第11章第1節功（教學設計）2023-2024學年八年級下冊物理人教版（安徽專版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第11章第1節功

本節課主要圍繞“功”這一物理概念展開，包括功的定義、功的計算方法以及功的物理意義。具體內容包括：功的定義（即力與物體在力的方向上移動的距離的乘積）、功的計算公式（W=Fs，其中W表示功，F表示力，s表示物體在力的方向上移動的距離）、功的物理意義（功是描述力對物體做功多少的物理量）。通過本節課的學習，學生將能夠理解功的概念，掌握功的計算方法，并能夠在實際問題中應用功的知識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的物理思維和科學探究能力。學生將通過探究功的概念，發展對物理量的理解和應用能力。他們需要學會運用數學工具解決實際問題，培養科學態度和價值觀，理解功在物理學中的重要性，并能夠在生活中發現和解釋與功相關的現象。通過本節課的學習，學生將提升科學探究、數學應用和科學態度的核心素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入本節課之前，學生已經學習了力學的基本概念，如力、運動、速度等。他們應該已經了解力的作用效果，以及如何計算物體在力作用下的位移。此外，學生可能已經接觸過功的初步概念，但對功的定義、計算方法和物理意義理解尚淺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對物理學科普遍抱有好奇心，對探索物理現象和解決實際問題有較高的興趣。他們的數學基礎逐漸增強，能夠處理一些簡單的代數運算。學習風格上，學生既有通過實驗觀察來學習的，也有偏好通過公式推導來理解的。部分學生可能更傾向于直觀的學習方式，而另一部分學生可能更喜歡邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解功的概念時可能會遇到以下困難：一是功的計算涉及力和位移兩個因素，學生可能難以把握力和位移方向一致時功的計算；二是功是標量，學生可能對標量與矢量的區別理解不夠；三是將功的概念應用到實際問題中時，學生可能難以判斷力和位移是否在同一方向上。此外，學生在數學運算和物理概念之間的轉換上也可能存在挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版物理》八年級下冊教材，以便于查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備與功相關的圖片、圖表、動畫視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解功的概念和計算方法。

3.實驗器材：準備彈簧測力計、木塊、滑輪等實驗器材，用于演示功的測量和計算。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在小組內討論和合作學習；在實驗操作臺附近預留空間，方便學生進行實驗操作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于運動員舉重比賽的短視頻，引導學生觀察運動員在比賽中的動作。

2.提問：運動員在比賽中是如何克服重力的？他們是如何用力的？

3.引出本節課的主題：功。

二、講授新課（20分鐘）

1.功的定義：介紹功的概念，強調功是力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。

2.功的計算：講解功的計算公式W=Fs，其中W表示功，F表示力，s表示物體在力的方向上移動的距離。

3.功的單位：介紹功的國際單位制單位焦耳（J）。

4.功的物理意義：解釋功是描述力對物體做功多少的物理量，強調功在物理學中的重要性。

5.實例分析：通過實際例子（如舉重、滑輪、斜面等）講解功的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成課后練習題，鞏固對功的計算和概念的理解。

2.教師選取部分練習題進行講解，糾正學生易錯點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：什么是功？如何計算功？

2.學生回答問題，教師點評并補充。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提出與功相關的生活實例，引導學生討論。

2.學生分組討論，每組選派代表發言。

3.教師總結各組的討論結果。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考功在實際生活中的應用，如節能、環保等方面。

