=和＞、＜教學設計-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學蘇教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是學習“=和＞、＜”的符號含義及比較方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系緊密。學生已經掌握數(shù)字的讀寫，本節(jié)課將引導學生在數(shù)字的基礎上學習符號的含義，幫助他們理解并運用“=和＞、＜”符號進行比較。教材章節(jié)為《數(shù)學》一年級上冊“認識符號”部分。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維能力，通過理解“=和＞、＜”符號的內涵，提高學生對數(shù)學符號語言的敏感度和理解力。

2.增強學生邏輯推理能力，通過比較大小練習，讓學生學會運用符號進行邏輯推理，提高邏輯思維水平。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，讓學生在日常生活中運用“=和＞、＜”符號進行大小比較，增強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學情分析一年級上冊的學生剛剛開始接觸數(shù)學符號，他們的知識層次主要集中在基本的數(shù)字認知和簡單的數(shù)量關系上。在這個階段，學生的認知特點表現(xiàn)為具體形象思維為主，對于抽象的數(shù)學符號理解有一定難度。以下是具體的學情分析：

1.知識基礎：學生在入學前已經具備了一定的數(shù)字讀寫能力，能夠識別和書寫10以內的數(shù)字。然而，對于“=”、“＞”、“＜”等數(shù)學符號的認識較為陌生，需要通過教學引導他們理解這些符號的具體含義。

2.能力水平：學生的數(shù)學運算能力有限，他們還未形成系統(tǒng)的數(shù)學思維，因此在理解符號的含義和運用符號進行大小比較時，可能會遇到困難。他們需要通過實際操作和具體情境來輔助理解。

3.素質發(fā)展：一年級學生的自主學習能力尚在培養(yǎng)階段，他們需要教師的引導和幫助來完成學習任務。在課堂中，學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師設計有趣的教學活動來維持他們的興趣。

4.行為習慣：學生在課堂上可能存在一定的紀律問題，如隨意發(fā)言、坐姿不端正等。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，教師需要通過課堂管理來規(guī)范學生的行為。

總體來看，一年級學生的數(shù)學學習正處于打基礎的關鍵時期，他們的知識、能力和素質發(fā)展都處于初級階段。因此，教師在設計教學活動時，應充分考慮學生的年齡特點，采用直觀、生動的教學方法，幫助學生建立數(shù)學符號的概念，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和應用意識。教學方法與策略1.采用直觀演示和互動式教學，通過實物展示和操作，讓學生直觀感受“=”、“＞”、“＜”符號的實際意義。

2.設計“大小比較”游戲，讓學生在游戲中練習使用符號，提高他們的參與度和興趣。

3.利用多媒體教學軟件，展示動畫或視頻，幫助學生理解符號的動態(tài)變化，增強記憶效果。

4.通過小組合作學習，讓學生在討論中互相學習，共同進步。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些可以比較大小的東西嗎？”來引導學生思考，激發(fā)他們對大小比較的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生在之前學習中關于數(shù)字和數(shù)量的知識，如“1比2小，3比2大”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師展示“=”、“＞”、“＜”三個符號，并逐一講解它們的含義。例如，通過展示兩個蘋果一樣大，說明“=”；展示兩個蘋果中一個比另一個大，說明“＞”；展示兩個蘋果中一個比另一個小，說明“＜”。

-舉例說明：教師通過具體例子，如比較兩個數(shù)字、比較兩個物體的長度或重量，幫助學生理解符號的應用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用“=”、“＞”、“＜”符號來描述他們自己的物品，如“我的鉛筆比你的長”。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習題，如比較數(shù)字大小、比較物體大小，并在紙上用符號表示結果。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，對有困難的學生進行個別指導。

4.活動拓展（約10分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如“小貓”、“小鳥”、“小狗”，并要求他們用“=”、“＞”、“＜”符號來描述自己的角色特征。

-游戲活動：設計“大小接龍”游戲，學生依次說出一個數(shù)字，并使用“=”、“＞”、“＜”符號來連接下一個數(shù)字，如“1=2＜3＞4”。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調“=”、“＞”、“＜”符號的重要性。

-學生反思：讓學生分享他們在學習過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成一些關于大小比較的練習題，并嘗試在日常生活中運用所學知識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《數(shù)學家的故事》：介紹數(shù)學符號的歷史背景和數(shù)學家的故事，如“數(shù)學符號的演變”一文，讓學生了解數(shù)學符號的起源和發(fā)展。

-《生活中的大小比較》：收集生活中常見的大小比較實例，如食物的重量、長度、面積等，讓學生認識到數(shù)學符號在日常生活中的應用。

-《有趣的數(shù)學游戲》：介紹一些與大小比較相關的數(shù)學游戲，如“數(shù)字接龍”、“猜數(shù)字大小”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集更多生活中的大小比較實例，如測量家庭成員的身高、比較不同物品的重量等，并用“=”、“＞”、“＜”符號記錄下來。

-學生可以探究不同數(shù)學符號在其他學科中的應用，如物理學中的“+”和“-”符號，化學中的“=”符號等，了解數(shù)學符號的跨學科應用。

-學生可以嘗試設計自己的數(shù)學問題，并運用所學知識進行解答，如“如果有5個蘋果，每個蘋果比另一個蘋果重10克，那么5個蘋果的總重量是多少？”

-學生可以邀請家人或朋友一起參與大小比較的游戲，如比較書的厚度、比較鞋子的大小等，通過實際操作加深對符號的理解。

-學生可以制作關于大小比較的數(shù)學小報或手抄報，展示他們在學習過程中的發(fā)現(xiàn)和思考，提高數(shù)學素養(yǎng)。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調“=”、“＞”、“＜”三個符號的含義和用途。

2.教師提問：“今天我們學習了哪些數(shù)學符號？它們分別代表什么意思？”

3.學生舉手回答，教師進行點評和總結。

4.教師強調符號在數(shù)學中的重要性，以及在日常生活中如何運用這些符號進行比較。

5.教師鼓勵學生在今后的學習中，多觀察、多思考，學會運用數(shù)學符號解決實際問題。

當堂檢測：

1.教師準備一些與“=”、“＞”、“＜”符號相關的練習題，包括選擇題、填空題和判斷題。

2.學生獨立完成練習題，教師巡視課堂，觀察學生的答題情況。

3.選擇一些具有代表性的題目進行講解，幫助學生理解和鞏固知識。

4.教師提問：“請同學們舉例說明，在哪些情況下我們會用到‘=’、‘＞’、‘＜’這三個符號？”

5.學生分享他們的答案，教師進行點評和總結。

6.教師針對學生的答題情況，給予個別指導，幫助他們在課后繼續(xù)學習和提高。

檢測題目示例：

1.選擇題：下列哪個符號表示兩個數(shù)相等？

A.＞B.＜C.＝

2.填空題：5個蘋果的重量是300克，那么一個蘋果的重量是____克。

3.判斷題：兩個蘋果一樣大，用“＞”表示。（）

檢測結束后，教師進行總結：

1.對學生的答題情況進行點評，指出普遍存在的問題和不足。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高自己的數(shù)學能力。

3.教師強調，掌握數(shù)學符號是學習數(shù)學的基礎，希望同學們能夠重視并加以運用。板書設計①本文重點知識點：

-等號“=”表示兩個數(shù)或物體相等。

-大于