人教版八年級物理下冊教案打印版

第七章力

第1節(jié)力

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道力的概念和力的單位。

2.認(rèn)識力的作用效果。

3.知道力的三要素，能用示意圖表示力。

過程與方法：

1.通過觀察圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或生活中有關(guān)力的現(xiàn)象，感受力的特點(diǎn)，從而認(rèn)識力的兩種

作用效果。

2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活、觀察自然的情趣.

2.在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功

的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素。

難點(diǎn)：力的示意圖。

第1課時力及力的作用效果

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、蘋果、刻度尺、橡皮泥、氣球、小鐵球、條形磁體、凹槽。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

多媒體播放視頻：神舟十六號的發(fā)射過程。（視頻詳見教學(xué)課件）

教師提問：火箭為什么能離開地球，遨游太空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？（教師鼓勵學(xué)生大膽

說出自己的想法）

我們在日常生活中常常提到“力”這個字。如：一個人推了另一個人一下，就有了推力:

同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等?！傲Α边@個字大家太熟悉了，同學(xué)們知

道有關(guān)“力”字的詞語有哪些呢？（學(xué)生回答：力量、力氣、能力、理解力、戰(zhàn)斗力、“給力”、

力不從心、力所能及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭上游、四肢無力一）在同學(xué)們說出的這么

多的“力”中，力的含義各不相同。在物理學(xué)中，“力”乂是什么呢？力是物理學(xué)中一個重要

的概念，物理學(xué)中所說的“力”與生活中所說的很多“力”有很大的區(qū)別。那么，在物理學(xué)

中，究竟什么是力呢？今天就讓我們一起來探究吧！

二、合作探究

褥苑點(diǎn)。力

1.力是什么

提出問題

教師展示日常生活中、體育運(yùn)動中、生產(chǎn)生活中與力有關(guān)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考

問題：在產(chǎn)生力的現(xiàn)象中涉及幾個物體？發(fā)生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

交流討論

教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論：上述事例中力的作用都是涉及了兩個物體，并且物體是直接接

觸的。那么，沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

歸納總結(jié)

力的共同之處是：物體一作用一物體。生活中的推、拉、擠、舉、打擊、吸引、排斥（磁

體間會產(chǎn)生吸引和排斥）等都是力的具體描述。在物理學(xué)中，力用符號戶表示。有力存在時,

總是一個物體對另一個物體發(fā)生作用，所以，力是物體對物體的作用。

2.力的單位

多媒體展示

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛

頓，簡稱牛，符號是N。

演示實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起?個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1No

知識延伸

托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的拉力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg

的同學(xué)對地面的壓力大約是400N……

材料拓展

中國古代對力學(xué)的研究

力學(xué)知識起源于古代人對自然現(xiàn)象的觀察和生產(chǎn)勞動中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并逐步發(fā)展為生產(chǎn)

技術(shù)和初步的自然哲理，這在東西方古代都是如此。在我國古代，手工工藝技術(shù)成果遠(yuǎn)比經(jīng)

驗(yàn)性的理論總結(jié)突出得多，這是中國古代對力學(xué)研究的主要特點(diǎn)。從時間來看，大體可分為

春秋戰(zhàn)國、兩漢、宋元明三個高潮。

(1)春秋戰(zhàn)國時期(公元前770?前221)

公元前256年，秦國蜀郡太守李冰修建都江堰，“正而取水，側(cè)面排沙”，其飛沙堰工程

巧妙地利用了彎道環(huán)流，說明當(dāng)時測河水流量、了解泥沙規(guī)律等水力學(xué)知識及水利工程已有

相當(dāng)?shù)乃剑啥计皆瓋汕Ф嗄陙硎冀K受益。

傳為齊人所著的《考工記》，是記錄我國古代農(nóng)具、兵器、樂器、炊具、酒具、水利、建

筑等古代手工藝規(guī)范的專著。其中對慣性現(xiàn)象的記述、車輪大小與拉力的關(guān)系、箭羽與箭的

飛行速度的關(guān)系以及堤壩設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)尺寸等，都反映了我國當(dāng)時的生產(chǎn)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)知識

水平。

與《考工記》幾乎同時的《墨經(jīng)》，則進(jìn)一步得出一些初步的力學(xué)哲理(如

“奮”“衡”“本”“標(biāo)”“重”“權(quán)”等)，給力下了比較科學(xué)的定義：“力，開h形)之所以

奮也。”可惜這一科學(xué)的抽象思維方式在后世沒有得到傳承。

(2)兩漢到五代時期(公元前202?960)

