人教版八年級生物教案范文15篇

人教版八年級生物教案精選篇1

一、說教材

㈠.教材分析

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈

中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。

教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更

多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特

點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活

的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，

讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類

適于水中生活的主要特征。

㈡教學目標

1、知識目標

⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

（2）闡明魚類適應水中生活的特點.

2、能力目標

嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學

會設計實驗方案，在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐

能力和語言表達能力。

3、情感目標

在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態

度和團隊合作的精神。

（三）.教學重點

1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3.總結概述魚類的主要特征。

（四）.教學難點

L探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。

2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察

與探究，闡明魚適應水中生活的特征。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純

的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課

堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合

作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生

發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的

教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納

法，啟發法，對比法。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、

合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生

的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生

的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學

生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組

討論法，總結歸納法。

四、說教學過程

第一課時

［情境導入］

播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁

蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小

鳥……。

問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？

引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的

動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動物--魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

(1)、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題？

⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

(3)、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎洋？水到底給了魚

什么呢？

（4）、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱷有哪些特點？

隱含知識：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）

3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.

［講授新課］

一、觀察魚的形態結構

L觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

L觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它

們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，

各種鰭是如何配合的？

2.一個理念：結構決定功能

例如：1,梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。

3.側線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題一作出假設一制定計劃一實施計劃一得出結論一討

論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）

2.作出假設

假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

3.制定計劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀

*直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察

很難得出結論。

*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究

對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

2.游動時，現象不明顯。

當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚

頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的

動手實驗能力。

⑵實驗用具選擇：

*水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

大魚體大小選擇；7一10cm（最好由學校提供）

*剪刀、紗布

⑶分組實驗

學生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11一13組，探究尾鰭的作用

4.實施計劃

小組合作，進行實驗

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得

出結論。

5.得出結論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產

生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭

和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作

用。

6.討論和交流:

⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？

⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？

［課后作業］:讓學生課下完成模擬實驗的制作。

第二課時

［復習舊課，導入新課］

播放投影，檢查所學知識。

1.小河、池塘等野生品種的.魚，身體的背面和腹面顏色是

否一致？這有什么作用？

2.魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成

一條側線，它有什么作用？

3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

4,魚體內有個白長囊狀結構叫做鰥，想想看，鰥的作用是什

么？

［推進新課］

繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行

分組觀察。

觀察魚的呼吸時，先觀察鯉的顏色和鯉絲的形狀，魚鯉之所

以呈紅色是因為鯉上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鯉的

鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鯉絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接

