6-2《為了忘卻的紀念》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6-2《為了忘卻的紀念》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊教材分析《為了忘卻的紀念》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊，本課節選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是高中語文必修教材中的重要篇目。文章以魯迅的親身經歷為背景，通過回憶和追憶，表達了對革命先烈和親人的深切懷念之情。本課旨在引導學生體會魯迅散文的藝術特色，培養學生的文學鑒賞能力和愛國情懷。核心素養目標1.培養學生理解散文中的象征意義和抒情手法。

2.增強學生對魯迅作品的歷史文化背景和時代價值的認識。

3.提升學生的審美鑒賞能力，學會從多個角度解讀文學作品。

4.培養學生的愛國主義情懷，增強社會責任感和歷史使命感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解魯迅散文《為了忘卻的紀念》的主題思想。

-掌握文章中的象征手法和抒情技巧。

-分析魯迅在散文中如何運用細節描寫和對比手法來表達情感。

2.教學難點：

-深入理解魯迅散文中的象征意義，如“忘卻”與“紀念”的關系。

-把握魯迅散文中的抒情手法，特別是如何通過回憶與現實的對比來抒發情感。

-鑒賞魯迅散文的藝術特色，如語言風格、情感表達和結構布局。

-將魯迅散文的時代背景與個人經歷相結合，理解其深層的歷史文化內涵。

-學生在分析散文時可能對魯迅的某些觀點和表達方式產生理解上的困難，需要教師引導和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備與《為了忘卻的紀念》相關的圖片、魯迅生平介紹的視頻和背景音樂。

3.教學課件：制作包含課文內容、重點段落分析、象征手法解讀等內容的PPT。

4.教學活動材料：準備小組討論的引導問題和小卡片，用于學生記錄思考和觀點。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放與魯迅生平或《朝花夕拾》相關的背景音樂，營造氛圍。

2.提出問題：引導學生思考“為何魯迅會選擇‘忘卻’和‘紀念’作為文章的主題？”

3.引導學生閱讀課文標題，初步感知文章的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹魯迅及其作品背景，讓學生了解文章產生的時代背景。

2.分析課文結構，講解文章的象征手法和抒情技巧。

3.重點講解文章中的象征意義，如“忘卻”與“紀念”的關系，引導學生深入理解。

4.分析魯迅如何運用細節描寫和對比手法來表達情感，舉例說明。

5.通過小組討論，讓學生分享對文章的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語音、語調和情感表達。

2.針對課文內容，設計填空題、選擇題等練習，讓學生鞏固知識點。

3.學生分組討論，分析文章中的象征手法和抒情技巧，分享自己的觀點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“魯迅在散文中如何表達對革命先烈的懷念？”

2.提問：“文章中的象征手法有哪些？請舉例說明。”

3.提問：“文章中的抒情手法有哪些？請舉例說明。”

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“文章中的‘忘卻’和‘紀念’有何深層含義？”

2.學生分享自己的觀點，教師進行點評和總結。

3.教師提問：“如何將魯迅的作品與現實生活相結合？”

4.學生討論，教師引導學生思考如何從魯迅的作品中汲取營養，提升自身素養。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“魯迅的哪些品質值得我們學習？”

2.學生分享自己的觀點，教師進行點評和總結。

3.教師引導學生思考：“如何將魯迅的精神傳承下去？”

4.學生討論，教師引導學生思考如何在日常生活中踐行魯迅的精神。

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《朝花夕拾》中的其他篇目，如《阿長與<山海經>》、《從百草園到三味書屋》等，讓學生進一步了解魯迅的散文風格和思想內容。

-魯迅的其他作品，如小說集《吶喊》、《彷徨》，以及雜文集《熱風》、《華蓋集》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地認識魯迅的文學成就和社會責任感。

-魯迅生平的傳記或研究文章，幫助學生了解魯迅的生活經歷和創作背景，增進對魯迅作品的深度理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于魯迅的生平資料，撰寫一篇小論文，探討魯迅的文學成就及其對社會的影響。

-通過網絡資源或圖書館，查找與《為了忘卻的紀念》相關的歷史背景資料，分析魯迅在特定歷史時期的社會地位和作用。

-觀看與魯迅相關的紀錄片或訪談節目，從不同角度了解魯迅的生平和思想。

-組織學生進行小組討論，分享各自對魯迅作品的理解和感受，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

3.實踐活動：

-學生可以嘗試創作一篇以“紀念”為主題的散文，模仿魯迅的寫作風格，表達對生活中某些人或事的懷念之情。

-組織學生參觀魯迅紀念館或故居，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍，增強對魯迅作品的理解和共鳴。

4.課題研究：

-學生可以選擇一個與魯迅作品或生平相關的研究課題，如魯迅作品中的女性形象、魯迅與五四運動的關系等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-學生可以參與學校或社區的文化活動，如魯迅作品朗誦會、魯迅生平講座等，提升自己的文化素養和表達能力。板書設計①