這一時期帶有直覺經(jīng)驗(yàn)型的物理哲理性著作是王充的《論衡》，在他的著作中對于運(yùn)動的

疾舒(快慢)、力與運(yùn)動、物與運(yùn)動、內(nèi)力與外力的關(guān)系等作了敘述。關(guān)于運(yùn)動的相對性，晉

天文學(xué)家束皙(261?300)說過：“乘船以涉水，水去而船不徙矣?！睍x葛洪(283?363),號

抱樸子，在其著作《抱樸子?內(nèi)篇?塞難》中說：“游云西行，而謂月之東馳?！薄稌x書?卷

十一?天文志》更將這一相對運(yùn)動的思想用于解釋天體運(yùn)行：“天旁轉(zhuǎn)如推磨而左行，日月右

行，隨天左轉(zhuǎn)，故日月實(shí)東行，而天牽之以西沒。譬之蟻行磨石之上，磨左旋而蟻右去，磨

疾而蟻遲，故不得不隨磨以左回焉?！坝袠O大價值的是至少成書于東漢時代的《尚書緯?考靈

曜》(著者不詳，收入明代孫毅編纂的《古微書》卷一《尚書緯》)，該書在提出“地有四

游，冬至地上行北而西三萬里，夏至地下行南而東三萬里，春秋二分是其中矣”的同時，提

出了著名論斷：“地恒動而人不知，譬如閉舟而行，不覺舟之運(yùn)也。”這種對運(yùn)動相對性的觀

點(diǎn)，《考靈曜》比伽利略的《對話》至少早1500年。此觀點(diǎn)說明我國古代物理思想達(dá)到過的

高度。

這一時期在機(jī)械、水力等技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上物理思想活躍，但是對物理現(xiàn)象很少作定量敘

述。

(3)宋元明時期(960?1644)

宋代曾公亮(999?1078)在《武經(jīng)總要》這一軍事著作中除記載兵工機(jī)械、槍炮、軍用油

泵(“猛火油柜”)等外，還在《尋水泉法》中詳載了虹吸管(“渴烏”)，它在《后漢書?張

讓傳》及唐代《通典》中都有記載，包括“取大竹去節(jié)”，“油灰黃蠟固封，竹首插入水中五

尺”，燒火使“火氣潛通”入水，“則水自中逆上”等。

宋應(yīng)星(1587?1666)的《天工開物》是明代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的百科全書，在卷十

五《佳兵篇》中記述了測試弓弦彈力大小的方法：“凡試弓力，以足踏弦就地，秤鉤搭掛弓

腰，弦滿之時，推移科錘所壓，則知多少”，方法十分巧妙。該書在我國失傳300多年，于

1926年才由日本找回翻印本。

總的來說，我國古代力學(xué)知識與古代精湛的工藝技術(shù)往往密不可分，但各時期對技術(shù)知

識的整理匯集、研究提高、保存流傳都未受到重視，致使技術(shù)特別是科技理論不能形成明顯

的生產(chǎn)力。

C#究虛?，力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀

演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生用手使刻度尺變彎曲，把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球。

多媒體展示

多媒體展示圖片：跳水運(yùn)動員壓彎跳板、拉弓射箭、熊貓壓彎竹子

交流討論

同學(xué)們交流討論上述力使物體發(fā)生了什么變化？各小組之間交流結(jié)果，得出結(jié)論。

歸納總結(jié)

力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

演示實(shí)驗(yàn)

（1）一個小鐵球靜止在水平桌面上，當(dāng)一個磁體靠近它時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）讓小鐵球從斜面（由凹槽支起）上滾下，沿著它的運(yùn)動方向放一個磁體（如圖甲），觀察

小鐵球運(yùn)動速度的變化情況。

（3）再次讓小鐵球從斜面上滾下。在它運(yùn)動路徑的側(cè)旁放?個磁體（如圖乙），觀察小鐵球

運(yùn)動的變化情況。

交流討論

同學(xué)們交流討論觀察到的現(xiàn)象，并思考上述過程中力使物體發(fā)生了什么變化？（觀察到的

現(xiàn)象：①靜止的小鐵球被磁體吸引，向磁體方向運(yùn)動：②水平面上做直線運(yùn)動的小鐵球被正

前方的磁體吸引，運(yùn)動速度變快；③水平面上做直線運(yùn)動的小鐵球被放在運(yùn)動方向旁的磁體

吸引，向偏向磁體的方向運(yùn)動）

歸納總結(jié)

力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

板書設(shè)計

第1節(jié)力

第1課時力及力的作用效果

［概念：力是物體對物體的作用

力及力力i單位：牛頓，符號N,簡稱牛

的作用

LAAdB、八卬|使物體發(fā)生形變

效果力的作用效果「十公一口山7+

I使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

課堂檢測

完成對應(yīng)課時內(nèi)容。

教學(xué)反思I

學(xué)生對力有比較淺顯的認(rèn)識，但往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步形成力的

