《兩、三位數乘一位數》教學設計-2024-2025學年蘇教版數學三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《兩、三位數乘一位數》教學設計-2024-2025學年蘇教版數學三年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習兩、三位數乘一位數的計算方法，包括筆算和估算。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在小學低年級學習的乘法口訣和一位數乘法有關，為后續學習多位數乘法打下基礎。教材章節：蘇教版數學三年級上冊第三章《兩、三位數乘一位數》。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下幾個方面的核心素養：首先，發展學生的數感和運算能力，使他們能夠理解和運用兩、三位數乘一位數的計算方法。其次，培養學生的問題解決能力，通過解決實際問題，提高他們的邏輯思維和策略選擇能力。最后，培養學生在合作學習中的交流能力，通過小組討論和合作完成練習，提升他們的團隊協作和溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：正確進行兩、三位數乘一位數的筆算乘法。

-具體細節：學生需要掌握兩步計算法，即先乘十位，再乘個位，最后將兩部分的結果相加。例如，計算23乘以4，首先計算20乘以4得到80，然后計算3乘以4得到12，最后將80和12相加得到92。

2.教學難點：

-難點內容：理解并應用兩位數乘一位數的計算方法，特別是在進位時的處理。

-具體細節：學生在進行兩位數乘一位數的計算時，可能會遇到進位的問題。例如，在計算52乘以6時，個位上的2乘以6等于12，需要進位1，這可能會讓學生感到困惑。難點在于如何幫助學生理解進位的原理，并正確地在計算中應用。教師需要通過具體的例子和練習，幫助學生建立進位的直觀概念，并確保他們能夠熟練地在計算中處理進位情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《兩、三位數乘一位數》相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如乘法口訣表、兩位數乘一位數的示例圖，以及相關的教學視頻。

3.教學工具：準備計算器、計數棒等，以便學生在理解和練習乘法時使用。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供足夠的黑板或白板供學生展示計算過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和視頻，要求學生預習兩、三位數乘一位數的乘法法則。

設計預習問題：提出如“如何進行兩位數乘一位數的筆算乘法？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解乘法法則的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解乘法法則，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際生活案例引入乘法，如購物找零，激發學生興趣。

講解知識點：講解乘法法則，以52乘以4為例，展示乘法步驟。

組織課堂活動：設計小組競賽，讓學生在小組內練習乘法，并展示計算過程。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“進位如何處理？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考乘法法則的應用。

參與課堂活動：學生積極參與小組競賽，練習乘法。

提問與討論：學生提出疑問，如“如何記住乘法口訣？”并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解乘法法則。

實踐活動法：通過小組競賽，讓學生在實踐中掌握乘法技能。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解乘法法則，掌握乘法技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置包括多位數乘一位數的計算在內的課后作業。

提供拓展資源：推薦相關數學游戲網站，讓學生在游戲中鞏固乘法。

反饋作業情況：批改作業，提供反饋，指出錯誤并指導改正。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的乘法知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-乘法口訣表：介紹乘法口訣表的歷史和構成，以及如何利用口訣表進行快速乘法計算。

