摘要：課程是學(xué)校凸顯辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。錦州市太和區(qū)平和小學(xué)基于“平正立本、和雅勵(lì)新”的核心價(jià)值理念，凝練并梳理出符合本校實(shí)情、適合本地域?qū)W生發(fā)展的“本·新”課程體系。“本·新”課程體系通過建設(shè)橫向豐富多元的“課程群”、縱向有效銜接的“課程鏈”，從兩翼（“本”課程群、“新”課程群）、三階（核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展）出發(fā)，探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：“本”課程群；“新”課程群；三級(jí)聯(lián)動(dòng)；主題推進(jìn)課程是學(xué)校凸顯辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，離開課程，學(xué)校的發(fā)展就沒有核心競爭力。錦州市太和區(qū)平和小學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）努力打破發(fā)展壁壘，將國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行系統(tǒng)整合和校本再造，逐步形成橫向豐富多元、縱向有效銜接的“本·新”課程體系。一、緣木思本：尋求課程架構(gòu)依據(jù)（一）“平·和教育”文化下的“本·新”課程體系的確立幾十年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出獨(dú)有的文化屬性，在平凡中積淀與成長，在平實(shí)中堅(jiān)守和拓新。學(xué)校于2021年確立了“平正立本、和雅勵(lì)新”的核心價(jià)值理念，將“培養(yǎng)平正和雅、有志有為的陽光少年”作為育人目標(biāo)，將“建立受社會(huì)廣泛認(rèn)可的‘平·和教育’品牌”作為辦學(xué)目標(biāo)。“平”是指追求公平的教育理想、求實(shí)的教育境界，是教育的本質(zhì)。“立本”取自明代王守仁《傳習(xí)錄》卷下的“為學(xué)直是先要立本”。“平正立本”要求師生不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力進(jìn)行人格提升，在平實(shí)、正直中錘煉品性，在寵辱不驚中面對(duì)生活。“和”是指追求細(xì)膩的教育風(fēng)骨、和諧的教育愿景，是教育的品質(zhì)。“勵(lì)新”包含努力、勵(lì)志、激勵(lì)、鍛煉、更新等多個(gè)含義，寓意著奮發(fā)向上、不斷創(chuàng)新的精神。“和雅勵(lì)新”就是要在和諧、雅致中不斷創(chuàng)新并發(fā)展。我們基于“平正立本、和雅勵(lì)新”的核心價(jià)值理念，凝練并梳理出符合本校實(shí)情、適合本地域?qū)W生發(fā)展的“本·新”課程體系。（二）“本·新”課程的核心素養(yǎng)及其架構(gòu)“本·新”課程體系通過建設(shè)橫向豐富多元的“課程群”、縱向有效銜接的“課程鏈”，從兩翼（“本”課程群、“新”課程群）、三階（核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展）出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。1.“本·新”課程核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。學(xué)校“本·新”課程核心素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)造能力四個(gè)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有身心健康、人格健全、情趣高雅、人文與科學(xué)素養(yǎng)全面的素質(zhì)；樹立服務(wù)社會(huì)、振興中華的責(zé)任；擁有新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)力，適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生活的生存力，為社會(huì)進(jìn)步、人類進(jìn)步做貢獻(xiàn)的創(chuàng)造力。2.“本·新”課程的架構(gòu)學(xué)校緊扣育人目標(biāo)，對(duì)標(biāo)“五育并舉”的要求，對(duì)課程體系進(jìn)行了迭代升級(jí)，通過“兩翼”“三階”落實(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。“兩翼”即“本”（學(xué)科）課程群和“新”（跨學(xué)科）課程群。依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的規(guī)定，我們構(gòu)建了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治等12個(gè)“本”課程群。在做實(shí)、做優(yōu)“本”課程群、保障學(xué)科核心素養(yǎng)落地的同時(shí)，我們又積極探索不同樣態(tài)、各有特色的“新”課程群，以跨學(xué)科主題為線索，對(duì)性質(zhì)相近或者關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，形成結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)在一致、彼此銜接的“新”課程群組。