人教版小學一年級語文拼音教案

【導語】漢語拼音是學習中國語文的基礎，孩子用它來幫助識字,

加快了識字速度；用它來糾正字音，有利于學好普通話。用它給課文或

課外讀物注音，便于孩子自己瀏覽，有助于提高他們的瀏覽能力、擴大

知識面；用它來查字典，可以培養自學能力。以下是作者整理的《人教

版小學一年級語文拼音教案》相干資料，期望幫助到您。

1.人教版小學一年級語文拼音教案

第一課時

教學目標：

1、正確認讀a、e,能讀準字母音，認清字母形。

2、認識音調符號，能正確地讀出帶調的a、o、eo教學準備：字

母卡片、掛圖。

教學進程：

一、談話導入，兒歌激趣

引入：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，

那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就可以識

字、讀書，還會說一口好聽的普通話。

出示兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話,

看誰學得頂呱呱！

二、看圖說話，學習單韻母a

1、讀準音。

（1）引導學生視察情境圖說話：拼音寶寶最愛好捉迷藏了，它們

就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候？都有詣？在

干什么？

在學生的說話中引出單韻母a,板書a。

(2)示范發a的音，邊讀邊講清怎樣發音。

(3)學生視察、仿照，體會發音要領。

(4)提問：你有什么好辦法讀準a?可以利用插圖，借助“啊”

讀準a的音，并學編口訣：大聲唱歌aaa,張大嘴巴aaa。

2、識記形。

(1)再次引導學生認真視察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶a

的形。

(2)聯系生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫生給病人看喉嚨。

學生反復練習a的音，記憶a的形。

三、結合情境圖，學習單韻母。和e

1、讀準音。

(1)引導學生視察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動

物？引出單韻母。和e,并板書。

(2)示范發音，學生反復仿照，體會。發音時嘴唇要圓潤，e發

音時嘴唇要扁，口形都不能動。

(3)板書后提問：你有什么好辦法記住。和e?

2、識記形。

(1)學生視察圖畫，找出與。和e的形狀相干聯的地方。

(2)聯系生活實際，引導學生想象：。像什么？e像什么？

3、學生練讀字母。

四、學習音調，練讀四聲

1、游戲引出小汽車行駛路線圖。

2、教師邊講授邊書寫a、0、e的四音調號：“平地開車要安穩，

上坡時要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快。”

3、請學生動腦筋想一想：你發覺開小汽車的方法和韻母的四音調

號有哪些地方很像？

4、配合手勢，反復練讀四聲。順序讀，變序讀。

5、二、三聲對照讀：adx6oxee0

6、聯系生活，教師引導用帶調的a、。、e組詞、說句子。（見教

學資源5）

7、總結讀音規律，讀兒歌鞏固四聲。（見教學資源3）

五、學手指操，鞏固練習

1、學生學做字母手指操，進一步記住a、。、e的形。（見教學資

源6）

2、建議學生回家后，把3個單韻母及四聲讀給家人聽，和家人一

起做做手指操游戲。

第二課時

教學目標：

1、溫習鞏固a、o、e的讀苜、字母形及首調。

2、認識四線格，學習書寫a、o、eo

教學進程：

一、游戲引入，鞏固新知

1、溫習3個單韻母，學生邊讀邊做字母手指操。

2、學生結合小車行駛路線圖，邊用手比畫調號邊讀a、。、e四聲。

重點鞏固、區分第二聲和第三聲。

3、做找朋友的游戲，區分第二聲和第四聲。

二、認識四線格，指導書寫a、e

1、認識四線格。

2、學生視察a、o、e在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫。

三、鞏固書寫姿勢，練習書寫

1、教師邊講邊示范：寫字時，第一要坐端正。凳子離開桌子一定

距離，身子坐正，眼睛看前方，兩手放在桌子上，左手在下，右手在上,

兩腳要放平。

2、引導學生邊說書寫姿勢兒歌，邊調劑書寫姿勢。

3、學生在課本上按筆順描紅字母。

四、鞏固練習，學讀課文

1、用拼音卡片溫習3個單韻母讀音及帶調韻母讀音。

2、教師范讀課文，學生仿照讀，再指名讀。

2.人教版小學一年級語文拼音教案

第一課時

一、創設情形，溫習導入

1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6

個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲

讀一讀。

2、請一位學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個

有編號的空果盤圖）再讓學生說說為何要這樣分。

預設：由于0、o、e、i、u、u是韻母，所以把它們放在1號盤

子里，b、p、叭f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）

5、指名讀聲母。

6、引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課,

我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、1。

設計意圖：愛好總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查溫習

時，為了不簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被

一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、鼓勵，從而喚起學生對學習護音的

愛好。

二、圖文結合，學習音、形

1、課件出示字母d、t、n、I。

2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、I這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3、學生同桌互讀d、t、n、I。