-標題：《為了忘卻的紀念》

-作者：魯迅

-主題：對革命先烈的懷念與紀念

-象征手法：忘卻與紀念的對比

②

-關鍵詞：魯迅、散文、象征、抒情、細節描寫、對比

③

-重點句子：

-“為了忘卻的紀念”：表達對逝去親人和革命先烈的深切懷念。

-“在沉默中爆發，不在沉默中滅亡”：魯迅對革命精神的強調。

-“忘卻”與“紀念”的辯證關系：忘卻并非遺忘，而是為了更好地紀念。典型例題講解1.例題：

魯迅在《為了忘卻的紀念》中寫道：“生命是可貴的，但生命的價值并不在于它的長短，而在于它的深度。”請結合課文內容，談談你對這句話的理解。

答案：

這句話強調了生命的價值不在于其存在的時間長短，而在于其內在的深度和意義。在課文中，魯迅通過回憶和追憶，表達了對革命先烈的深深懷念，他們雖然生命短暫，但他們的精神和貢獻卻具有永恒的價值。魯迅通過這句話，告誡我們要珍惜生命，追求生命的深度，為社會和他人做出有意義的貢獻。

2.例題：

課文中，魯迅用“忘卻”和“紀念”這兩個詞來表達對革命先烈的敬意。請分析這兩個詞在文中的象征意義。

答案：

“忘卻”在這里并非真正的遺忘，而是指放下過去，不沉溺于過去的痛苦和悲傷。它象征著對逝去親人和革命先烈的尊重，是對他們英勇犧牲的深刻理解。而“紀念”則是對革命先烈的精神和貢獻的永恒記憶，是對他們事跡的傳承和弘揚。這兩個詞的對比，展現了魯迅對革命先烈的懷念之情和對他們精神的頌揚。

3.例題：

魯迅在文中提到：“我愿意這樣地生活，即使只有一天。”這句話體現了魯迅怎樣的價值觀？

答案：

這句話體現了魯迅對生命價值的看法，即生命的意義不在于其長度，而在于其質量。魯迅愿意用短暫的生命去追求有意義的生活，去實現個人的價值和社會的責任。這種價值觀強調了生命的深度和生命的意義，鼓勵人們珍惜時間，追求生命的價值。

4.例題：

請結合課文內容，分析魯迅散文《為了忘卻的紀念》中的抒情手法。

答案：

魯迅在散文中運用了直接抒情和間接抒情相結合的手法。直接抒情體現在他對革命先烈的直接贊美和懷念，如“他們的英勇犧牲，使我永生難忘”。間接抒情則體現在魯迅通過對往事的回憶和細節的描寫，將情感融入其中，如通過對阿Q形象的描繪，表達了對當時社會現實的批判和對弱者的同情。

5.例題：

魯迅在文中提到：“我愿意這樣地生活，即使只有一天。”這句話與魯迅的另一句話“生命是一切價值的源泉”有何聯系？

答案：

這兩句話都體現了魯迅對生命的重視和珍惜。前者強調的是生命的短暫，而后者強調的是生命是一切價值的源泉。兩者相聯系，說明魯迅認為生命的價值在于其短暫中所能創造和實現的價值，即生命的意義不在于其長度，而在于其深度和貢獻。這種觀點鼓勵人們珍惜生命，充分利用時間，追求有意義的人生。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對魯迅散文《為了忘卻的紀念》的主題思想和象征手法有較好的理解。課堂氛圍活躍，學生能夠通過討論和互動，深入思考文章的深層含義。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞課文內容展開深入的討論，提出自己的觀點和見解。在展示討論成果時，學生能夠清晰地表達自己的思考過程，并能夠結合文章的具體內容進行論證。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對課文內容的掌握程度。測試包括選擇題、簡答題和作文題，覆蓋了課文的主要知識點。學生的測試成績反映了他們對文章主題、象征手法和抒情技巧的理解程度。

4.學生作品分析：

收集學生的課后作業，如散文創作、讀書筆記等，分析學生在課后對課文內容的吸收和應用。學生的作品展示了他們對魯迅散文風格的理解和對生命價值的思考。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和作業情況，教師給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，提高課堂參與度，尤其是在小組討論中，要勇于表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

-針對小組討論成果展示：表揚學生在討論中的合作精神和創新思維，同時指出在討論過程中需要注意邏輯性和條理性，以便更好地展示討論成果。

-針對隨堂測試：針對學生的測試成績，指出學生在哪些知識點上存在不足，并提供相應的輔導和復習建議。

-針對學生作品分析：肯定學生在課后作業中的努力和創意，同時指出在寫作中需要注意的細節，如語言表達的準確性和文章結構的合理性。

-針對整體教學效果：教師將對教學過程進行反思，根據學生的反饋和表現，調整教學策略，以提高教學效果。教學反思與總結這節課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如情境導入、小組討論、隨堂測試等，這些方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。特別是在小組討論環節，學生們能夠積極發表自己的看法，這讓我看到了他們的思考能力和團隊協作精神。但是，我也發現了一些問題。比如，在導入環節，我可能沒有充分調動學生的情感，導致他們對文章的主題理解不夠深入。在小組討論時，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對文章內容不夠熟悉或者缺乏自信。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，可以嘗試使用更具情感色彩的方式，比如播放與文章主題相關的音樂或視頻，讓學生在聽覺和視覺上感受到文章的情感氛圍，從而更好地理解文章的主題。

2.在小組討論環節，可以提前給學生提供一些討論的引