概念，最好是從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)例中抽象出力是物體對物體的作用。

第2課時力的三要素與力的作用的相互性

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、氣球若干、直尺、鋼球、兩塊條形磁體、兩個小車、兩根彈簧。

教學(xué)過程;

一、情景導(dǎo)入

教師組織同學(xué)們分組吹氣球，然后想辦法將它弄破。同學(xué)們列舉所采用的方法：扎、擠、

吹……在我們的生活中什么時候用到了力？(同學(xué)們列舉事例：推車、搬桌子、踢足球、玩溜

溜球……)教師引導(dǎo)同學(xué)們同桌之間拉鉤、擊掌、掰手腕……并分享各自的感覺。

你對力有了什么樣的感受？下面讓我們一起來探究有關(guān)力的神奇世界吧！

二、合作探究

曲宛點(diǎn)力的三要素和力的示意圖

1.力的三要素

________

提出問題

力的作用效果有時明顯，有時不明顯，那么哪些因素影響力的作用效果呢？

________

演示實(shí)驗(yàn)

(1)請同學(xué)們自己動手實(shí)驗(yàn)：用較大的力和用較小的力使直尺發(fā)生彎曲，觀察直尺彎曲的

程度相同嗎？(力的作用效果與力的大小有美)

(2)

ABC

同學(xué)們回想生活中在不同的點(diǎn)用力推門(如圖)，門的打開程度相同嗎？(力的作用效果與

力的作用點(diǎn)有關(guān))

(3)用一個鋼球沿不同的方向撞擊另一個鋼球，學(xué)生觀察鋼球運(yùn)動軌跡的變化。(力的作

用效果與力的方向有關(guān))

b________

交流討論

同學(xué)們交流討論上述實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，并總結(jié)出力的三要素。

b________

歸納總結(jié)

我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。

2.力的示意圖

提出問題

要想把一個力完整地表示出來，就耍把力的三要素都顯示出來。在物理學(xué)上我們怎樣來

表示力呢？

多媒體展示

力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受

到的力。

線段的長短表示力的大小

表示力的方向

線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)

例題展示

用50N的拉力沿水平方向向右拉動靜止在水平地面上的箱子前進(jìn)，請畫出力的示意圖。

r=5ON

交流討論

同學(xué)們交流討論畫力的示意圖的步驟是什么？

歸納總結(jié)

畫力的示意圖的步驟：

(1)確定受力物體；

(2)在受力物體上找到作用點(diǎn)：

(3)沿著力的方向畫?條帶箭頭的線段;

(4)標(biāo)出力的大小和單位。

探究！力的作用是相互的

提出問題

從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，用手提一桶水時，會感到手也受到水桶向下的拉力：用

腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢？

演示實(shí)驗(yàn)

（1）把兩塊條形磁體力、4固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌

面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁體兒釋放磁體5：②按

住磁體8,釋放磁體力；③同時釋放兩個磁體。（現(xiàn)象表明：磁體力對磁體8施加排斥力的同

時，磁體8也對磁體力施加排斥力）

（2）兩根彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩根彈簧的兩端，兩根彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象

發(fā)生？（現(xiàn)象表明：一根彈簧對另一根彈簧施加力的同時，也受到另一根彈簧對它的力）

（3）同學(xué)們自己動手實(shí)驗(yàn)：①用手拍桌子：②兩只手互相拍打。各有什么感受？

_________

交流討論

同學(xué)們交流討論上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)感受，分析為什么我們對物體施加力的作用時，自

己也會有受力的感覺呢？

歸納總結(jié)

一個物體在對另一個物體施加力的同時，也會受到另一個物體對它施加的力。因此，物

體間力的作用是相互的。

板書設(shè)計

第1節(jié)力

第2課時力的三要素與力的作用的相互性

'［大小

力的三要素與力J力的三要素，方向

的作用的相互性］〔作用點(diǎn)

、物體間力的作用是相互的

課堂檢測

完成對應(yīng)課時內(nèi)容。

教學(xué)反思

教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）

力是?個物體對另一個物體的作用；（2）物體間力的作用是相互的；（3）力所產(chǎn)生的作用效果：

改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)要求不宜過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會逐步深化。通過

多媒體展示，可以向?qū)W生提供直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解

和掌握力的基礎(chǔ)知識。

第2節(jié)彈力

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2.了解彈簧測力計測量力的原理。

3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3.探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培

養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3.通過了解彈簧測力計的制作原理，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作

風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：彈簧測力計的使用。

難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、直尺、橡皮筋、橡皮泥、紙張、彈簧、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

b

情景1

教師組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢

復(fù)原狀。

(2)取一根橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)到原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取?張紙，符紙揉成?團(tuán)再展開，紙不會自動恢復(fù)到原來的形狀。

