《做善擇信息的人》心理健康教學設計一、學情分析五年級學生年齡一般在10-11歲，正處于從兒童期向少年期過渡的關鍵階段。在這個階段，他們的認知、情感和社會交往等方面都呈現出獨特的發展特點，這些特點對于理解和學習“做善擇信息的人”這一主題具有重要影響。（一）認知發展特點1.思維能力：五年級學生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍需要具體事物的支持。他們能夠對一些較復雜的問題進行思考和分析，但在面對抽象概念時，可能還需要借助實例來理解。例如，在數學學習中，對于方程的理解，需要通過實際問題的解決來逐步掌握。在學習“做善擇信息的人”這一主題時，對于信息的篩選、判斷等抽象概念，需要結合生活中的具體信息案例進行講解，幫助他們理解。2.注意力：相較于低年級學生，五年級學生的注意力集中時間有所延長，一般能保持30-40分鐘左右，但在面對枯燥或不感興趣的內容時，仍容易分散。因此，在教學過程中，需要采用多樣化的教學方法和豐富有趣的教學內容，吸引學生的注意力，提高學習效果。（二）情感發展特點1.自我意識增強：五年級學生的自我意識逐漸增強，開始關注自己在他人眼中的形象，對自己的能力有了一定的認知和評價。他們渴望在學習和生活中展現自己的能力，獲得他人的認可和尊重。在面對信息時，可能會受到個人喜好和自我認知的影響，從而影響對信息的選擇和判斷。例如，有些學生可能更傾向于接受與自己觀點一致的信息，而忽視其他不同的觀點。2.情緒波動較大：隨著生活經驗的增加和學習壓力的增大，五年級學生的情緒體驗更加豐富，情緒波動也相對較大。在面對大量復雜的信息時，可能會因為信息的影響而產生焦慮、困惑等情緒。比如，在面對網絡上關于學習的各種信息，可能會因為覺得自己無法達到某些標準而感到焦慮。（三）社會交往特點1.同伴關系重要性增加：五年級學生對同伴關系的重視程度日益提高，他們渴望與同伴建立良好的關系，融入集體。在信息獲取和交流方面，同伴之間的影響也逐漸增大。例如，他們可能會因為同伴的推薦而關注某些信息，或者在同伴的影響下對某些信息產生興趣。同時，他們也開始學會在同伴交往中分享和討論信息，這為培養他們善擇信息的能力提供了實踐場景。2.網絡社交參與增多：隨著互聯網的普及，五年級學生接觸網絡的機會越來越多，部分學生開始參與網絡社交活動。網絡信息的復雜性和多樣性給他們帶來了更多的信息選擇，但同時也增加了他們接觸不良信息的風險。他們需要學會在網絡環境中辨別信息的真偽和好壞，選擇對自己有益的信息。綜合來看，五年級學生在信息時代面臨著諸多信息選擇的挑戰，需要通過心理健康教育課程，幫助他們認識到善擇信息的重要性，掌握善擇信息的方法和技巧，提高信息處理能力，從而更好地適應社會發展的需求。二、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠清晰理解信息的概念，認識到信息的多樣性和復雜性，了解不同類型信息的特點。2.學會識別信息的真偽、優劣，掌握判斷信息價值的基本方法，如查看信息來源、分析信息邏輯、驗證信息準確性等。3.能夠運用所學方法，對日常生活中遇到的各種信息進行篩選和判斷，選擇對自己學習、生活和成長有益的信息。（二）過程與方法目標1.通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，培養學生的觀察、分析、思考和判斷能力，引導學生從不同角度審視信息。2.在信息收集、整理和分析的實踐活動中，提高學生的信息處理能力，讓學生學會在復雜的信息環境中迅速準確地找到有價值的信息。（三）情感態度與價值觀目標1.培養學生對信息的批判性思維和理性態度，使學生認識到善擇信息對個人成長和發展的重要性，增強學生主動篩選信息的意識。2.