觸面，離開水鯉絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不

能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰥獲得溶解在水中的氧氣。

“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經

常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）

因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。

得出結論：魚的呼吸靠鰥來進行，鯉的結構包括鰥弓和鯉絲，

這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。

本章還開設了新的實驗內容一一“模擬實驗”，詳見書第四

頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去

模仿著做。訓練學生的梧性。參與是個體投身認識實踐活動的過

程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本

的表現形式，因而具有非常重要的價值。

最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。

人教版八年級生物教案精選篇2

教學目標：

1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

2?理解變態發育的含義。

3.培養學生收集、分析、處理信息的能力。

4.關注兩棲動物的生殖發育與環境的關系，增強學生的環保

意識

重點難點：

1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。2.理解變態發育

的含義

教具教法：

課件、掛圖；觀察法，討論法，講述法

教學過程：

一、兩棲動物的生殖

師：“稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片”，黃梅時節家家雨，

青草池塘處處蛙，這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲，那么請大家思考

一下一般在什么季節可以聽到蛙叫？青蛙一般生活在什么樣的環

境中？

生：春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方，

池塘里、小河旁。

師：說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢？是為了顯示自己

的歌喉還是有其他原因？是不是所有的青蛙都會鳴叫呢？

生：我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多，都是為了吸引雌性。

生：只有雄蛙才會唱歌。

師：回答得非常好，看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口

角兩邊或一邊有鳴囊，一到繁殖季節，它們便賣弄自己的歌喉，

吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生

殖有關的一種現象。那么，除了鳴叫之外，青畦在繁殖季節還有

那些現象呢？

生：有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

生：它們還緊緊的抱在一塊兒。

師：同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后，雌蛙

排出卵細胞，雄蛙釋放出精子，雌雄生殖細胞在水中結合形成受

精卵。那么，大家思考一下“抱對”有什么意義呢？

生：雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒，可以使卵細胞和精子更好的

結合形成受精卵。

師：說得很對。大家見過這種受精卵嗎？它是什么樣子的？

上下兩面顏色一樣嗎？

生：見過，而且是很多粘在一塊兒，一團團的。

生：它上面的顏色深些。

師：很對。上面的顏色深有什么好處呢？對，主要是為了吸

收光，利于本身的發育。大家通過學習蛙的生殖活動，想一下青

蛙的生殖有什么特點？必須在水里進行嗎？

生：青蛙是體外受精。

生：雌雄異體，并且生殖活動離不開水。

師：非常正確。青蛙的生殖特點是：雌雄異體，體外受精。

二、兩棲動物的發育

師：大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？下面請同學把

這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到

自己的媽媽？

（學生講《小蝌蚪找媽媽》）

師：為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢？

生：它總是按照自己的樣子找。

生：小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大，因為一般動物

孩子和父母都長的差不多。

師：蝌蚪和青蛙有哪些主要區別呢？

生：蝌蚪像魚，有尾巴，青蛙沒有。

生：蝌蚪沒有四肢，青蛙有。

生：生活環境也不一樣，青蛙既能生活在水中也能生活在陸

地上，蝌蚪只能生活在水里。

師：大家看課本P48彩圖思考青蛙的發育過程經歷了幾個時

期呢？

（學生思考、回答）

生：受精卵--蝌蚪一幼蛙--成蛙

生：受精卵一蝌蚪一有后肢的蝌蚪一幼蛙一成蛙

師：大家看那組同學更正確呢？

生：第一組。

師：很好。像青蛙這樣，幼體和成體在形態結構上有明顯區

別的.發育過程叫變態發育。大家知道青蛙屬于兩棲動物，那么誰

可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢？

（學生思考、討論）

生：像青蛙那樣，幼體生活在水中，用鯉呼吸，成體可以生活

在水中也可以生活在陸地上，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸，

這樣的動物叫兩棲動物。

師：很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢

生：蟾蛛也是。

師：很好，其實還有很多，像：大鯨，也叫娃娃魚，還有蛛聰

等等都是。我們學習了青蛙的生殖發育過程，那么大家總結一下

兩棲動物的生殖發育有什么共同點呢？

生：體外受精，變態發育。

師：很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發育都離不開水，

那么水環境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友,

那么我們應該怎樣來保護青蛙呢？

生：保護水資源，使青蛙可以更好的生活。

生：愛護青蛙，不亂捕殺它們。

師：說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水

資源，來保護青蛙吧！

測試題：課后練習

人教版八年級生物教案精選篇3

教學目標：

1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生

存的意義。

2、知道螞蟻的分工協作。認同群體的力量大于個體的力量,

群體中合作交流的重要性。

3、生物與環境是一個統一的整體。

4、樹立拒絕殘害生命的現象發生的意識。

教學重點：

1、動物群體生活友個體及種族延續的意義。

2、生物與環境是一個統一的整體。

教學難點

1、社會行為形成的.本質和意義。

2、動物之間的信息交流方式。

教學方法：討論法、啟發式講述法、談話法等

教具準備：多媒體課件

教學過程：（含小結與作業布置，見教案內頁）

教學反思：

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是

什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，

但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處

于機械的記憶狀態。

本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓

學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。

通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，

學生對知識記得扎實，難以忘懷。

在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，創新能力也

得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生認為書

中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚

擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創新，設計出

比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，

能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給

予指導和說明。

人教版八年級生物教案精選篇4

教學目標及重點、難點知識目標:

1、概述人的性染色體和常染色體；

2、解釋人的性別決定。

能力目標：

1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

2、通過游戲提高學生的探究能力。

情感目標：

1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度

重點?

