第1章第3節地圖的閱讀（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊地理（人教版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為“第1章第3節地圖的閱讀”，主要圍繞地圖的基本要素、地圖的閱讀方法、地圖的類型及使用等方面展開。內容涉及地圖的繪制原理、比例尺的識別與應用、方向和距離的確定、等高線的理解與分析等。通過學習，使學生掌握地圖閱讀的基本技能，為后續地理學習打下基礎。核心素養目標1.培養學生的空間觀念，使其能夠理解地圖的空間表示方式。

2.增強學生的地理信息獲取與處理能力，學會從地圖中提取有效信息。

3.培養學生的地理實踐能力，通過實際操作學會使用地圖進行定位和導航。

4.提升學生的地圖閱讀與表達能力，能夠準確描述地理現象和空間關系。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但注意力集中時間相對較短。在地理學科方面，學生對地圖的初步認識有限，對于地圖的符號、比例尺等概念較為陌生。在知識層次上，學生對地理環境的直觀感知較多，但缺乏系統性的地理知識體系。在能力方面，學生具備一定的觀察和描述能力，但在空間想象和地理信息處理方面尚需培養。在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有待提高。

在教學實踐中，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能存在依賴性強、缺乏主動探究精神的問題，這需要在教學過程中加以引導和培養。此外，學生在閱讀地圖時，往往對地圖符號的理解不夠深入，容易產生混淆。因此，本節課的設計應注重引導學生主動探究，培養其空間思維能力，并通過實踐活動提升地理信息處理能力。同時，通過小組合作學習，增強學生的團隊協作意識和自主學習能力，為后續的地理學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版七年級上冊地理教材。

2.輔助材料：準備與地圖相關的圖片、地圖符號圖表以及相關視頻資料，用于直觀展示地圖知識。

3.實驗器材：準備比例尺模型、地圖拼圖等教學工具，幫助學生理解和應用地圖知識。

4.教室布置：設置分組討論區，提供地圖閱讀練習材料，確保學生能夠進行互動學習和實際操作。教學流程（一）導入新課（5分鐘）

1.老師通過提問：“同學們，你們平時生活中都會用到哪些地圖？你們認為地圖對我們有什么幫助？”來激發學生的興趣和思考。

2.學生回答后，老師總結：地圖是我們認識世界、了解地理環境的重要工具。

3.老師展示一張中國地圖，引導學生觀察地圖的基本要素，如：比例尺、方向、圖例等。

（二）新課講授（15分鐘）

1.講解地圖的基本要素，如：比例尺、方向、圖例等，并結合圖片進行直觀展示。

2.講解地圖的類型，如：自然地圖、社會經濟地圖等，以及它們的應用。

3.講解地圖的閱讀方法，如：確定位置、識別方向、測量距離等。

（三）實踐活動（20分鐘）

1.老師出示一張區域地圖，要求學生獨立完成以下任務：①識別圖例；②確定方向；③測量距離；④找出主要城市。

2.學生完成后，老師邀請幾位同學展示自己的答案，并進行點評和指導。

3.老師發放地圖拼圖，要求學生小組合作，將拼圖拼完整，并找出對應的城市名稱。

（四）學生小組討論（10分鐘）

1.老師提出以下問題，引導學生進行小組討論：

a.地圖在我們生活中有哪些具體的應用？

b.如何正確理解地圖上的比例尺？

c.地圖如何幫助我們了解地理環境？

2.小組討論內容舉例：

a.應用：我們在出行前可以通過地圖規劃路線，避免走冤枉路。

b.比例尺理解：比例尺是地圖上距離與實際距離的比例，幫助我們理解地圖上的距離關系。

c.地理環境了解：通過地圖，我們可以了解不同地區的地理特征，如地形、氣候等。

3.小組代表分享討論成果，老師進行總結和點評。

（五）總結回顧（5分鐘）

1.老師對本節課的重點內容進行總結，如：地圖的基本要素、地圖的類型、地圖的閱讀方法等。

2.老師舉例說明本節課的重難點，如：

a.地圖的比例尺是本節課的重難點，需要學生熟練掌握。

b.地圖的閱讀方法也是本節課的重難點，需要學生通過實際操作來理解。

3.老師強調本節課的學習目標，鼓勵學生在生活中運用地圖知識。

整個教學流程共計45分鐘。通過以上環節，旨在讓學生掌握地圖閱讀的基本技能，提升其空間觀念和地理信息處理能力，為后續的地理學習打下堅實基礎。學生學習效果1.空間觀念的提升：學生能夠從地圖中提取地理信息，理解地理空間關系，對地理環境的整體認知能力得到加強。

