第4課《七律·長征》教學設計2024—2025學年統編版（五四學制）語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第4課《七律·長征》教學設計2024—2025學年統編版（五四學制）語文六年級上冊設計意圖本課以《七律·長征》為載體，旨在引導學生感受長征精神的偉大，理解詩歌的韻律美和意境美，培養學生對經典詩詞的鑒賞能力和文學素養，同時鍛煉學生的朗讀能力和合作學習能力。核心素養目標培養學生對古典詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力；增強文化自信，理解長征精神的當代價值；鍛煉朗讀技巧，提高語言表達能力；激發愛國情懷，培養集體主義精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在六年級上學期已經學習了一些古典詩詞，對詩歌的基本結構和韻律有一定的了解。他們可能已經接觸過一些關于長征的歷史知識，對長征的艱苦歷程有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對歷史題材和文學藝術作品普遍感興趣，他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立思考，而另一部分學生則傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生對古典詩詞的韻律和意境理解存在困難，可能會在朗讀和背誦時感到吃力。此外，對于長征精神的深刻內涵，學生可能難以完全領會，需要教師引導和啟發。在小組合作學習中，學生可能面臨分工不均、溝通不暢等問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解長征歷史背景和詩歌創作背景，幫助學生理解詩歌內涵。

2.討論法：組織學生分組討論，探討長征精神的當代意義，激發學生的思考和表達。

3.演示法：通過朗讀示范，指導學生掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀水平。

教學手段：

1.多媒體課件：展示長征圖片、視頻，增強學生對歷史情境的感知。

2.詩歌朗讀軟件：利用軟件輔助學生練習朗讀，提高朗讀效果。

3.互動平臺：利用網絡教學平臺，開展在線討論和作業提交，方便學生交流和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《七律·長征》的創作背景和詩歌意境，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“長征的艱辛如何體現在詩歌中？”“詩歌中的意象有何特殊含義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解長征的歷史背景和詩歌的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《七律·長征》的相關知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述長征故事，引出《七律·長征》的創作背景，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和表達手法，結合實例幫助學生理解長征精神的內涵。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們分析詩歌中的修辭手法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘萬水千山只等閑’如何體現長征的樂觀精神？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋詩歌中的重點內容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《七律·長征》的文學價值和長征精神的當代意義。

通過實踐活動，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置朗讀詩歌、撰寫心得體會等作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與長征相關的書籍、電影等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵他們提出自己的見解。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看紀錄片《長征》，加深對長征歷史的了解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《七律·長征》知識點和長征精神的理解。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-長征歷史資料：收集長征相關的歷史文獻、圖片、地圖等，以豐富學生對長征歷史背景的了解。

-詩歌創作背景：介紹毛澤東創作《七律·長征》時的歷史環境、創作動機和詩歌特點。

-詩歌鑒賞分析：選取其他描寫長征或革命歷史的詩歌，進行對比分析，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

-長征精神研究：搜集關于長征精神的學術文章、評論和解讀，引導學生深入理解長征精神的內涵。

2.拓展建議：

-長征歷史背景：

-學生可以閱讀《長征》一書，了解長征的歷史經過和重要事件。

-觀看紀錄片《長征》，通過影像資料感受長征的艱苦歷程。

-利用地圖軟件，查看長征路線圖，了解長征的地理環境和戰略布局。

-詩歌創作背景：

-鼓勵學生查閱毛澤東生平資料，了解他的思想和創作風格。

-組織學生討論《七律·長征》的創作背景，探討詩歌與歷史事件的關系。

-詩歌鑒賞分析：

-選擇幾首描寫長征或革命歷史的詩歌，組織學生進行對比閱讀和分析。

-引導學生關注詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，提高他們的詩歌鑒賞能力。

-長征精神研究：

-鼓勵學生閱讀關于長征精神的學術文章，了解不同學者對長征精神的解讀。

-組織學生討論長征精神的當代意義，思考如何在現實生活中踐行長征精神。

-詩歌創作實踐：

-鼓勵學生嘗試創作以長征為主題的詩歌，通過創作實踐加深對長征精神的理解。

-組織詩歌朗誦會，讓學生展示自己的創作成果，提高他們的文學素養。

-社會實踐活動：

-組織學生參觀紅色教育基地，如長征紀念館、革命烈士陵園等，親身感受長征精神的偉大。

-鼓勵學生參與志愿者活動，將長征精神融入實際行動中，為社會貢獻力量。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要方面。通過觀察學生的參與度、提問情況、回答問題的準確性和流暢性，教師可以評估學生對《七律·長征》的理解程度和課堂活動的積極性。例如，學生在課堂上能否主動提出與詩歌相關的問題，能否正確理解并復述詩歌內容，以及是否能夠根據詩歌內容進行合理的聯想和想象。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力、溝通技巧和批判性思維能力。在《七律·長征》的教學中，可以要求學生分組討論長征精神的當代意義，并在課堂上進行成果展示。評價標準包括小組成員的分工合作、討論內容的深度和廣度、展示形式的創意和清晰度等。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試題，如填空、選擇題和簡答題，以檢驗學生對《七律·長征》詩歌內容和長征精神的掌握情況。測試題可以包括以下類型：

-填空題：考察學生對詩歌具體內容的記憶。

-選擇題：考察學生對詩歌主旨和長征精神的判斷。

-簡答題：考察學生對詩歌意象和情感的理解，以及對長征精神的個人看法。

4.課后作業：

通過批改學生的課后作業，如詩歌抄寫、心得體會、創作詩歌等，教師可以評估學生的深入學習情況和對詩歌的理解程度。作業的質量和數量是評價學生掌握知識的重要指標。

5.教師評價與反饋：

教師的評價與反饋應針對學生的個體差異，注重鼓勵和激勵，同時指出具體的學習目標和方法。以下是一些具體的評價和反饋建議：

-針對課堂表現：對積極參與討論、提出獨到見解的學生給予肯定，對表現不足的學生給予鼓勵和建議。

-針對小組討論成果展示：評價學生的合作精神和團隊貢獻，對展示內容的專業性和創造性給予反饋。

-針對隨堂測試：針對學生的答題準確率和理解深度給出評價，對錯誤進行針對性解釋，幫助學生改正。

-針對課后作業：評價作業的完成質量，對優秀的作業進行表揚，對不足之處提供具體的改進建議。

總體來說，教學評價與反饋應貫穿于教學過程的始終，通過多元化的評價方式，全面了解學生的學習狀況，為教師提供改進教