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、解釋人的性別決定

難點：

理解人的性別決定

教學準備教材分析：

本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要

讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓

學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

1、教師準備圍棋棋子、信封（12T4組，每組信封兩只，黑

色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、教師準備有關圖片、視頻資料

3、學生課前預習有關內容

板書設計人的性別決定

一、染色體

1、常染色體（1-22對）

2、性染色體

二、人的性別決定

教學后記

1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女

之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性

卵細胞結合機率等。

南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

教學過程內容教師活動學生活動導入

染色體

性別決定問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我

們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭

氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵”

述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：

要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在

人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，

這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本

36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的

依據是什么？

（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與

性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體

（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小

和形態結構上一樣嗎？問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體

和女性的兩條—染色體一樣嗎？問：所以我們稱它為什么？述：而

這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色

體我們應當如何表示？

（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天

染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個

游戲。游戲：生男生女的奧秘

要求：

1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一

枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進

行游戲并進行討論和統計

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記

“男”

3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？

1、游戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表—染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有_、性染色體

5、女性卵細胞只含有—性染色體

6、遺傳圖解

問：當男性帶有一染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精

卵中的性染色體應當是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白

子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有染

色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？

問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這洋的受精卵將來發

育成？述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。活

動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的

統計數學相加，換算比例統計數學述：生男生女是隨機的，比例

應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全了解

了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述:

在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方

式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大

家課后閱讀。

觀看小品回答23k

閱讀思考回答答：一樣

答：—答：一樣答_染色體

答：.

練習表達交流答—答：女孩答：—答：男孩

人教版八年級生物教案精選篇5

一、教學目標

知識目標：

1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖

2、列舉一些常見的無性生殖能力目標：引導學生通過資料

分析或小組討論活動來獲得結論，培養學生的推理判斷能力情感

目標：通過對花的觀察引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。

二、教學重、難點重點：

概述植物有性生殖和植物無性生殖難點：概述植物無性生殖,

嘗試植物的桿插

三、教學用具

桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等

四、教學過程

（一）導入新課

1、創設情景，導入新課由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩

翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”

這是動物的一種什么行為？引入課題

2、板書課題、出示目標

（二）自主學習

出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自

學，教師巡回指導，為講解打下基礎）

1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過

和，世代相續，生生不息。

2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。

3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發育來的，這種由發

育成新個體的生殖方式就屬于。

4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞

的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、無性生殖和有性生殖的主要區別是。

7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和

園林植物。常見的,方式有和等。

8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使

結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如:

蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優良品種的。接上去的

部分叫做，被接的植物體叫做。

9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。

（三）合作探究，精講點撥

1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過

生殖和發育，世代相續，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和

發育方式？讓學生思考并進行回答，教師進行補充；課件展示:

被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：

2、什么為“有性生殖”？讓學生回憶學過的知識并填寫書

本p2頁的框圖。教師進行引導，學生進行總結并回答：（種子中

的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育來的，這種由受精

卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）

3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎？先讓學生進行舉例

自由發言教師進行引導，學生進行總結并回答

4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的

塊莖發芽生根”的幻燈片

5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學生小組進

行討論）

①這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什

么？

②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義?

③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區別。教師引

導學生自己總結。

6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。

有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處？(讓學生進行了

解)

①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變

化的環境(惡劣環境)。

②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內

可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的

無性生殖來栽培農作物和園林植物。

7、課堂小結

(1)學生總結本節課的收獲和疑惑

(2)試畫本節的知識結構圖。

(3)學習了本節知識你準備有哪些創造和發明。六、課后

反思(優點、不足、改進與設想)

人教版八年級生物教案精選篇6

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環境中的動物

第一節水中生活的動物

【教學目標】：

1.說出動物的生活環境的種類和特點。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特

點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環境變化情況。

【重點和難點】：

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要

特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

教師：制作CAI課件（展示不同生活環境中的動物、水中生活

的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水

域污染對水生動物的影響，增強直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸

管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鯉結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體