2.地圖閱讀技能的掌握：學生學會了如何識別地圖上的基本要素，如比例尺、方向、圖例等，能夠獨立閱讀和理解不同類型的地圖。

3.地理信息處理能力的提高：學生通過實踐活動，如測量距離、確定位置等，學會了如何從地圖中獲取和處理地理信息。

4.地理實踐能力的增強：學生通過小組合作拼圖等活動，提升了在實際環境中應用地圖知識的能力，為日常生活中的導航和規劃提供了實用技能。

5.地理思維的培養：學生在學習過程中，通過比較不同地圖和解讀地圖符號，培養了地理思維，學會了從不同角度分析地理問題。

6.合作與交流能力的提升：學生在小組討論中，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過合作解決問題，增強了團隊協作能力。

7.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生對地理學科產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索地理知識，提高了學習動力。

8.邏輯思維能力的發展：學生在分析地圖信息時，需要運用邏輯思維進行推理和判斷，這有助于提升他們的邏輯思維能力。

9.問題解決能力的提高：面對地圖上的復雜信息，學生需要學會分析和解決問題，這有助于他們在面對現實生活中的問題時，能夠更加冷靜和有效地應對。

10.終身學習習慣的養成：通過本節課的學習，學生養成了良好的學習習慣，學會了如何自主學習，為未來的終身學習奠定了基礎。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“第1章第3節地圖的閱讀”教學的一些反思與改進措施。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然通過提問激發了學生的興趣，但部分學生對于地圖的認識還是停留在表面，缺乏深入的理解。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些互動環節，比如讓學生分享自己熟悉的地圖，或者展示一些有趣的地圖故事，以此來加深他們對地圖的認識。

其次，在新課講授過程中，我發現有些學生對于比例尺的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在講解比例尺時，結合實際生活中的例子，比如地圖上的城市距離與實際距離的比較，讓學生通過直觀的感受來理解比例尺的概念。

在實踐活動環節，我發現學生在拼圖活動中存在一定困難，部分學生對于地圖符號的識別不夠準確。針對這一點，我計劃在課前準備階段，提前制作一些地圖符號卡片，讓學生在活動前進行識別練習，以提高他們的識別能力。

在學生小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對討論話題的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在討論前，先讓學生進行個人思考，然后鼓勵他們提出自己的觀點，同時，我會盡量創造一個輕松、包容的討論氛圍，讓學生敢于表達。

此外，我還注意到在課堂管理上，有時會出現紀律松散的情況。為了改善這一點，我計劃在課前制定明確的課堂規則，并在課堂上嚴格執行，同時，我會通過表揚和鼓勵的方式，引導學生遵守紀律。典型例題講解1.例題：某區域地圖上，A地位于北緯40°，B地位于東經120°。如果地圖的比例尺為1:100萬，求A、B兩地之間的實際距離。

解答過程：

-首先確定A、B兩地的經緯度差值。由于A地在北緯40°，B地在東經120°，我們可以通過計算緯度差和經度差來得到它們之間的直線距離。

-緯度差：40°（B地緯度）-40°（A地緯度）=0°

-經度差：120°（B地經度）-0°（A地經度）=120°

-由于1°緯度等于111公里，1°經度在赤道上的長度也是111公里，因此：

-緯度差實際距離：0公里（因為緯度差為0°）

-經度差實際距離：120°×111公里/°=13320公里

-所以A、B兩地之間的實際距離大約為13320公里。

2.例題：在地圖上，某城市位于東北方向，距離為5厘米，如果地圖的比例尺是1:500000，求該城市實際距離。

解答過程：

-根據比例尺，1厘米代表500000厘米，即5000米或5公里。

-因此，5厘米代表的實際距離為：5厘米×5公里/厘米=25公里。

3.例題：地圖上兩條河流的交匯點距離為3厘米，比例尺為1:200000，求實際交匯點距離。

解答過程：

-1厘米代表200000厘米，即2000米或2公里。

-因此，3厘米代表的實際距離為：3厘米×2公里/厘米=6公里。

4.例題：在地圖上，一個村莊位于東南方向，距離為7.5厘米，比例尺為1:250000，求實際距離。

解答過程：

-1厘米代表250000厘米，即2500米或2.5公里。

-因此，7.5厘米代表的實際距離為：7.5厘米×2.5公里/厘米=18.75公里。

5.例題：在地圖上，一座山峰的高度為4.