4、學生個別讀，教師相機講授發音要領：發d時，感覺不到氣流

沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發1

時，氣流從舌頭兩邊出來。

5、教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t,教師及時糾

正毛病口形。

6、學生捏著鼻子發1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子

發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7、出示n、I字母卡片，學生開火車認讀。

8、課件出示教材插圖，引導學生視察發覺了什么？

預設：我發覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

舞蹈的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母I。

9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個門洞nnn,小鼓棒IIIo

10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；1和i。引導學生比較每

組字母之間有什么不同。

13、課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小

傘把ttt,一根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍

111"o學生自由讀、同桌對讀、小組對讀C

設計意圖：這人部分的設計，奇妙地運用了“情境圖”和“語境

歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受,

也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語體會和生活體會緊密

地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活

中感愛好的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上

兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成績感，所以印象深入。

三、視察摸索，學習書寫

1、指導學生視察書中d、t、n、1四個拼音娃娃分別住在四線格

幾樓。

預設：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。

2、指導書寫do

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,重點講授半圓要占滿中格，豎從上

格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展現書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

3\指導書寫no

依照指導書寫d的方法”教師范寫一一學生仿寫一一相互評判一

一再練寫”指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的占格、筆順、

筆畫位置等。

4、學生獨立仿寫Io

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因此此環節教師

設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆

起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講授；在指導書寫t、n時,

教師引導學生在視察、書空、仿寫中漸漸掌控每個字母的書寫要領及方

法，讓學生體會到仔細視察在書寫中的重要性；在書寫1時，學生基本

掌控視察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練

寫。與此同時，在交換展現作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1、捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的

拼音娃娃，可以獨自進行，也能夠與同桌討論合作。

2、學生挑選自己愛好的方式活動。

3、展現捏好的作品，請全部同學觀賞，終止全課。

設計意圖：特殊的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒

有愛好的觀賞、展現是對學生內在需求的贈送。這種精神上的滿足會成

為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發愛好

1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學

生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、1,韻母a、e、i、u、u的信,

送到相應的房子里。

2、指學生到前邊逐一送信。

3、集體訂正后齊讀拼音。

4、引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音

節呢？這節課我們就來學習d、t、n、1和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的愛好和熱情，有趣的“送

信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲

進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中到達鞏固溫習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1、學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母U和聲母n,組成音節nU,學生自由練習

拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節nil。

(3)教師板書音節nd學生借助打手勢自由練習拼讀一遍c

(4)學生個別讀、開火車讀福。

(5)讀這個音節時，你想到了什么？

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿失事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n

還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

(8)課件出示nd、n6、ni、nu四個音節，同桌對讀，讀錯

的多讀幾遍。教師巡查，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。

2、學習I的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母U組成音節1U,指

3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生開火車讀IUo

(5)教師引導學生用再說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿失事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母1

還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到1和。能組成音節時，教師要

予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告知理由。如果學生

拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講授。

(8)課件出示la.Ie,1i.lu四個音節，學生個別讀、領

讀、小組開火車讀。

3、學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀

對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組

獲勝。

(2)課件出示dd、d6、di、du.td、t。、tI.tu八個

音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你愛好的音節說一句話。

設計意圖：這人環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，

幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即

是知識，學為了用，用為了增進學”這里設計的“用你愛好的拼音說一

句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文

觀。

三、學習生字，朗誦兒歌

1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不"，學生借助拼音

讀準字音。

3、指名領讀帶有拼音的生字。

4、教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

5、教師范讀兒歌。

6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教

老師或同桌。

7、指2?3名學生朗誦兒歌。

8、男女生對讀兒歌。

9、齊讀兒歌。

設計意圖：”識字教學要遵守由易到難的原則”，在教學漢字時,

根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生

體會拼音在識字中的作用。

3.人教版小學一年級語文拼音教案

一、創設情境，導入新課

1、教師逐個出示字母卡片，引導學生溫習學過的聲母和韻母。

（教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。）

2、創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一

起為小i唱《生日歌》好嗎？（課件出示：卡通的韻母i,眼前放著一

個點燃蠟燭的蛋糕。）小i有一個愿望，它期望大家幫它邀請三位新的

拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3、出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要

邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生愛好的過生日的情境，吸引學生的注意力，

讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的進程中快

樂輕松地學習，激發了學生的學習愛好。同時，使學生明確了本節課的

學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

（-）學習聲母Z和整體認讀音節zi。

1、過渡：現在，我們就動身，去結識我們的新朋友吧！

2、學習聲母z。

（1）課件出示文中的插圖。引導學生視察，這是什么地方？誰在

做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發覺z就是今天要邀請的第一

個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母Z。學生試

讀。

(3)教師講授發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一

些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z,學生視察教師發音的口形。

(5)學生練讀z,體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz,像個2字zzz。

3、學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不得，認識了聲母z,也就可以邀請它去

參加小i的生日會了，小i特別高興，立刻走過來和聲母Z跳起了舞，

瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示

整體認讀音節Zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對照朗誦聲母z和整體認讀音節zi,學生認真聆聽,

找出差別。(聲母Z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮，)

(3)學生練習認讀整體認讀音節zi,自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zi、zi、zI、zi。小

組內練讀，指名領讀。

4、指導書寫聲母Zo

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，

你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生視察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1、過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要

去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2、學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講授發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得經一些，

短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c,學生視察教師口形。

(4)學生自由練讀c,體會發音要領。當小老師領讀聲母c。

3、記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌；小小刺猬ccc,半個圓圈ccc。

4、學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c,小i又來和聲母c舞蹈了，它

們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認