環境的惡化情況資料。

【課時安排】：兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那

絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填

表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然

后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境

和運動方式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中

自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在

水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。

組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。（CAI展示）

問題1：魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻

力？

問題2：魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各

起什么作用？

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。

然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

c.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持

前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論

的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以

小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問

題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書（P5~P6）中的方法步驟和老師提供的

實驗材料（略），以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈一色，腹面呈—色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈O

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋—，呈—狀排列，體表（干

燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官一一

蛆的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鯉蓋后緣交替張合的

動作。質疑：口和鯉蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動

的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰥蓋，看一看蛆的形態和顏色。

對照魚鯉的結構放大圖。

師：質疑：鯉為什么是鮮紅色？鰥絲為什么既多又細？

生：討論并填表：魚鯉位于兩側，外有保護，

共有對鯉，顏色________。當水流經鯉絲時，溶解于水

里的進入鯉絲中的毛細血管里，而血液中的擴

散出毛細血管，排到水中。

師：總結鯉的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鯉(gill)呼吸，通過尾部的擺動

和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：1.腔腸動物有什么結構特點？常見腔腸動物有哪些？

2.軟體動物有什么結構特點？常見軟體動物有哪些？

3.甲殼動物有什么結構特點？常見甲殼動物有哪些？

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要

組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯

系。

質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌

的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道

德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚

至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？

生：進行情感、態度和價值觀教育。

課堂小結：

1.你了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。

2.你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

3.你認同了嗎？水域環境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測（略）

結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它

們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們

下節課再來一起學習。

人教版八年級生物教案精選篇7

教學目標

1.知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過

觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動，了解影響桿插成活率的因素；通過觀察和比

較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

3.情感、態度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生

產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著

生產實踐不斷豐富和完善。

教學重點和難點

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁

殖。

難點：通過探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關鍵。

課前準備

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、桿插過程的

示意圖，組織培養的相關資料

學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

參考課時：2課時

教學策略：創設情景-一溫故知新一一觀察思考--分析討論

—解決疑難---得出結論

教學過程：

教學內容學生活動教師活動

1、有性生殖

例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩

性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體

的生殖方式就屬于有性生殖。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖

細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物

和園林植物。

常見的方式有：桿插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品

種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用桿插的方法；

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質疑

激發興趣

看書、填表

溫故知新

表述交流

得出結論

看書、討論

歸納總結

得出結論

思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植

物生殖多樣性的意義。

表述交流

補充完善

描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示

嫁接的過程。

嫁接時應當使接穗和砧木的.形成層緊密結合，以確保接穗成

活。

學生分組討論和設計探究影響桿插成活率的關鍵因素？

包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計

以及實施過程中的注意事項。

組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響桿插成活

率的關鍵因素有哪些。

討論影響植物無性繁殖的環境因素有哪些。創設情景：在生

活中你見到過植物通過哪些方式產生新個體？引導學生根據生活

經驗說出：大蒜發芽，土豆長芽，桿插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪

蓮，綠豆發芽等。分析以上不同的例子中產生新個體的過程發生

在植物的那個部位，它們有無本質區別？

針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基

本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩

性生殖細胞結合的結果。

組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生

殖的概念。

組織學生看書一一觀察思考

幫助指導

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的

一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么？

組織學生如何開展植物的桿插繁殖，選擇葉么樣的桿插材料

能夠提高外插的成活率，桿插材料提前應做哪些處理？

質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

人教版八年級生物教案精選篇8

教學目標

?能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

?能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

?教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方

法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

?教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物

競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

?教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，

共同解決。

?教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學

生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙

彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）

在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這

場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生

物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是

人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，

今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分

為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀

課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提

出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，

歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使

用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵

的現象嗎？

根據已有資料簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害

等)并針對其特點制定相應的防治措施(以小組為單位)

人教版八年級生物教案精選篇9

教學目標：

L知識目標

(1)學會實驗觀察細菌的形態結構。

(2)學會比較細菌和動植物細胞結構圖，知道細菌的結構特點。

(重點、難點)

(3)知道細菌的生活方式、營養方式及細菌生命活動的特點。

(重點)