-乘法算式的意義：探討乘法算式的來源和意義，包括乘法的實際應用場景。

-乘法與除法的關系：講解乘法與除法之間的相互關系，以及如何通過乘法計算來驗證除法的結果。

-乘法在幾何中的應用：介紹乘法在幾何學中的應用，如計算面積和體積。

-乘法在實際生活中的應用：列舉乘法在日常生活中的應用實例，如購物、烹飪等。

2.拓展建議：

-乘法口訣表的學習：

-讓學生制作自己的乘法口訣表，加深對乘法口訣的記憶。

-通過游戲或競賽的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習乘法口訣。

-設計乘法口訣填空題，讓學生在練習中鞏固口訣。

-乘法算式的意義：

-通過實際案例，讓學生理解乘法算式的意義，如計算物品的總價、人數的總數等。

-引導學生思考乘法算式在不同情境下的應用，如計算面積、體積等。

-乘法與除法的關系：

-設計乘除法互逆的練習題，讓學生體會乘除法之間的關系。

-通過實際操作，讓學生驗證乘法與除法的結果是否相等。

-乘法在幾何中的應用：

-通過幾何圖形的拼接，讓學生理解乘法在計算面積和體積中的應用。

-引導學生觀察生活中的幾何圖形，思考如何運用乘法計算其面積或體積。

-乘法在實際生活中的應用：

-設計與生活相關的乘法練習題，讓學生在解決實際問題的過程中運用乘法。

-通過角色扮演或情景模擬，讓學生體驗乘法在生活中的應用，如購物、烹飪等。

-乘法拓展練習：

-設計多位數乘一位數的拓展練習題，提高學生的計算能力。

-引導學生進行乘法估算，培養他們的估算意識。

-通過乘法計算，解決實際問題，如計算物品的數量、總價等。

-乘法拓展活動：

-組織乘法知識競賽，激發學生的學習興趣。

-設計乘法主題的班會或課外活動，讓學生在活動中鞏固乘法知識。

-鼓勵學生參加數學競賽，提升他們的數學素養。課后作業1.筆算乘法練習

-計算：34×5=_______

-計算：56×3=_______

-計算：78×7=_______

2.估算練習

-估算：45×6的結果大約是多少？

-估算：23×8的結果大約是多少？

-估算：67×4的結果大約是多少？

3.進位乘法練習

-計算：23×6=_______

-計算：45×4=_______

-計算：56×7=_______

4.應用題練習

-一盒鉛筆有24支，每支鉛筆的價格是3元，計算一盒鉛筆的總價是多少元？

-一桶油有5升，每升油的價格是8元，計算一桶油的總價是多少元？

-一個班級有32名學生，如果每個學生需要3個筆記本，計算這個班級需要多少個筆記本？

5.綜合練習

-一家商店賣蘋果，每個蘋果的價格是2元，小明買了12個蘋果，計算小明花了多少錢？

-一家面包店賣面包，每個面包的價格是5元，小華買了7個面包，計算小華花了多少錢？

-一家書店賣書，一本數學書的價格是15元，一本語文書的價格是10元，小紅買了一本數學書和兩本語文書，計算小紅一共花了多少錢？

答案：

1.34×5=170

56×3=168

78×7=546

2.估算結果：45×6大約是270

23×8大約是184

67×4大約是268

3.23×6=138

45×4=180

56×7=392

4.一盒鉛筆的總價：24×3=72元

一桶油的總價：5×8=40元

這個班級需要的筆記本數量：32×3=96本

5.小明買蘋果的花費：12×2=24元

小華買面包的花費：7×5=35元

小紅買書的花費：15+(10×2)=35元教學反思與改進八、教學反思與改進

教學是一門不斷學習和改進的過程，每一節課都是一次實踐和反思的機會。以下是我對《兩、三位數乘一位數》這一節課的反思與改進。

首先，我想談談課堂氣氛的營造。在這次課中，我嘗試通過生活中的實例來引入乘法概念，比如計算購物時的總價，我發現這樣的方式能夠激發學生的興趣，讓他們覺得數學不僅僅是書本上的知識，而是與日常生活緊密相關的。然而，我也注意到有些學生對于抽象的數學概念理解起來還有一定的困難，這說明我在教學過程中可能需要更多地聯系學生的實際經驗，通過更多的實例來幫助他們理解。

其次，我在課堂上使用了小組討論和合作學習的方式，讓學生在互動中學習。這種教學方法對于培養學生的合作意識和解決問題的能力是有益的，但從反饋來看，我發現一些學生在這個過程中顯得有些被動，他們可能不太習慣于在小組中表達自己的觀點。因此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生積極參與討論，比如可以通過設定一些小組討論的規則，鼓勵每個學生都參與進來。

在教學方法上，我發現有些學生在進行進位乘法時容易出錯，這可能是因為他們對進位概念的理解還不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在下一節課中設計一些進位乘法的練習題，讓學生在課堂上進行大量的練習，同時也會通過圖示或小卡片的方式幫助他們可視化進位的過程。

另外，我在作業布置上也有些思考。我發現有些學生的作業完成得不夠認真，可能是對乘法的計算不夠熟練，或者是沒有理解計算的步驟。為了提高作業質量，我計劃在課后作業中增加一些錯題集的整理，讓學生反思自己的錯誤，并且通過重復練習來鞏固知識點。

在教學評價方面，我意識到僅僅依靠作業和測驗來評估學生的學習效果是不夠的。因此，我計劃在教學中加入更多的形成性評價，比如通過課堂提問、小測驗和課堂表現來實時了解學生的學習情況。

最后，我認為教學資源的準備也非常重要。在這次課中，我使用了多媒體資源，但也有一些學生表示他們