引導學生樹立正確的信息價值觀，讓學生明白在信息時代，不僅要獲取信息，更要對信息負責，傳播積極、健康、有益的信息。三、教學重難點（一）教學重點1.以生動形象、貼近生活的方式向學生講解信息的多樣性、復雜性以及善擇信息的重要性，讓學生深刻認識到信息選擇對個人的影響。2.傳授實用的信息判斷和篩選方法，通過實例分析和實踐操作，幫助學生掌握查看信息來源、分析信息邏輯、驗證信息準確性等關鍵技巧。（二）教學難點1.鑒于五年級學生的認知水平和生活經驗，如何引導學生深入理解信息的真偽、優劣判斷標準，并在實際情境中準確運用這些標準進行信息篩選，是教學面臨的重要挑戰。2.幫助學生克服在信息選擇過程中的主觀偏見和盲目跟從心理，培養學生獨立思考和理性判斷的能力，需要教師在教學過程中持續引導和強化。四、教學方法1.案例分析法：選取具有代表性的信息案例，包括真實可靠的信息、虛假信息、誤導性信息等，引導學生分析案例中信息的特點、影響以及判斷方法，讓學生在實際案例中學習如何善擇信息。2.小組討論法：圍繞信息選擇相關話題，如“如何辨別網絡謠言”“怎樣選擇適合自己的學習信息”等，組織學生分組討論，促進學生之間的思想交流與合作，培養學生的團隊協作和語言表達能力，同時拓寬學生對信息選擇的思路。3.角色扮演法：創設與信息獲取和選擇相關的情境，如網絡購物、社交媒體交流、學習資料查找等，讓學生在模擬情境中扮演不同角色，體驗信息選擇的過程，提高學生在實際情境中運用所學方法的能力。4.實踐操作法：安排學生進行信息收集、整理和分析的實踐活動，如讓學生收集關于某一主題的信息，并運用所學方法進行篩選和判斷，培養學生的信息處理能力和實際應用能力。5.講授法：對信息的基本概念、善擇信息的重要性以及一些關鍵的信息判斷方法進行系統講解，確保學生對教學內容有清晰的理論認識。五、教學準備1.制作內容豐富的多媒體課件，包含生動的圖片、有趣的動畫、典型的案例視頻以及相關的知識講解內容，用于展示教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。2.收集各類信息案例，包括文字、圖片、視頻等形式，涵蓋新聞報道、網絡文章、社交媒體信息、廣告宣傳等不同類型，用于案例分析和課堂討論。3.為每個學生準備一份學習資料，包括信息判斷練習冊、信息收集記錄表、善擇信息小貼士手冊等，幫助學生記錄和學習信息選擇的知識和方法。4.準備一些小獎品，如精美筆記本、書簽、文具等，用于獎勵在課堂活動中表現優秀的學生，激發學生的學習積極性。六、教學過程（一）趣味導入1.信息猜猜猜教師走進教室，在黑板上寫下“一則信息改變了一個人的命運”。然后對學生說：“同學們，今天老師先給大家講一個神秘的故事。有一個人，他一直夢想著創業，但苦于沒有好的機會。突然有一天，他看到了一則特殊的信息，看完之后，他做出了一個決定，這個決定徹底改變了他的命運，讓他走向了成功。大家猜猜看，這可能是一則什么樣的信息呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己的猜測。學生可能會說“可能是發現了一個新的市場需求的信息”“也許是某個投資機會的信息”等等。教師對學生的回答給予肯定和回應，如“你的想法很有創意，確實有可能是關于市場需求的信息，讓他找到了創業的方向。”2.引出主題教師總結：“同學們的想象力都很豐富。從這個故事可以看出，信息對我們的生活有著巨大的影響。在我們的生活中，每天都會接觸到各種各樣的信息，有些信息能幫助我們，有些可能會誤導我們。所以，我們要學會做善擇信息的人，選擇對我們有用的信息。今天，我們就一起來探討這個有趣的話題。”（板書課題：做善擇信息的人）（二）認識信息1.信息的多樣性教師通過多媒體課件展示一系列不同類型的信息，如新聞報道、科學知識、廣告、社交媒體動態、學習資料等。