第六單元《促織》《變形記》聯讀教學設計-2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第六單元《促織》《變形記》聯讀教學設計-2023-2024學年統編版高中語文必修下冊設計意圖本節課旨在通過《促織》和《變形記》的聯讀，引導學生深入理解現實主義與象征主義文學的差異，提高對文學作品的分析和鑒賞能力。同時，通過對比分析兩部作品，培養學生跨文化閱讀素養，拓展學生的文學視野。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，通過分析《促織》和《變形記》中的現實主義與象征主義手法，培養學生對文學作品形式和內容的深入理解。

2.增強文化意識，通過比較中西方文學作品的異同，引導學生認識到不同文化背景下的文學表達特點。

3.培養審美情趣，讓學生在閱讀和解讀過程中，感受文學作品的藝術魅力，提高審美鑒賞水平。

4.強化跨文化溝通能力，通過聯讀，讓學生學會從不同角度看待問題，提升跨文化交流與理解的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些現實主義和象征主義文學作品，對文學體裁和基本寫作手法有所了解。他們對《促織》和《變形記》的作者背景、作品主題和部分情節有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對文學作品有較高的興趣，尤其對具有象征意義的作品表現出濃厚的興趣。他們在閱讀和思考過程中，展現出較強的分析能力和批判性思維。學習風格上，部分學生偏好通過討論和合作學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本節課中，學生可能會遇到對現實主義和象征主義手法理解不夠深入、難以把握作品中的象征意義等問題。此外，跨文化閱讀可能使學生感到文化差異帶來的理解障礙，以及如何在有限的時間內完成對兩部作品的深度比較分析。因此，教師需通過恰當的教學策略和引導，幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《統編版高中語文必修下冊》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：相關文學作品電子文本、作者生平介紹、文學評論文章。

4.教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、小組討論記錄表。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示《促織》和《變形記》的封面、作者簡介等，引導學生回憶作品中的經典片段，激發學生對本節課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧現實主義和象征主義文學的特點，以及學生在之前學習中接觸過的相關作品。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解現實主義與象征主義在文學創作中的運用，對比分析《促織》和《變形記》中的手法差異。

-舉例說明：教師選取《促織》和《變形記》中的具體例子，如人物塑造、情節安排、象征手法等，幫助學生理解兩種文學風格的特點。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對作品的理解和感受，引導他們從不同角度分析作品。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的材料，自主完成一篇關于《促織》和《變形記》的對比分析小論文。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生在寫作過程中遇到的問題給予個別指導，確保學生能夠順利完成練習。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：在現實生活中，如何運用現實主義和象征主義手法進行文學創作？

-學生分享：學生結合自己的閱讀經驗，分享在現實生活中運用文學手法的例子。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調現實主義與象征主義在文學創作中的重要性。

-學生反思：學生回顧本節課的學習內容，總結自己在學習過程中的收獲和不足。

6.作業布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生閱讀《促織》和《變形記》的全文，并撰寫一篇讀書筆記。

-教師提醒學生注意作業要求，確保作業質量。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師對本節課的教學過程進行簡要回顧，強調學生在課堂上的表現。

-學生反饋：學生分享自己在課堂上的學習體驗，提出改進建議。

8.教學評價（約5分鐘）

-教師根據學生在課堂上的表現、作業完成情況以及課堂參與度等方面進行評價。

-學生自評：學生對自己的學習情況進行自我評價，找出不足之處，為今后的學習制定改進計劃。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解現實主義與象征主義文學的特點：