同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求

給各類現(xiàn)象再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

我們在壓直尺、拉橡皮筋時，感受到它們對手有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)彈力的有關(guān)內(nèi)容。

b

情景2

多媒體展示圖片：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場景。

同學(xué)們想一想撐竿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手

為什么下落到最低點(diǎn)后又會上升？今天我們就來探究其中的奧秘。

二、合作探究

彈力

i.彈性與塑性

<<______

演示實(shí)驗(yàn)

用手對彈簧、橡皮筋、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化，體會一下手有什

么感覺。

______

交流討論

同學(xué)們交流討論上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考什么是彈性，什么是塑性，并思考兩者之間有什么

區(qū)別？

______

歸納總結(jié)

(1)彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時恢復(fù)到原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮筋、氣球、

彈簧等。

(2)塑性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時不能自動地恢復(fù)到原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮

泥等。

2.彈力

b______

提出問題

前而同學(xué)們知道了彈性和塑性，那么什么是彈力呢？

b______

演示實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們做一個小實(shí)驗(yàn)：將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次用力

使直尺彎曲的程度不?樣)，體會手的感覺。

交流討論

同學(xué)們交流討論各自的感受。

歸納總結(jié)

(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

(2)彈力產(chǎn)生的條件：①物體互相接觸；②物體發(fā)生彈性形變。

它_________

材料拓展

蹦極及其注意事項(xiàng)

蹦極是近些年來新興的一項(xiàng)非常刺激的戶外休閑活動。首次使用橡皮繩蹦極是在美國，

但蹦極跳的真正發(fā)揚(yáng)光大是在新西蘭，是新西蘭人成立了世界上第一個反彈跳躍協(xié)會，并在

1988年首次向社會公開展示高空懸跳，從此大力推廣這一運(yùn)動。到目前為止，世界上有很多

國家都已建立了蹦極跳運(yùn)動基地，例如新加坡、日本、加拿大、澳大利亞以及一些歐洲國家。

1997年5月I日，蹦極跳首次傳入中國，發(fā)展到現(xiàn)在，己有多種形式，大致可分為三種：橋

梁蹦極、塔式蹦極和火箭蹦極。

橋梁蹦極是在橋梁上伸出一個跳臺，或在懸崖絕壁上伸出一個跳臺；塔式蹦極主要是在

廣場上建造一個斜塔，然后在塔上伸出一個跳臺：火箭蹦極，顧名思義，是將人像火箭一樣

向上彈起，然后上下彈躍。

蹦極跳作為一項(xiàng)勇敢者的運(yùn)動，能極大地鍛煉向困難與恐懼挑戰(zhàn)的勇氣。而且蹦極跳作

為一項(xiàng)娛樂健身活動，安全可靠，只要心理健康、身體狀況良好，男女老幼，均可參加。

當(dāng)你站在高高的跳臺上，遠(yuǎn)眺，群山卷翠；近觀，溪水潺潺，優(yōu)美風(fēng)光，一覽無余：而

當(dāng)你從跳臺上躍下時，猶如凌空直下的燕子，在山水間，自由飛翔；隨著橡皮繩的反彈力，

你還能變換視野，表演各種動作，在空中悠然蕩漾，是何等的舒展、暢快。

蹦極的注意事項(xiàng)：

①蹦極對身體素質(zhì)要求較高，凡是有心、腦病史的人不能參加。

②深度近視者要慎重，因?yàn)橛彩奖臉O跳下時頭朝下，人身體以9.8m/s,的加速度下墜，

很容易腦部充血而造成視網(wǎng)膜脫落。

③跳下前應(yīng)充分活動身體各部位，以防扭傷或拉傷。

④著裝要盡量簡練、合身，不要穿易飛散或兜風(fēng)的衣物。

⑤跳出后要注意控制身體，不要讓脖子或胳膊被彈索卷到。

探窕虛?彈簧測力計

1.探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系

提出問題

彈簧受到的拉力與彈簧伸長的長度有什么關(guān)系？

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)施加拉彈簧原彈簧的彈簧的伸

次數(shù)力/N長/cm長度/cm長量/cm

1

2

3

4

5

交流討論

同學(xué)們根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，交流討論在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧伸長量的關(guān)

系。

歸納總結(jié)

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。

2.彈簧測力計的構(gòu)造

多媒體展示

多媒體展示不同彈簧測力計及其構(gòu)造圖：

黑黑區(qū).9

泰一指針看

一手一刻度盤一卜彈貨

?吼掛鉤

歸納總結(jié)