2.能力目標

(1)增強把理論知識和現實生活中的實例相聯系的能力。

(2)在實驗過程中培養學生動手能力、觀察、分析推理、概括

總結的能力。

3.情感目標通過對細菌的學習，使其認識到講究衛生、維護

人體健康的必要性。

學情分析：

學生在此之前，學習了巴斯德的曲頸瓶實驗及結論，了解了

微生物生命活動的探究方法，能闡述植物和動物的細胞結構，為

學習細菌的形態、結構和生命活動奠定了基礎。并且學生已經具

備了一定的識圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動獲取知

識做好了準備。

課前準備：

教師準備：資料、圖片、視頻、制作課件。

學生準備：查閱有關細菌的發現、發布、形態結構方面的資

料。

導入新課

在生活中，同學們一定見過這些現象：你生病拉肚子，醫生

告訴你要注意飲食衛生，吃飯前媽媽總是讓你先洗洗手，吃剩的

飯菜存放久了就會變質這些都與什么生物有關系呢？

那么細菌究竟是一種什么樣的生物？與我們的關系又是怎樣

的？這節課我們一起走進細菌的世界，了解未知的奧秘。

出示課題：細菌生1:巴斯德的實驗告訴我們，肉湯變質是細

菌引起的。

生1:這些都與細菌有關系

學生觀看圖片，通過教師的講述對圖片產生極大的好奇心，

快速直接的引起學生的求知欲

通過實例，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻

在與細菌打交道，激發學生的求知欲。

自主學習

合作探究

（一）

15分鐘知識點一：細菌的形態結構

L閱讀下面小資料來認識一下細菌：從小資料中你能獲得哪

些信息？

【小資料】細菌是所有生物中數量最多的一類，據估計，其

總數約有51030個。細菌的個體非常小，大約1000個細菌排成

一行才有1毫米長；細菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有

相當多的細菌。科學數據顯示，一雙未洗過的手上最多有80萬個

細菌，一克指甲污垢里可藏有38億個細菌，平均每只手上有150

種細菌。

過渡：細菌那么小，我們用肉眼能看到嗎？要想觀察到它們,

需要借助顯微鏡才行。

演示實驗:觀察細菌

L指導學生自主學習教材110頁實驗的目的要求、材料用具、

方法步驟并討論完成下列內容：

⑴小組內共同回顧顯微鏡的使用步驟。

⑵使用高倍顯微鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察

的物像？

(3)轉換高倍物鏡時，為什么要轉動轉換器而不能直接扳動物

鏡？

2.請2位同學到前面演示操作步驟，要求其他同學仔細觀看,

指出其不足之處。

3.用電子攝像頭連接到電腦上，投射出顯微鏡下的物像，(或

提前做好圖片)指導學生觀察并描述細菌的形態如何？

4.課件展示電子顯微鏡下觀察到的細菌，指導學生更清晰的

觀察放大倍數更大的細菌：細菌有幾種形態？

總結：細菌的形態有三種，及球形、桿形和螺旋形。

5.課件展示：幾種組菌不同的形態圖，讓學生區別分類歸納。

過渡：雖然細菌的形態各不相同，但基本結構卻是相同的。

6.指導學生仔細觀察教材圖2.3-6,結合相關課文內容，思考

下列問題：

(1)從結構上看，細菌是單細胞的還是多細胞的？

(2)細菌的細胞基本結構有哪些？

(3)有的細菌還有一些特殊結構，分別是什么？這些特殊的結

構對細菌有哪些作用？

精講：細菌都是單細胞的，有細胞壁、細胞膜、細胞質，都有