“三階”就是根據(jù)課程功能將“兩翼”課程群分為核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展三個(gè)階段（如圖1）。<E：＼2023田田＼7-20＼遼寧教育·教研版202407＼LJ24-13-35.psd>圖1“三階”課程體系二、履踐致遠(yuǎn)：優(yōu)化課程實(shí)施策略在實(shí)踐中，我們摸索出“整體推進(jìn)、分層實(shí)施、點(diǎn)上深入、同步賦能”的課程實(shí)施機(jī)制。每學(xué)年初，學(xué)校對(duì)“本·新”課程群建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與部署，明晰當(dāng)季課程要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)和成果導(dǎo)向。“整體推進(jìn)”旨在做到全員、全程；“分層實(shí)施”即從學(xué)校師資水平和現(xiàn)有資源出發(fā)，分級(jí)分層逐步推進(jìn)，做到個(gè)性、多元；“點(diǎn)上深入”則是關(guān)注特點(diǎn)，突破重點(diǎn)，做到獨(dú)樹一幟、富有創(chuàng)新、凸顯特色。“整體推進(jìn)、分層實(shí)施、點(diǎn)上深入”實(shí)現(xiàn)了“同步賦能”的全域過程。（一）“本”課程群的三級(jí)聯(lián)動(dòng)對(duì)于語文學(xué)科，學(xué)校設(shè)置了“主題閱讀+類型表達(dá)”的板塊組合，將教材進(jìn)行重組，從“單元預(yù)讀、導(dǎo)學(xué)善思、朗讀賞析、博聞強(qiáng)記、學(xué)以致用”五個(gè)方面，架構(gòu)教材中的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。“主題閱讀”為厘清類型，開展“以一帶多”的板塊閱讀。“類型表達(dá)”將閱讀與寫作相結(jié)合，進(jìn)行相同類型文章的比較閱讀，在仿寫與擴(kuò)寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將閱讀策略與寫作延伸緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)校圍繞數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言，設(shè)置“數(shù)學(xué)有用+數(shù)學(xué)好玩”的板塊組合。“數(shù)學(xué)有用”板塊從低、中、高三個(gè)學(xué)段入手，設(shè)置“探尋超市里的數(shù)學(xué)”“校園里的‘?dāng)?shù)’眼金睛”“精打細(xì)算”三個(gè)主線的應(yīng)用類數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)里的聽、說、讀、寫、想、做進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)“四基”“四能”的落實(shí)。其中，“探尋超市里的數(shù)學(xué)”涵蓋計(jì)算、分類、人民幣的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用、比較、估算、合理搭配等多項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，探尋超市里的數(shù)學(xué)奧秘，能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。“校園里的‘?dāng)?shù)’眼金睛”則是以校園里可利用的實(shí)際資源進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。“精打細(xì)算”是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的每一個(gè)角落，小到買菜、做飯、廢品回收，大到裝修、旅游等。“數(shù)學(xué)好玩”板塊以“‘游’玩數(shù)學(xué)、‘戲’品數(shù)學(xué)”為主線，對(duì)應(yīng)一至六年級(jí)，分別設(shè)置“小棒變變變、魔力撲克牌、數(shù)學(xué)華容道、花‘蝶’七巧板、玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)、立體透視·空間建模（空間搭建正方體）”六門數(shù)學(xué)游戲類課程，讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，真正做到寓教于樂。通過“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)好玩”兩個(gè)板塊、九類課程的設(shè)置，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。經(jīng)過不斷實(shí)踐與探索、反復(fù)推敲與并構(gòu)，我們初步形成了“行知數(shù)學(xué)”“雅趣語文”“典范英語”“魅力科學(xué)”等學(xué)科基礎(chǔ)的“本”課程群。（二）“新”課程群的主題推進(jìn)1.夯實(shí)日常主題的設(shè)置一是厚德主題。