(1)構(gòu)造：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

(2)單位：標(biāo)識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

(3)量程：零至彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。

(4)最小刻度(分度值)：從0?1N之間有〃小格，每一小格(分度值)為［N。

3.彈簧測力計的使用方法

演示實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的彈簧測力計，練習(xí)使用彈簧測力計及體驗(yàn)力的大小。

交流討論

同學(xué)們觀察量程和分度值，看指針是否指在零刻度線上，否則要調(diào)零；用手拉測力計的

掛鉤，使指針分別指到IN、3N、5N的位置，觀察彈簧測力計長度的變化，感受IN、3N、

5N的力。教師引導(dǎo)同學(xué)們自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項(xiàng)。

歸納總結(jié)

彈簧測力計的使用方法：

①首先看清它的量程，即測量范圍，加在彈簧測力計上的力不允許超過它的量程；

②認(rèn)清它的分度值，以便能快速準(zhǔn)確地讀數(shù)；

③觀察指針是否指在零刻度線上，若沒有，則需要校零：

④使用前，輕輕拉動它的掛鉤幾次，避免彈簧被外殼卡住；

⑤使用時.，拉力方向應(yīng)與彈簧軸線方向一致，以確保測量準(zhǔn)確；

⑥待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與刻度盤板面垂直。

tr______

材料拓展

無處不在的彈簧

在我們的日常生活中，彈簧形態(tài)各異，處處都在為我們服務(wù)。常見的彈簧是螺旋形的,

叫螺旋彈簧。做力學(xué)實(shí)驗(yàn)用的彈簧測力計、擴(kuò)胸器的彈簧等都是螺旋彈簧。螺旋彈簧有長有

短、有粗有細(xì)，擴(kuò)胸器的彈簧就比彈簧測力計的粗且長，抽雇鎖中的彈簧又短又細(xì)，約幾亳

米長。螺旋彈簧在拉伸或壓縮時都要產(chǎn)生反抗外力作用的彈力，而且在彈性限度內(nèi)，形變越

大，產(chǎn)生的彈力也越大：一旦外力消失，形變也消失。有的彈簧制成片形的或板形的，叫簧

片或板簧。在口琴、手風(fēng)琴里有銅制的發(fā)聲簧片，在許多電器開關(guān)中也有銅制的簧片，玩具

或鐘表里的發(fā)條是鋼制的板簧，在載重汽車車廂下方也有鋼制的板簧。它們在彎曲時會產(chǎn)生

恢復(fù)原來形狀的傾向，彎曲得越厲害，這種傾向越強(qiáng)。有的彈簧像蚊香那樣盤繞，例如，實(shí)

驗(yàn)室的電學(xué)測量儀表(電流表、電壓表)內(nèi)、機(jī)械鐘表中都安裝了這種彈簧。這種彈簧在被扭

轉(zhuǎn)時也會產(chǎn)生恢復(fù)原來形狀的傾向，叫做扭簧。

形形色色的彈簧在不同場合下發(fā)揮著不同的功能。

(1)測量功能

我們知道，在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量(或壓縮量)跟外力成正比。利用彈簧這一性質(zhì)

可制成彈簧測力計。

⑵緊壓功能

觀察各種電器開關(guān)會發(fā)現(xiàn)，開關(guān)的兩個觸頭中，必然有一個觸頭裝有彈簧，以保證兩個

觸頭緊密接觸，使導(dǎo)通良好6如果接觸不良，接觸處的電阻變大，電流通過時產(chǎn)生的熱量變

大，嚴(yán)重的還會使接觸處的金屬熔化?？跓纛^的兩個金屬柱都裝有彈簧，也是為了接觸良

好：至于螺口燈頭的中心金屬片以及所有插座的接播金屬片都是簧片，其功能都是使雙方緊

密接觸，以保證導(dǎo)通良好。在盒式磁帶中，有一塊用磷青銅制成的簧片，利用它彎曲形變時

產(chǎn)生的彈力使磁頭與磁帶密切接觸。在訂書機(jī)中有一個長螺旋彈簧，它的作用一方面是頂緊

訂書釘，另一方面是當(dāng)最前面的釘被推出后，可以將后面的釘送到最前面以備訂書時推出，

這樣，就能自動地將一個個釘推到最前面，直到釘全部用完為止。許多機(jī)器的自動供料，自

動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外，像夾衣服的夾子，圓珠筆、鋼筆套上

的夾片都利用了彈簧的緊壓功能。

(3)復(fù)位功能

彈簧在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，彈簧就能恢復(fù)原狀。很多工具和設(shè)備都是利

用彈簧這一性質(zhì)來復(fù)位的。例如，許多建筑物大門的合頁上都裝了復(fù)位彈簧，人進(jìn)出后，門

會自動復(fù)位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品，十分方便。此外，各種

按鈕、按鍵也少不了復(fù)位彈簧。

(4)帶動功能

機(jī)械鐘表、發(fā)條玩具都是靠上緊發(fā)條帶動的。當(dāng)發(fā)條被上緊時，發(fā)條產(chǎn)生彎曲形變，存

儲一定的彈性勢能。釋放后，彈性勢能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽?，通過傳動裝置帶動時針、分針、秒針或