遺傳物質。有的細菌還有鞭毛、英膜等特殊結構。

7.指導學生比較植物、動物細胞

和細菌細胞的結構特點，列表比較它們在結構上的異同點。

細胞壁細胞膜細胞質遺傳物質成形細胞核線粒體葉綠體

植物細胞有有有有有有有

動物細胞無有有有有有無

細菌細胞有有有有無無無

想一想：細菌的細胞結構與動、植物細胞結構相比較，在結

構上的最大區別是什么。從結構上看，哪種細胞更低等？

精講：細菌細胞比動植物細胞結構簡單，沒有成形的細胞核，

只有遺傳物質，屬于原核生物，而動植物屬于真核生物，因此，

細菌比動植物低等的多。

過渡：細菌的結構如此簡單，個體又那么微小，它們是如何

完成生命活動的？又是如何繁殖后代的呢？

認真閱讀資料，從中提煉信息。

生1：細菌十分微小。

生2：分布很廣。

生3：細菌的種類^多。

生4：我們要經常洗手、講究衛生才能減少身體上細菌的數

量。

小組內回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問題，嘗試回答：

生1:低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容

易找到物像。

生2：直接扳動物鏡易導致鏡頭松動而損毀顯微鏡。

兩名學生代表到前面操作，其他學生認真觀察他的操作是否

規范。并思考問題。

全體學生觀察顯微鏡下的細菌，嘗試描述細菌的形態。

生：球形、桿形、螺旋形等。

繼續觀察電子顯微鏡下的細菌，更清晰的認識球形、桿形和

螺旋形的細菌。

迅速判斷、并搶答。

認真觀察細菌結構示意圖，閱讀課文，回答：

生1：細菌是單細胞的

生2：細菌的基本結構有細胞膜、細胞質、細胞壁和遺傳物質。

生3：有的細菌還有莢膜，對細菌的內部結構起到保護作用。

生4：有的有鞭毛，能使細菌運動。

回顧植物、動物的細胞結構

比較細菌細胞與植物、動物細胞的結構，總結出細菌的主要

特征。

比較后回答：細菌細胞沒有成形的細胞核，沒有線粒體、葉

綠體。

認真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區別。

添加這個小資料，讓學生通過閱讀資料提取一下有關細菌的

知識，對細菌有初步的認識。通過數字，體會細菌體積之小、數

量之大、分布之廣、與人體關系之密切。

通過復習，對顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進一步學會由低

倍鏡轉換成高倍鏡的操作方法，循序漸進。

教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學生學會觀

察的方法和注意事項，設計這兩個討論題，能有效的增加學生的

理解和記憶，對以后使用高倍鏡觀察物像打下堅實的基礎。

培養學生動手操作能力，通過學生親自操作，鍛煉了學生熟

練使用顯微鏡的能力，并讓學生對細菌的形態有一個直觀的認識。

對剛學的知識進行聯系、鞏固。

設計這3個問題是為了讓學生在觀察圖時有一定的目的性，

降低難度，起到導的作用。

學生已經學習了動植物的細胞結構，通過比較分析它們與細

菌細胞之間的異同和內在聯系，培養學生比較、歸納能力。同時

讓學過的知識得到鞏固。

通過引導學生列表比較，自然而然的發現細菌的突出特征：

沒有成形的細胞核。此處給學生介紹真核生物比原核生物更高等,

幫助學生建構結構越復雜的生物越高等的生物學觀點。

自主學習

合作探究

(二)