2.學生結合所學知識，提出自己的見解。

七、課堂小結（3分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調功的定義、計算方法和物理意義。

2.學生回顧本節課重點，提出疑問。

八、布置作業（2分鐘）

1.布置課后練習題，鞏固所學知識。

2.提醒學生按時完成作業，并按時提交。

總計用時：45分鐘知識點梳理第11章第1節功

一、功的定義

1.功是力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。

2.功的計算公式：W=Fs，其中W表示功，F表示力，s表示物體在力的方向上移動的距離。

二、功的符號表示

1.功的國際單位制單位：焦耳（J）。

2.功的符號：W。

三、功的物理意義

1.功是描述力對物體做功多少的物理量。

2.功是標量，沒有方向。

四、功的計算

1.當力和位移方向相同時，功的計算公式為：W=Fs。

2.當力和位移方向不一致時，功的計算公式為：W=Fscosθ，其中θ為力和位移方向之間的夾角。

五、功的實例

1.舉重：運動員舉起重物時，對重物做了功。

2.滑輪：使用滑輪時，對物體做了功。

3.斜面：物體沿斜面下滑時，重力對物體做了功。

六、功的利用

1.節能：提高能源利用效率，減少功的浪費。

2.環保：減少功的消耗，降低對環境的影響。

七、功的注意事項

1.功是標量，沒有方向，只有大小。

2.功的計算與力和位移方向有關。

3.功的物理意義在于描述力對物體做功的多少。

八、功的應用

1.機械設備：提高機械設備的工作效率，降低能耗。

2.交通運輸：提高交通運輸工具的運行速度，降低能耗。

3.能源利用：提高能源的利用率，減少能源浪費。

九、功與能量的關系

1.功是能量轉化的量度，是能量的一種形式。

2.功的轉化包括動能、勢能等形式的能量轉化。

十、功的學習方法

1.理解功的定義和計算方法。

2.掌握功的物理意義和應用。

3.能夠運用功的知識解決實際問題。教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我覺得導入環節挺成功的，通過舉重比賽的短視頻，學生們很快就對“功”這個概念產生了興趣，提問也很積極，這說明我創設的情境比較貼近學生的生活，能夠激發他們的學習熱情。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言來解釋功的定義和計算方法，同時也結合了一些實例，比如滑輪和斜面，這些實例都很直觀，有助于學生理解抽象的概念。我發現，學生們對于功的計算公式W=Fs理解得比較快，但是在處理力和位移方向不一致的情況時，他們還是有些困惑。這說明我在講解這部分內容時，可能需要更加細致地分析力的分解和夾角的概念。

鞏固練習環節，我讓學生們獨立完成了一些課后練習題，然后選取了幾個有代表性的題目進行講解。這個過程我發現，有些學生對于功的物理意義理解得不夠深刻，他們在面對實際問題時，往往只關注計算，而忽略了功的實際應用。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對物理概念的理解和應用能力的培養。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以更好地了解他們的掌握情況。我發現，有些學生對于問題的理解比較深入，能夠給出很好的答案，而有些學生則相對困難。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地關注到不同層次學生的學習需求，提供個性化的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解功的物理意義時，我會增加更多的實例，讓學生在實際情境中理解功的應用。

2.在課堂管理上，我會更加關注每個學生的表現，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.對于不同層次的學生，我會提供差異化的學習材料，以滿足他們的不同需求。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也能在物理學習的道路上走得更遠。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材課后練習題1-5題，重點掌握功的計算和功的物理意義。

2.搜集生活中關于功的應用實例，并簡要分析這些實例中功的特點。

3.撰寫一篇小論文，題目為“功在生活中的應用”，字數不少于300字。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每份作業都得到關注和評價。

2.作業批改時，注重以下幾點：

a.檢查學生對功的定義、計算方法及物理意義的理解是否準確。

b.觀察學生在實例分析和論文撰寫中對功的運用能力。

c.分析學生在計算過程中是否存在錯誤，并給出具體的錯誤原因。

3.反饋時，采取以下方式：

a.對于理解正確、計算準確的作業，給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心。

b.對于理解有誤或計算錯誤的作業，耐心講解，幫助學生找到錯誤原因，并提供改進建議。

c.對于優秀作業，進行展示和分享，激發學生的學習興趣和積極性。

4.針對作業中存在的問題，提出以下改進措施：

a.對于功的計算錯誤，引導學生重新審視公式，強調力和位移方向一致時功的計算方法。

b.對于功的物理意義理解不足，鼓勵學生多觀察生活中的實例，培養他們對物理現象的敏感性。

c.對于論文撰寫，引導學生關注功的應用領域，提高他們的寫作能力和思考深度。典型例題講解例題1：

一物體受到10N的力，在力的方向上移動了5m，求物體所做的功。

答案：W=Fs=10N×5m=50J

例題2：

一個質量為2kg的物體在水平面上受到20N的水平拉力，物體在力的方向上移動了10m，求拉力所做的功。

答案：W=Fs=20N×10m=200J

例題3：

一個物體受到30N的力，力的方向與物體的運動方向成30°角，物體在力的方向上移動了8m，求力所做的功。

答案：W=Fs×cosθ=30N×8m×cos30°≈129.9J

例題4：

一個物體在重力作用下自由下落，重力為10N，下落高度為5m，求重力所做的功。

答案：W=Fs=10N×5m=50J

例題5：

一個物體在斜面上受到15N的力，斜面長度為6m，斜面與水平面的夾角為30°，求力所做的功。

答案：W=Fs×cosθ=15N×6m×cos30°≈65.9J

補充說明：

1.在計算功時，要注意力和位移方向的關系。如果力和位移方向一致，功的計算比較簡單，直接使用公式W=Fs。

2.如果力和位移方向不一致，需要使用W=Fs×cosθ，其中θ為力和位移方向之間的夾角。

3.在計算功時，力的單位為牛頓（N），位移的單位為米（m），功的單位為焦耳（J）。

4.在實際應用中，功的計算可能涉及多個力的作用，需要分別計算每個力所做的功，然后將它們相加得到總功。

5.功的計算可以幫助我們了解力對物體做功的多少，以及能量轉化的情況。板書設計①功的定義

-功：力與物體在力的方向上移動的距離的乘積

-公式：W=Fs

②功的計算

-當力和位移