輪子轉(zhuǎn)動。在許多玩具槍中都裝有彈簧，彈簧被壓縮后具有勢能，扣動扳機(jī)，彈簧釋放，勢

能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽埽矒簟白訌棥保蛊溲貥尮苌涑?。田徑比賽用的發(fā)令槍和軍用槍支也是利用

彈簧被釋放后彈性勢能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽茏矒舭l(fā)令紙或子彈的引信完成發(fā)令或發(fā)火任務(wù)的。

(5)緩沖功能

在機(jī)車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧，利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸。

(6)振動發(fā)聲功能

當(dāng)空氣從口琴、手風(fēng)琴中的簧孔中流動時，沖擊簧片，簧片振動發(fā)出聲音。

板書設(shè)計

第2節(jié)彈力

彈性與塑性

彈力

彈力

彈力5「探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系

彈簧測力計1彈簧測力計的構(gòu)造

.彈簧測力計的使用方法

課堂檢測

完成對應(yīng)課時內(nèi)容。

教學(xué)反思＞

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識什么是彈力，其次是學(xué)會使用彈簧測力計。關(guān)于彈簧測力計的使

用探究：物理測量類器材在使用前，首先要了解器材的量程和分度值，并對器材進(jìn)行調(diào)零，

這是一個常識：在具體的使用過程中應(yīng)該注意：避免彈簧和外殼間有過大摩擦，測量時拉力

的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一■致，讀數(shù)時視線與刻度線垂直，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌

握的內(nèi)容。另外在條件允許的情況下，教師應(yīng)盡可能設(shè)置一些課外的活動，比如將三個測力

計首尾相連，在兩端施加力，觀察測力計的示數(shù)，以達(dá)到“會正確使用彈簧測力計”的技能

目標(biāo)。

第3節(jié)重力

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的方向、重心以及鉛垂線的應(yīng)用。

3.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程。

2.嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。

3.體會用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證地分析物理知識的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力的方向。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、彈簧測力計、鉤碼若干、細(xì)線、剪刀、直尺。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

V

情景1

多媒體展示生活中的圖片：熟了的蘋果落向地面、壯觀的瀑布、搬起石頭砸了自己的

腳……

蘋果、水、石頭為什么總是向下落，而不飛向空中呢？你能再舉幾個生活中相似的實(shí)例

嗎？這就涉及今天我們要學(xué)的一種力——重力。

情景2

同學(xué)們知道牛頓嗎？就是那個看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說，

宇宙中的任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬有引

力。有同學(xué)不禁要問，既然有萬有引力，為什么我沒有被別的同學(xué)吸引走，也沒有同學(xué)被我

吸引過來呢？同學(xué)們學(xué)了本節(jié)課的知識之后就能明白其中的道理了。

二、合作探究

,參究二點(diǎn)，重力的大小

1.認(rèn)識重力

知識引入

生活中，同學(xué)們可以隨處發(fā)現(xiàn)像上面多媒體展示的圖片中的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

是地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，物理學(xué)中把地球的這種吸引作用叫做引力。

多媒體展示

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球附近的所

有物體都受到重力的作用。

________

提出問題

既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力的作

用嗎？

交流討論

同學(xué)們大膽猜想，結(jié)合我國載人航天飛船上宇航員的實(shí)際情況，思考并交流討論地球以

外的太空中的物體是否受到重力的作用？重力的施力物體是什么？

歸納總結(jié)

(1)重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引。

(2)重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體。

2.重力的大小

提出問題

物體的重力大小可能跟什么因素有關(guān)？乂是什么關(guān)系呢？

交流討論

同學(xué)們交流討論重力的大小與什么因素有關(guān)？

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。

分組探究，步驟如圖所示，每個鉤碼質(zhì)量都是50g,把鉤碼逐個掛到彈簧測力計上，分

別測出它們受到的重力，記錄在表格中，

⑴需測的物理量：物體的質(zhì)量、物體所受重力的大小。

⑵實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計、鉤碼若干。

(3)實(shí)驗(yàn)步驟：

①用彈簧測力計測出對應(yīng)鉤碼的重力：

②認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)：

③對收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系特征;

④從大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)規(guī)律；

實(shí)驗(yàn)次數(shù)123456

鉤碼質(zhì)量/kg0.050.100.150.200.250.30

重力/N

lf/（N.kgT）

⑤處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計算G與m的比值；

?G/N

鼠田黜X田田

mtrn

gH3H2H23E2

EEImi￡El￡El￡RZiLbs

⑥畫重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象；

⑦小組實(shí)驗(yàn)完畢，相互交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和畫出的圖象。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體所受的重力與其質(zhì)量的關(guān)系：