10分鐘知識點二：細菌的生命活動

1.指導學生自主學習111頁有關課文，討論下列問題：

(1)細菌細胞內沒有葉綠體，它是如何獲取有機物的？

(2)我們把這種營養方式稱為什么？

(3)細菌在分解有機物獲得能量，對氧氣的需求相同嗎？

總結：可見大多數細菌是不能自己制造有磯物的，需要從外

界獲取有機物，我們把這種營養方式稱為異養，異養有分為腐生

和寄生。

點撥：根據細菌對氧氣的需求，我們把細菌分為好氧菌和厭

氧菌。

2.課件播放(細菌的繁殖過程和芽抱的形成視頻)，指導學生

帶著問題觀看：

(1)細菌是如何繁殖的？

(2)細菌繁殖的速度如何？

(3)當遇到不良環境時，細菌是如何度過的？

點撥：芽抱不是生殖細胞，和前面學過的泡子不同。芽抱是

一種休眠體，可以生存十幾年，當環境適宜時，休眠體就會重新

萌發成細菌。

算一算：你手上現在有1個細菌，在條件適宜的情況下，假

設每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

如果繼續計算下去，48小時后呢？

過渡：細菌的繁殖能力特別強，幾乎無處不在。尤其看了電

視劇《731》以后對細菌更深惡痛絕。你認為細菌對人類是有利還

是有害？帶著問題自學課文，討論并回答問題：

生1：有些細菌靠分解動植物遺體中的有機物獲得有機物，這

種營養方式稱為腐生。

生2：有些細菌是直接從其他生物體內吸取營養物質，我們稱

之為寄生。

生3：不同的細菌對氧氣的需求不同，有些細菌需要氧氣才能

生活，有的在無氧條件下分解有機物獲得能量，也有的有氧無氧

都可以進行。

帶著問題仔細觀看視頻，并嘗試回答。

生1：細菌是通過分裂生殖的。

生2：在條件適宜時，細菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂

的速度特別快。

生3：當遇到不良環境時，細菌內部形成芽匏，度過不良環境。

動手算一算，看看結果如何。

生：細菌繁殖的速度真快！

培養學生自主閱讀能力和思維、歸納能力。

通過總結和精講，拓展自養和異養的概念，好氧菌和厭氧菌

的分類，在生活中經常出現這些名詞，因此有必要拓展。

細菌的分裂生殖和芽袍的形成是難點，比較抽象，此處利用

一段視頻動態的展示其過程，幫助學生理解，突破難點。

通過點撥，引導學生正確區別芽袍和袍子，理解生物能適應

環境的觀點。

人教版八年級生物教案精選篇10

一、教學目標

1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的

作用。

4、培養學生課前探究的能力；培養學生收集資料、交流表達

的能力；培養學生觀察分析和評價能力。

5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體

驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、引導學生選擇健康的生活方式。

二、重點和難點

重點：細菌和真菌在物質循環中的作用。

難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

三、課前準備

教師：真菌引起農作物患病的標本；CAI課件。

學生：收集查閱有關資料，預習教材；課前探究“觀察水果

和面包的腐爛”，采集的地衣。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第五章

細菌和真菌在生物圈中的作用。

思考老師所提出的設問，立刻融入到本節課的學習氛圍之中。

提出問題，導入新課。

設問：假如沒有細菌和真菌生物圈會是什么狀況呢？

第一節細菌和真菌在自然界中的作用。

作為分解者參與物質循環

各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、糜爛”的結果。

爭相回答思考題，其他同學可補充。

觀看大屏幕。然后討論，并回答問題。細菌和真菌在物質循

環中起分解者的作用。

細菌和真菌利用現成的有機物為食

請小組展示交流探究結果。

認真傾聽，給予肯定評價。演示CAI課件（展示細菌、真菌

在物質循環中的作用）。

提問：

1、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？對回答給予鼓勵和

提示。

2、細菌和真菌是靠什么生活的？引導思考：細菌、真菌與動

植物和人的關系是怎樣的？

引起動植物和人患病

與動植物共生

觀看大屏幕。對細菌和真菌給人體帶來的危害感到震驚。列

舉自己生活中的有關實例。如扁桃體炎、腳癬等。積極思考，爭

相回答。

學生列舉出利用細菌和真菌可生產出“抗生素”，而抗生西

可以治療多種疾病。

觀察本地農作物患病的標本圖片。對真菌、細菌的危害作用

感到震驚。認識農作物病害對農作物的影響。

列舉微生物農藥如春雷霉素、慶豐霉素等。

認同“以菌治蟲”的'優點。

觀看大屏幕：觀察地衣的生活環境和形態，初步理解“共生”。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮

