生長在長大的男子身體里。

“卵細胞生長在哪里小女孩有嗎”卵子生長在長大的女子身體里。

“精細胞多嗎卵細胞呢”每場比賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身

體里通常一

2022版生命生態安全教案

個月才有一個卵細胞成熟。

“什么樣的精細胞與卵細胞結合了”只有一個最強壯的精細胞加卵細

胞結合。

“受精卵在誰的肚子里長大的長成什么”受精卵在媽媽的肚子里長大,

經過十月懷胎后分娩。

讓學生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。

對于一些可能引發道德爭議的材料，建議教師慎重使用。

活動三：

貼照片。將全家福貼在教材上。

引導學生講講自己的長相、習慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方

像爸爸。

最后用一句美麗的話來形容、描述自己的全家福。

活動四：

考一考。教師考考學生：“小男孩和小女孩可以結婚生寶寶嗎”、

“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎”

三、活動小結。

4、我的爸爸媽媽

教學目標

(1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。

(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這

一命題。

(3)細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命體的

不同是因為細胞里藏著的秘密不同。

教學重、難點

(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現事實，

幫助學生理解。

(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。

教學準備

(1)教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂觀察。條件不具備

的學校可準備細胞

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(2)學生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。

教學過程

一、活動導入一一生物總動員

請同學們簡要講述幾個自己知道的關于生命起源的神話傳說故事，或

者由教師講述諸如女娟造人的故事等。

鼓勵學生一起來創造自己的生命世界。規則是說出你所知道的生物的

名稱，由教師寫在黑板上。可以把學生分成2?4組，在黑板上分割出相

應的板塊。已經出現過的名稱就不能再次出現了，幾個組輪流，看誰的板

塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習辨別生命體與非生命體，感知

生物的多樣性。

引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢

這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數生物差異的背

后其驚人的一致性說起，這就是：大多數生物都是由細胞構成。

主題活動

?生命小問號

用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構成生命體的基本單位。用

實物或圖片幫助學生直觀認知細胞。

活動一：教師提問：有誰看見過細胞

活動二：讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片。?生命小秘密

活動一：繪畫，認識細胞的基本結構。讓細胞膜；然后把圓圈以內，

紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質，剩下的中間部分是細胞核。

活動二：比指紋。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的

指紋，并簽上名字。。活動三：畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙

上描出樹葉的輪廓的東西不同。

?生活小智慧

5、上學路上

設計意圖

安全教育，首先應注意安全意識的培養。對于一年級的學生而言，對

危險的識別也是非常重要的，且是急待建立的安全意謖，只有了解危險才

能有效地規避危險。在學生的生活實際中，有幾個安全隱患時間和空間段。

教材選擇了“上學路上”這個空間段來展開本課，常見的活動參與、認識

交流和生活經驗分享等方式，希望能初步培養學生對行路中危險的辨別能

力與簡單的預測能力。

2022版生命生態安全教案

教學目標

(1)能充分意識到“上學路上”可能引發危險的一些重要因素。

(2)知道上學路上的危險有三類：危險的地方、危險的行為和危險的

東西。

(3)學習一些防范危險發生的簡單方法。

教學重.難點

(1)行路過程中存在危險的種類辨別。

(2)基本的規避危險的方法。

教學過程

安全小問號

體會上學路上可能出現的危險狀況，初步建立學生防范危險的意識；

通過對上學路上可能面臨的危險的分類認識，了解引發危險的因素，加強

對行路途中危險的辨別能力。活動一：?.

連環畫呈現兩個小男孩上學路上的情景。教師可以引導學生從圖畫中

自主發現兩個小男孩上學路上有怎樣的危險狀況發生。提示學生觀察圖畫

中對環境的描繪，注意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中

有引發危險的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危險的行為：一個小

男孩準備脫離路隊，不聽勸告。第三幅畫中有危險的地方：破損的小橋；

有危險的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險

的地方：公路；危險的行為：不注意往來車輛，強行過馬路。

本故事設計的幾名小學生的生活背景在農村，步行至鎮中心校，上學

路途涵蓋了一般農村和城鎮的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到

提示，紅燈停，綠燈行。本課設計沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交

通情況，選擇適當時機過馬路，這也比較符合廣大農村和鄉鎮的情況。

教師可以通過連環畫下方的問題來引導學生觀察圖畫、思考問題、交

流討論。學生可以自由發言；也可以通過小組合作的學習方式來分享觀點、

完善認識；還可以讓學生在理解圖意的基礎上進行表演，以豐富其體驗。

在教學過程中，應有意識地引導學生嘗試對誘發危險的因素能夠進行簡單

的分類。活動二：

?安全小博士

2022版生命生態安全教案

學習簡單的規避危險的方法，并滲透預測危險的意識。

活動一：

排險智囊團。學生應在教師的引導下，通過這個活動有針對性地了解、

認識、學習和初步掌握規避危險的簡單方法。

根據連環畫中小男孩的經歷，教師引發學生討論“如何排險一，帶領學生

對照危險的分類，依托已有的生活經驗，發揮想象力，對各種場所和個體

行為可能產生的危險進行預測，學習正確的避險方法。教材上給出了部分

正確的行為建議，例如，“有危險的地方，要離得遠遠的”、“走人行道,

別在車道上玩耍”、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”。活動二：

我的上學路。教師引導學生根據自己的生