同時，向學生講解：“同學們，我們生活在一個信息爆炸的時代，每天都會接觸到各種各樣的信息。大家看，這些信息有的是讓我們了解世界大事的新聞，有的是能增長我們知識的科學內容，還有吸引我們購買產品的廣告等等。信息的類型多種多樣，無處不在。”教師提問：“同學們，在這些信息中，你們平時最關注哪一類信息呢？為什么？”邀請幾位學生回答，引導學生分享自己的興趣愛好和信息關注傾向。例如，有的學生可能說喜歡看科學知識類信息，因為能學到很多有趣的知識；有的學生可能說關注社交媒體動態，因為可以了解朋友的生活。教師對學生的回答進行點評和回應，如“你對科學知識的熱愛非常棒，通過科學信息，我們能探索很多未知的領域。”2.信息的復雜性教師展示一些具有誤導性或虛假的信息案例，如夸張的減肥廣告、未經證實的網絡謠言等，并講解：“同學們，信息不僅多樣，還很復雜。有些信息并不是真實可靠的，就像這些減肥廣告，宣傳幾天就能瘦幾十斤，這顯然是不太可能的，屬于夸大其詞的虛假信息。還有一些網絡謠言，會誤導大家，造成不好的影響。所以，我們要學會辨別信息的真偽和好壞。”教師組織學生進行小組討論：“大家想一想，在生活中，你們還遇到過哪些讓你覺得可疑或者不太真實的信息呢？”每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。教師對各小組的分享進行點評和總結，進一步強化學生對信息復雜性的認識。（三）善擇信息的重要性1.正面案例分析教師講述一個正面案例：“有一位同學叫小明，他一直對編程很感興趣。有一次，他在網上看到了一個知名編程專家的講座信息，還有相關的學習課程推薦。小明經過了解，發現這個講座和課程非常專業，于是他報名參加了。通過學習，他的編程水平得到了很大提高，還在學校的編程比賽中獲得了獎項。”教師引導學生分析案例：“同學們，從這個案例中，大家能看出小明選擇了正確的信息后，對他產生了什么積極影響呢？”鼓勵學生思考并回答，如“提高了編程水平”“獲得了獎項，增強了自信心”等。教師對學生的回答進行總結和肯定，強調正確選擇信息對個人成長和發展的重要性。2.負面案例分析教師接著講述一個負面案例：“有個同學叫小紅，她在網上看到一篇文章，說某種減肥方法非常有效，不用運動和節食就能瘦下來。小紅沒有仔細思考，就按照文章里說的方法去做。結果不僅沒有瘦下來，還因為不正確的飲食方法，導致身體出現了一些問題。”教師組織學生討論：“同學們，小紅的經歷給我們帶來了什么教訓呢？在面對這類信息時，我們應該怎么做？”讓學生分組討論，每個小組推選一名代表發言。教師對學生的發言進行總結：“小紅因為沒有正確選擇信息，盲目相信，結果給自己帶來了不好的影響。這告訴我們，在面對各種信息時，一定要謹慎選擇，不能輕易相信。”3.小組討論教師組織學生進行小組討論：“同學們，結合這兩個案例，大家討論一下善擇信息對我們的學習、生活和未來發展有哪些重要意義呢？”每個小組討論后，推選一名代表發言。學生發言后，教師總結：“善擇信息能幫助我們獲取知識，提高能力，實現目標。比如小明，通過選擇優質的學習信息，提升了自己的編程能力。而如果不善擇信息，就可能像小紅一樣，給自己帶來損失或傷害。所以，學會善擇信息對我們非常重要。”（四）善擇信息的方法1.查看信息來源教師講解：“同學們，要判斷信息是否可靠，首先要看信息的來源。一般來說，權威機構、專業人士發布的信息相對更可靠。比如，新聞我們要選擇正規媒體發布的，學習資料要選擇權威出版社或者知名教育機構提供的。”教師展示一些不同來源的信息案例，如正規新聞網站的報道、個人博客上的文章、知名科學家發表的學術研究報告、不知名網站上的小道消息等，讓學生判斷哪些來源的信息更可靠，并說明理由。教師對學生的判斷和理由進行點評和指導，強化學生對查看信息來源重要性的認識。2.分析信息邏輯教師說：“除了查看信息來源，我們還要學會分析信息的邏輯。