高考評價體系一核四層四翼內容組成。一核是“立德樹人、服務選才、引導教學”,緊基礎性，所謂“不積跬步，無以至千里”,以數學知識的熟練性、操練性來衡量數學知識的扎實.支撐數學核心素素養的.增強教學動因的方法、途徑很多，但關鍵的是學習主體的參與性.教師有意識地注重數學教學中多樣化活動的習必然帶來素養的生長性.數、概率與統計、數學建模活動與數學探究活動4條主線交分關注具體知識點、數學教學呈碎片化的傾向.從這一要求發展.目前，采用“單元”式的教學方式是值得提倡的一種方式.這里的“單元”是廣義的，它可以是基于章、節的知識單元，也可以是跨章節的主題或“內容群”,還可以嘗試以數學的“方法”“思想”“活動”等來設置單元.但無論應用性，數學教學中要增強數學活動的應用性.學習活追求的“會刷題、會考試”的功利取向，更加追求的是讓人獲得一種面對世界、改造世界的本領和素養，而這種本領、素養的本質就是人在現實世界中的數學實踐能力.所以，高中數學教學要注意引導學生更主動地運用所學數學知識、方法去解決現實社會、生活中的問題，增強數學應用意識，提升數學實踐能力.創新性，在數學教學中有機地融入創新精神培養的目標要求.因為對學生而言，會看、會想、會表達這3種行為都是開放的，其路徑也常常是非常規的；而對于學生所面對的現實世界而言，更是豐富多彩、形式多樣的.正因為如此，教師在教學中要避免人為的封閉性，要更多地提供學生展活動的空間，對學生表現出來的獨特的數學眼光、反常規的數學思維、獨辟蹊徑的數學方法、不拘一格的數學表達方式都應鼓勵.最終內化于人，賦予學生一種具有數學創新意識的秉性.以上是我的淺顯認識，高考評價體系內容豐富，后面我會反復學習細細品味。一核四層四翼回答了為什么考、考什么、怎么考的問題。一核：服務選才、引導教學、立德樹人。回答為什么要答考什么的問題；的問題。高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求如下：“一核”解讀：1.高考再怎么重要，也是教育的一環，都必須服從于我國教育"立德樹人”這一根本目標。2.高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區分開來。不能認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。3."導向教學"其實就是說“高考=教學的指揮棒”,不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。"四層"通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題。第一層：必備知識強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現,檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。第二層：關鍵能力重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。第三層：學科素養要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野,并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。解讀："關鍵能力"和“學科素養”的考查，要把握兩個字"思"、 "廣":思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什么?解答思路有幾個?同類試題見過沒?答案組織順暢嗎?廣，就是廣泛涉獵學科相關內容：除了教材、各種優質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。第四層：核心價值要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。"四翼"通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。1.“基礎性”要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。2.“綜合性”要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。3.“應用性”要求主要體現在學生