作用。小組討論回答思考題，總結出生物固氮的優點：環保、高

效、節能、收益大等。

看書了解細菌與動物的共生

提問：了解維生素B、K對人體有何益處？

大屏幕展示細菌、真菌使人患病的圖片，提問：這與細菌、真

菌的生活方式有關嗎？

引導思考：

1、我們能否利用細菌和真菌治療疾病？

2、怎樣才能預防和防止動物或人患病？指導學生正確使用抗

生素，提倡健康的生活方式。

3、細菌和真菌會給農作物帶來哪些危害？（請同學列舉）

提問？能否利用細菌和真菌來防治農業病蟲害？

指導學生閱讀“以菌治蟲”。

細菌和真菌在自然界中的作用

講解地衣和共生的慨念。

講解根瘤菌的固氮作用。引導學思考“生物固氮”的優點？

指導學生看書，了解細菌與動物的共生，提示維生純潔B/K對

人體有何益處。引導學生思考有關細菌、真菌在其他方面的利用。

人教版八年級生物教案精選篇11

教學目標

1.通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點；了解細菌的

生殖方式和營養方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。

2.通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察

能力和思維能力。

3.通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切

事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人

類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養成良好的

衛生習慣。

重點、難點分析

L細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本

章的重點知識，因為：

⑴通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物

細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別,

明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

(2)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對

自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的

動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自

然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統

中分解者的作用打下基礎。

(3)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，

使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人

類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以

為細菌都是有害的錯誤觀念。

2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然

界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

(1)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是

本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類

關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別

是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、

錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

(2)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點

之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態系

統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌

在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1.細菌的形態和結構特點：

(1)在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問

題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否瑙述出細菌的樣子?

在學生議論后請學生回答問題。

由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、

水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個

體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細

菌的形態和結構特點。

(2)關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進

行直觀教學。

①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態；如果有教學設備的學

校讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。

②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。

③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。

④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插

圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。

接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：

球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識,

可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，

教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述

細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行

比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞

核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于

植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：

①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。

②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

關于芽抱，教師應該指出：能否形成芽匏是細菌總的特征，

不是所有細菌都能形成芽匏。芽抱是該菌種的休眠狀態，稱休眠

體。注意說明芽抱的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生

成一個芽抱，在適宜條件下，一個芽地萌發形成一個菌體。芽抱

對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺

滅芽抱最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽泡可以生

存十多年。教師可以補充講述芽抱在生物防治和環境保護中的應

用價值，例如：有些芽電桿菌在形成芽抱的同時，產生晶體內含

物，稱副芽胞體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽袍體

對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為

殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。

2.細菌生命活動特點：

(1)在講述細菌的生殖過程中要強調一生殖是單細胞生物普遍

存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生

殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供

學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的？②植物制

造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養？

經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植

物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌

與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死

的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內

或體表來吸取有機物來生活。

3.細菌對自然界的意義和與人類的關系：

(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相

結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、

成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死

亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？讓學生

回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。

下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布

置課外小實驗，讓學生完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把

玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖

出來觀察，看看有何變化。

(2)在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，

①細菌對人類是否都有害？

②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？

而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類

是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，

培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。

由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生

習慣。

講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答

“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

4?本課教學中應注意的問題：

隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很

廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥

業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

人教版八年級生物教案精選篇12

《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中

學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面

我從五個方面闡述說課的內容。

一、教材分析

（一）教材的作用和地位

細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的

知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作

用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有

顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才

能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續

前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進

行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自

然界的物質循環中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生

態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物

界。

（二）、本節的學習目標及依據：

依據：根據教學大綱和教材及學生實際。

知識目標：

1、讓學生掌握細菌的主要特征；

2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；

3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以

技術的進步和精細的實驗做基礎；

能力目標：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培

養學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯系實際。

德育目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信

心和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好

的衛生習慣。

（三）、本節的教學重點難點是：

1、細菌的形態結構特點；

2、細菌的營養方式和生殖。

二、教材處理：

（一）學情分析：

由于班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優

勢，注意力容易轉移，學生對細菌的發現史、形態結構較為陌生，

為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同

層次的問題面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體

學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。

（二）教學設計：

本節課安排一課時；課堂教學中，應通過閱瀆細菌的發現史，

讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進

而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學

研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精

細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的

發現有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。

在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與

學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與

思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別,

描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細

菌營養方式”的推測。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利

用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個

說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后，

可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回

憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發展學生利用已有

知識解決問題的能力。

三、教學方法的選擇：

（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要

求，本節課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學

（二）學法：

1、通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力

2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生,

引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他

們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。

四、教學過程的實施：