如果一條信息前后矛盾，或者推理不合理，那這條信息很可能有問題。”教師展示一些信息片段，如“這款減肥產品，無需任何運動和飲食控制，一個月能瘦50斤，而且沒有任何副作用，已經有無數人成功減肥。但是，我們不提供具體的用戶案例和科學依據。”引導學生分析其中的邏輯問題，如“沒有科學依據和具體案例，卻聲稱無數人成功減肥，這種說法不合理”。教師對學生的分析進行總結和補充，幫助學生掌握分析信息邏輯的方法。3.驗證信息準確性教師講解：“對于一些重要的信息，我們還需要驗證它的準確性。可以通過查閱其他資料、咨詢專業人士等方式來驗證。比如，如果你看到一條關于某種疾病治療方法的信息，不確定真假，就可以去醫院咨詢醫生，或者查閱醫學書籍和專業網站。”教師給出一個信息場景：“假設你在網上看到一種說法，說吃綠豆能包治百病。你會怎么驗證這條信息的準確性呢？”邀請學生回答，教師對學生的回答進行點評和引導，如“你說的去查閱醫學書籍是個很好的方法，還可以咨詢醫生，看看專業人士是怎么說的。”（五）實踐與演練1.信息判斷練習教師給每個學生發放一份信息判斷練習冊，上面包含各種類型的信息案例，要求學生運用所學的方法，判斷這些信息的真偽、優劣，并寫出判斷理由。例如，案例可能包括“某不知名網站宣稱某種草藥能根治癌癥，但沒有任何科學研究支持”“知名科普網站發布的關于太陽系行星的最新研究成果”等。學生進行練習時，教師巡視教室，觀察學生的練習情況，適時給予指導和幫助。對于遇到困難的學生，教師可以提示：“看看信息來源是否可靠？信息內容的邏輯合理嗎？”2.小組交流與分享學生完成練習后，教師組織學生進行小組交流。每個學生在小組內分享自己的判斷結果和理由，其他小組成員可以提出疑問和不同意見，共同討論。每個小組推選一個最具爭議性的案例，在全班進行分享和討論。教師引導全班學生一起分析這個案例，總結判斷信息的要點和方法。3.角色扮演教師設置角色扮演情境：“假設你們正在為即將到來的科技節做準備，需要在網上查找相關的科技資料。現在，你們在網上看到了各種關于科技發明的信息，有的信息說某種新發明能讓汽車飛起來，有的介紹了一些實用的小發明制作方法。你們要扮演不同的角色，如信息篩選員、資料收集員、審核員等，對這些信息進行篩選和判斷。”學生分組進行角色扮演，教師巡視各小組，觀察學生的表現，適時給予引導和點評。例如，教師可以說：“信息篩選員要仔細查看信息來源哦，看看這個說汽車能飛起來的信息靠不靠譜。”角色扮演結束后，每個小組推選一名代表分享在活動中的體驗和收獲。教師對各小組的表現進行總結和評價，強調在實際情境中運用善擇信息方法的重要性。（六）課堂總結與課后作業1.知識回顧教師與學生一起回顧本節課所學的內容：“同學們，今天我們學習了很多關于做善擇信息的人的知識。誰能說一說，信息有哪些特點呢？”邀請學生回答信息的多樣性和復雜性。教師接著問：“善擇信息對我們有什么重要性？”引導學生回憶善擇信息能促進個人成長，不善擇信息可能帶來危害。教師再問：“我們都學了哪些善擇信息的方法呢？”讓學生說出查看信息來源、分析信息邏輯、驗證信息準確性等方法。2.總結與鼓勵教師對學生的回答進行總結和補充：“同學們，今天我們了解了信息的世界豐富多彩但也充滿挑戰。學會做善擇信息的人，能讓我們在這個信息時代更好地成長和發展。希望大家在今后的生活中，時刻保持警惕，運用我們今天所學的方法，去選擇對自己有益的信息。老師相信，大家都能成為善于辨別信息的小能手。”3.課后作業布置教師布置課后作業：“請同學們在接下來的一周內收集五條不同類型的信息，包括新聞、學習資料、廣告等。運用今天所學的方法，對這些信息進行分析和判斷，判斷其是否可靠，并記錄下來。下節課我們一起分享。這樣可以幫助大家更好地鞏固今天所學的知識，在生活中更好地篩選信息。”（七）教學延伸1.信息分享角：在教室設置一個“信息分