①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。

②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。

③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，物體所受的重力與質(zhì)量的比值約是9.8

N/kg,即尸9.8N/kg。因此，或

__________

歸納總結(jié)

(1)公式G=儂中，G表示重力，單位為牛頓(N)；用表示質(zhì)量，單位為千克(kg)。

(2)其中受9.8N/kg表示的意義是：在地面附近，質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8

No

(3)說明：粗略計算時g可取10N/kg。

探究點(diǎn)⑨重力的方向

提出問題

經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)我們知道了重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)，那么重力的方向又是怎樣的呢？

演示實(shí)驗(yàn)

教師演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把某物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否是應(yīng)直方

向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？(這樣又一次讓學(xué)生

自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的)

多媒體展示

多媒體展示圖片：利用鉛垂線可以檢查墻砌得是否豎直。

如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直；如果鉛垂線和桌面、窗臺是垂直的，則說

明桌面、窗臺是水平的。(重力的方向可由鉛垂線推斷，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說成

“垂直向下”，因?yàn)槠矫娌煌?，其垂直向下的方向也不?

歸納總結(jié)

重力的方向總是豎直向下的。

知識延伸

“下”在哪里?

地球上不同地方的人或物體受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。

因?yàn)榈厍虺是蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說

的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上正因?yàn)榈厍蛏喜煌?/p>

方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球

表面。

探究點(diǎn)給重心

知識引入

接下來我們來探究重力的另外一個要素：作用點(diǎn)。重力的作用點(diǎn)叫重心。

演示實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們自己利用手邊的直尺來做一個小實(shí)驗(yàn)：找重心。請同學(xué)們把直尺放在手指上并且

讓直尺靜止不動，注意不要讓它掉下來。

地球吸引物體的每一部分，對于整個物體（直尺），重力作用的表現(xiàn)就好像它作用在某個

點(diǎn)上（這個點(diǎn)正好在直尺的中間位置），這個點(diǎn)叫做物體的重心。簡單說，重心就是重力在物

體上的等效作用點(diǎn)。

___________

多媒體展示

多媒體展示：對重心的六點(diǎn)認(rèn)識。

①重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。

②質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)，規(guī)則兒何形狀的均勻物體，

它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心。

③質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有

關(guān)。

④物體重心的位置，可以在物體上，也可以在物體外。如圖甲所示，一個平板的重心在

⑤薄板重心的求法（懸掛法）：薄板的重心位置可用懸掛法求出。如圖乙所示，先在1點(diǎn)

把薄板懸掛起來，物體靜止時，所受的重力與懸繩的拉力在同?豎宜直線上，所以薄板的重

心一定在通過月點(diǎn)的豎直直線上。然后在。點(diǎn)把薄板懸掛起來，同理可知，薄板的重心一

定在通過C點(diǎn)的豎直直線CD上,18和切的交點(diǎn)。就是薄板重心的位置。

⑥重心的位置與物體所在的位置、放置狀態(tài)和運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。但一個物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)

生變化時，其重心的位置也會發(fā)生變化。如一個充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃

球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移。

歸納總結(jié)

重心：重力的作用點(diǎn)叫重心，質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，其重心就在它的幾何中心上。

探究點(diǎn)QL重力的由來

史

知識引入

1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽

然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？

___________

多媒體展示

多媒體播放視頻：萬有引力模擬實(shí)驗(yàn)及講解。（視頻詳見教學(xué)課件）

（1）如圖甲所示，物體為什么沒有飛出去？（學(xué)生通過自己的觀察得出原因：有繩子的拉

力在拉著物體）

（2）圖乙中月球在繞地球做類似的運(yùn)動，為何不會飛走？（學(xué)生思考：在地月之間也有一

個類似繩子拉力的力在束縛著月亮）

歸納總結(jié)

牛頓提出：宇宙間的物體，大到天體，小到塵埃，都存在互相吸引的力，這就是萬有引

力。正是地球?qū)λ浇奈矬w的吸引力，才產(chǎn)生了重力。

板書設(shè)計。

第3節(jié)重力

錯誤！

課堂檢測

完成對應(yīng)課時內(nèi)容。

教學(xué)反思

這節(jié)課是在學(xué)生前面學(xué)過的力的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)過程如下：先通過學(xué)生

熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，探究物體所受重力的大小跟

什么因素有關(guān)，再探究重力的方向及重心。在探究重力的大小跟什么因素有關(guān)時，用在坐標(biāo)

系上作圖的方法得出重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡潔，學(xué)生容易掌握，同時讓學(xué)生掌