學生通過本節課的學習，能夠準確區分現實主義與象征主義文學的特點，如現實主義強調真實、具體、客觀，而象征主義則注重抽象、隱喻、象征。

2.掌握文學分析技巧：

學生在分析《促織》和《變形記》時，學會了運用多種文學分析方法，如人物分析、情節分析、主題分析等，提高了文學鑒賞能力。

3.增強跨文化閱讀素養：

學生通過對比分析中西方文學作品，認識到不同文化背景下的文學表達特點，拓展了文學視野，提升了跨文化閱讀素養。

4.提高批判性思維能力：

在本節課的互動探究環節，學生積極參與討論，提出自己的觀點，學會了從不同角度看待問題，提高了批判性思維能力。

5.培養獨立思考能力：

學生在完成對比分析小論文的過程中，需要獨立思考，分析作品中的象征意義，培養了獨立思考的能力。

6.提升寫作能力：

學生通過撰寫讀書筆記和對比分析小論文，鍛煉了自己的寫作能力，學會了如何運用文學手法進行創作。

7.增強團隊合作意識：

在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作意識。

8.培養自主學習能力：

學生在課后閱讀《促織》和《變形記》的全文，并撰寫讀書筆記，培養了自主學習的能力。

9.提高審美鑒賞水平：

學生在閱讀和解讀作品的過程中，感受到了文學作品的藝術魅力，提高了審美鑒賞水平。

10.增強文化自信：

學生通過學習《促織》和《變形記》，認識到中西方文學的魅力，增強了文化自信。板書設計①《促織》重點知識點：

-現實主義手法：對人物、事件的細膩描繪，真實反映社會生活。

-主題：揭露封建社會的黑暗，反映勞動人民的苦難。

-關鍵詞：成名、借官、夢境、促織

②《變形記》重點知識點：

-象征主義手法：通過荒誕的情節、奇特的人物形象表達深刻主題。

-主題：批判資本主義社會對人的異化，反映人性的悲劇。

-關鍵詞：格里高爾、變形、孤獨、異化

③現實主義與象征主義對比：

-手法：現實主義具體、客觀；象征主義抽象、隱喻。

-主題：現實主義關注社會現實；象征主義探討人性、哲理。

-對話：通過作品中的對話，分析人物性格、心理變化。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《聊齋志異》中與《促織》風格相似的作品，如《畫皮》、《黃粱夢》等，幫助學生進一步了解古代小說中的現實主義手法。

-視頻資源：紀錄片《變形記》的改編電影或短片，通過影視作品的形式，讓學生更直觀地感受作品中象征主義手法的運用。

-文學評論：收集不同學者對《促織》和《變形記》的評論文章，引導學生從理論層面分析作品的文學價值。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《聊齋志異》中的相關作品，通過對比閱讀，加深對現實主義文學手法的理解。

-觀看《變形記》的改編電影或短片，思考電影如何將文學作品中的象征主義手法轉化為視覺藝術。

-閱讀文學評論，了解學者們對《促織》和《變形記》的不同解讀，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

-教師可推薦閱讀材料，如《聊齋志異》的精選本或《變形記》的英文原著，幫助學生拓寬閱讀視野。

-學生在閱讀過程中遇到疑問，可向教師尋求幫助，教師應及時解答學生的疑問，并提供進一步的學習建議。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀體驗和思考，提高寫作能力。

-組織學生進行小組討論，交流各自對作品的理解和感受，培養學生的團隊合作精神和表達能力。

-結合本節課的學習內容，學生可嘗試創作一篇結合現實主義與象征主義手法的短篇小說，將所學知識應用于實踐。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化比較教學：在講解《促織》和《變形記》時，可以適當引入中西方文學作品的對比，讓學生在跨文化語境中理解作品的深層含義。

2.強化學生自主探究：鼓勵學生在課堂內外進行自主探究，通過小組討論、寫作實踐等方式，提高學生的文學素養和批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對現實主義與象征主義手法的理解不夠深入：在教學過程中，發現部分學生對兩種文學手法的理解較為淺顯，缺乏深度。

2.課堂互動不足：雖然嘗試了小組討論等形式，但整體課堂互動性仍有待提高，部分學生參與度不高。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化文學手法講解：針對學生對現實主義與象征主義手法的理解不夠深入的問題，可以增加課堂講解的深度，結合具體作品進行分析，幫助學生更好地理解。

2.豐富課堂互動形式：通過設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，提高學生的參與度，激發他們的學習興趣。

3.實施多元化評價：除了課堂表現和作業完成情況，還可以引入學生自評、互評等方式，全面評價學