學(xué)校構(gòu)建了跨時(shí)空重整合、跨年級(jí)成體系的校本德育課程體系，包括學(xué)科德育課程、行規(guī)德育課程、禮儀德育課程、傳統(tǒng)文化德育課程、成志德育課程、生態(tài)德育課程、生命德育課程、社會(huì)德育課程。二是強(qiáng)身主題。學(xué)校開設(shè)武術(shù)、花樣跳繩、藝術(shù)體操、籃球等多個(gè)體育類社團(tuán)課程，組建校級(jí)、班級(jí)籃球隊(duì)；開展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)課程。學(xué)校具有非遺武術(shù)特色，武術(shù)教學(xué)已有三十多年的經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)代體教融合的大背景下，學(xué)校重新界定了武術(shù)的時(shí)代價(jià)值，深度挖掘武術(shù)塑造人格、引導(dǎo)行為、涵養(yǎng)學(xué)識(shí)、強(qiáng)健體魄、厚植情懷的教育功能，創(chuàng)編了《清風(fēng)鉞》《功夫扇》《套路拳》等校本武術(shù)課程。三是尚美主題。學(xué)校開設(shè)非遺剪紙、沐光合唱、墨趣書法、民族炫舞、聲韻葫蘆絲等十余門藝術(shù)類社團(tuán)課程，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。依托課程致力于美的教育，以美育人、以美育德，彰顯藝術(shù)特色，全面打造“藝”彩紛呈、多元發(fā)展的校園。四是行遠(yuǎn)主題。學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展、習(xí)慣和生活技能的形成。學(xué)校開設(shè)好習(xí)慣訓(xùn)練營、“揚(yáng)帆”心理俱樂部等蛻變式課程；開設(shè)科密探究、機(jī)器人、創(chuàng)意編程等激發(fā)想象力的科技類課程；開設(shè)生趣養(yǎng)殖、巧趣制作、食趣烹飪、理趣自立、益趣回饋的勞動(dòng)知識(shí)與技能課程；開設(shè)“社區(qū)小主任”“城市美容師”“護(hù)湖小分隊(duì)”“尊老先鋒隊(duì)”“時(shí)代筑夢娃”等志愿類課程。我們立足校內(nèi)，開拓校外，嘗試讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)基本生活技能。2.重視跨學(xué)科主題的設(shè)置學(xué)校開設(shè)了主題課程“錦州四季的沙”。此課題源于蘇教版科學(xué)教材三年級(jí)上冊“保護(hù)土壤”一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究，從生活入手，將科學(xué)學(xué)科的“保護(hù)土壤”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“統(tǒng)計(jì)”、道德與法治學(xué)科的“環(huán)保”主題等內(nèi)容進(jìn)行橫向交叉、縱向交錯(cuò)的組合，從揚(yáng)沙、霧霾等內(nèi)容入手，基于現(xiàn)實(shí)問題開展實(shí)踐探究。教師可借助對(duì)霧霾問題調(diào)研的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分析問題中感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用意義和價(jià)值；并開設(shè)作文、繪畫、電子設(shè)計(jì)等課程，從不同的學(xué)習(xí)角度拓寬視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、深化主題。3.抓實(shí)“適應(yīng)性”主題的設(shè)置“適應(yīng)性”是指對(duì)外界環(huán)境的變化做出相應(yīng)調(diào)整的能力。它對(duì)個(gè)體的生活質(zhì)量、心理健康以及人際關(guān)系具有重要作用。我們將小學(xué)階段的適應(yīng)期概括為幼小銜接階段、中至高年級(jí)過渡階段、小升初開放期階段。這三個(gè)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期和過渡期，有效地銜接、平穩(wěn)地過渡，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，學(xué)校圍繞“適應(yīng)性”主題，設(shè)立了以趣味化、游戲化、項(xiàng)目化、差異化、融合化為主要特點(diǎn)的學(xué)校適應(yīng)性課程，即“入學(xué)啟航課程”“成長續(xù)航課程”“畢業(yè)遠(yuǎn)航課程”。“入學(xué)啟航課程”將幼小銜接階段學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化、分解和歸類，架構(gòu)了易操作且符合學(xué)生需要的銜接類課程。“畢業(yè)遠(yuǎn)航課程”以畢業(yè)前學(xué)生關(guān)注的問題為抓手，設(shè)計(jì)“紀(jì)念·獻(xiàn)禮”“規(guī)劃·揚(yáng)帆”“目標(biāo)·筑夢”三類項(xiàng)目課程，從認(rèn)知、心理、習(xí)慣、規(guī)劃等方面為學(xué)生架起小初銜接的橋梁。“成長續(xù)航課程”以十歲成長期遇到的突出問題