握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法一一圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用細(xì)線將

物體懸掛起來后，物體靜止時懸線的方向就是重力的方向，這個方向叫“豎直方向”，所以重

力的方向是豎直向下的，并讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么及它與“垂直向下”的

區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)

際問題的能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每?部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中

作用在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心。

第八章運(yùn)動和力

第1節(jié)牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容。

2.知道物體的慣性。

過程與方法：

1.實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

2.通過活動體驗(yàn)一切物體都有慣性。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過觀察與實(shí)驗(yàn)、探究與討論、分析與概括等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科

學(xué)探究的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律、慣性。

難點(diǎn)：對牛頓第一定律和慣性的理解。

第1課時牛頓第一定律

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、鉛筆盒、棉布、木板、玻璃板、小車、斜面。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

情景1

多媒體展示圖片：小朋友滑滑板車。同學(xué)們思考一下，為什么滑板車最終會停下來？帶

者問題我們開始今天的課時：牛頓第?定律。

情景2

教師引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：將鉛筆盒放在教材上，在桌面上拉動教材，鉛筆盒隨教材運(yùn)動，

停止用力看看鉛筆盒是否還會運(yùn)動。

同學(xué)們交流：自行車、汽車等運(yùn)動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運(yùn)動嗎？為什么它

們最終都會停下來？今天我們就來一起探究其中的奧秘吧。

二、合作探究

探究點(diǎn)e阻力對物體運(yùn)動的影響

提出問題

同學(xué)們，我們怎樣能夠使靜止的足球運(yùn)動起來？當(dāng)足球離開腳以后，在草地上滾動的過

程中速度如何變化？再想一想，我們騎自行車時，如果停止蹬車，自行車運(yùn)動情況會怎樣？

物體的運(yùn)動是不是一定需要力來維持？物體的運(yùn)動和物體的受力之間有什么關(guān)系呢？

________

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究：阻力對物體運(yùn)動的影響。

同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)：

（1）在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體（棉布、木板、玻璃板等），讓小車自斜面頂端

從靜止開始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運(yùn)動的距離。

棉布木板玻璃板

（2）觀察小車從同一高度滑下后，在水平面上運(yùn)動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在不同表面

運(yùn)動的距離。

接觸面阻力的大小小車運(yùn)動的距離

棉布

木板

玻璃板

交流討論

同學(xué)們交流討論：

（1）此實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？［要控制小車進(jìn)入水平

面時的速度大小和方向保持不變：控制方法：用同一輛小車，讓小車從斜面頂端（相等的高度）

從靜止開始滑下］

（2）哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？（要改變小車在水平面上受到

的摩擦力大小；改變方法：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，如棉布、木板、玻璃板

等）

（3）要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)？（要觀察和記錄小車從同一高度滑下后，在水平面上運(yùn)動狀

態(tài)的變化情況，以及在不同水平面上運(yùn)動的距離）

歸納總結(jié)

平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。

.窕曲?，牛頓第一定律

_________

提出問題

同學(xué)們根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，猜想推理：小車在光滑的（阻力為零）表面，將會

怎樣運(yùn)動？

多媒體展示

伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物

體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要

的物理規(guī)律一一牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直

線運(yùn)動狀態(tài)。

________

歸納總結(jié)

(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。運(yùn)動的物體之所以會停下來，是

由于物體受到了力的作用。

(2)對牛頓第一定律中“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”這句話的含義，我們可以

理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻

速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。

板書設(shè)計》

第1節(jié)牛頓第一定律

第1課時牛頓第一定律

牛頓第一定律

建立的過程￡在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來

?內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)

.實(shí)質(zhì)：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因，物體的運(yùn)動不需要力來維持

課堂檢測

完成對應(yīng)課時內(nèi)容。

教學(xué)反思》

學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，

認(rèn)為物體之所以運(yùn)動是因?yàn)榱Φ淖饔谩Ｈ缤埔幌挛矬w，它就運(yùn)動，不再推它時，它便靜止。

為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運(yùn)動和運(yùn)動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜

都是運(yùn)動狀態(tài)改變的概念，為揭示力和運(yùn)動的關(guān)系作出重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力

是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的概念，再通過推理建立“不受力時物體運(yùn)動狀態(tài)不變”的概

念。

實(shí)驗(yàn)中的比較、分析、總結(jié)、推理是本節(jié)課的核心，可幫助學(xué)生應(yīng)用簡單的科學(xué)推理方

法。在實(shí)驗(yàn)演示中，可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

第2課時慣性

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、硬紙板、水、玻璃杯、雞蛋、木棒。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

教師用多媒體展示來自生活中的兩張圖片，請同學(xué)們觀察并思考：①司機(jī)開