《小括號》說課稿各位老師大家好!我今天說課的課題是“以學定教順學而導”一年級下冊第六單元中的例３《小括號》我將從以下四方面進行說課。!Y!N一、我對教材的理解：《小括號》是小學數學人教版一年級下冊第六章“100以內的加法與減法”中第3節“兩位數減一位數、整十數”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學生已經學習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。教學內容編排第一個層次從連續減五角星的情景引入，引導學生從現實情境中發現問題、提出問題，為學習新知識提供素材。第二個層次讓學生列式計算教材呈現兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減方法；另一種是先加后減的思路，引出小括號，學習含有小括號的兩步計算。第三個層次是歸納含有小括號的算式的元算順序。“做一做”通過對比突出了小括號的作用。教學目標根據《數學課程標準》教材的編寫特點及學生的認知規律、認知基礎、心理特征我設計了如下的教學目標：

1.使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。（三）教學重難點根據我設計的教學目標和一年級學生特點我確定本節課的教學重點和教學難點。教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學難點：理解小括號的意義。二、說學情分析學生已經掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實際問題，也就是說已具有認識和應用數字的經驗和知識基礎。但小學一年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實物圖像或實踐操作。所以對于一年級學生來說，只要學生知道有小括號的先算括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。三、教法與學法并讓學生跟教師一起來寫一寫。告訴學生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書課題：小括號）教師領讀、學生齊讀。明白小括號就是把先算的部分括起來。強調它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10-5=5（師畫運算順序，并指導讀法）。5.使用小括號，掌握運算順序。提出問題：如果遇到加了小括號的算式，應該先算什么？（生答）嘗試4道小括號的題，讓學生說運算順序。6.總結提升明確意義。在對比中讓學生歸納概括出有小括號的運算順序（一個算式里有括號，要算括號里面的。）板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。（設計意圖：通過認知沖突感受引人小括號的必要性，讓學生經歷“創造”小括號的過程，并通過交流、比較，理解小括號的意義，按照正確的運算順序進行計算，感受小括號的簡潔性、統一性。）（三）鞏固練習，提升認識《數學課程標準》說：“基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。要根據內容的要求和學生的實際分層次地落實。所以在這部分我選擇了以下幾道題。低年級兒童注意力不易集中，持久性差，通過有趣的數學游戲，調動學生的積極性，進一步鞏固小括號的用法。1.第一關：P74做一做，說說下面各題應先算什么，再計算。（設計意圖：“做一做”通過說運算順序、對比，進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加、減混合運算的運算順序。）2.第二關：找朋友（設計意圖：是學生通過練習，使其能正確計算含有小括號的加、減混合運算。即教學重點）第三關：P75—3我會解決問題。（設計意圖：學生可以用連減的方法解決，更要鼓勵學生用先加后減的思路，提高學生運用小括號的意識和能力，強化小括號的意義。即本節課的重點和難點）第四關：讓學生自己創造一個小括號的算式并算出結果。第五關：作為機動，難度比較大，培養學生思維的深度。（四）課堂總結，評價反思。數學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，引導學生感受數學的整體性。為了更好的體現這一教學理念，我在全課的結束之前，再一次引導學生總結本節課的知識點。這節課你快樂嗎？說說你有什么收獲？也可以評價一下自己這節課的表現。板書設計：板書把整節課的知識點明確