11-2《五代史·伶官傳序》（教學(xué)設(shè)計）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）主備人備課成員教材分析11-2《五代史·伶官傳序》是統(tǒng)編版選擇性必修中冊高二語文教材中的一篇文言文，講述了五代時期伶官的興衰，寓意深刻。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，學(xué)習(xí)古代史書寫作手法，提高文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文言文閱讀素養(yǎng)；增強文化自信，理解歷史人物與時代背景的關(guān)系；鍛煉邏輯思維，學(xué)會從歷史事件中提煉出普遍道理；提高語言表達能力，學(xué)會運用文言文進行準(zhǔn)確、流暢的書面表達。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解文章主旨：通過分析伶官的興衰，把握作者對個人命運和時代變遷關(guān)系的思考。

-學(xué)習(xí)文言文寫作手法：觀察文章結(jié)構(gòu)，體會作者如何運用對比、借古諷今等手法表達觀點。

-翻譯文言文句子：掌握關(guān)鍵實詞、虛詞的意義和用法，準(zhǔn)確翻譯文段。

2.教學(xué)難點：

-文章深層意蘊的把握：理解作者對歷史人物的評價和背后蘊含的哲理，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。

-文言文閱讀理解能力：面對復(fù)雜句式和生僻詞語，如何準(zhǔn)確理解文意，如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”。

-歷史背景與人物關(guān)系的理解：如何將伶官的個人經(jīng)歷與五代時期的政治、文化背景相結(jié)合，理解其歷史意義。

-文言文寫作技巧的運用：在仿寫文言文時，如何借鑒文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，表達自己的觀點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，重點講解文言文詞匯和句式。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章主旨和寫作手法進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.仿寫練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫文言文，提高對文言文寫作技巧的掌握。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示五代時期的歷史背景、人物圖片，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.文言文朗讀：播放專業(yè)朗讀錄音，幫助學(xué)生正確發(fā)音和感受文言文的韻律美。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片、相關(guān)學(xué)術(shù)文章，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示五代時期的歷史圖片，簡要介紹五代十國時期的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的好奇心。

2.提問：“歷史上有哪些著名的伶官？他們有哪些故事？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《五代史·伶官傳序》。

講授新課（20分鐘）

1.閱讀文章，初步感知

-學(xué)生齊讀課文，注意停頓和語調(diào)。

-教師提問：“文章主要講述了什么內(nèi)容？”

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

2.理解文章主旨

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，提煉文章主旨。

-提問：“作者通過講述伶官的故事，想要表達什么觀點？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

3.學(xué)習(xí)文言文寫作手法

-教師講解文章中的對比、借古諷今等手法。

-提問：“文章是如何運用對比手法來表達觀點的？”

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

4.翻譯文言文句子

-教師挑選幾個關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯。

-提問：“如何翻譯‘夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺’？”

-學(xué)生翻譯，教師點評并總結(jié)。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章中的關(guān)鍵語句和寫作手法。

2.課堂展示：每組選派一名代表進行展示，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“文章中提到的伶官，你了解多少？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引出歷史人物的相關(guān)知識。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如何將文章中的觀點應(yīng)用到現(xiàn)實生活中？”

2.學(xué)生討論，教師點評并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從歷史事件中汲取智慧，為現(xiàn)實生活提供借鑒。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

本節(jié)課以《五代史·伶官傳序》為切入點，通過導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)文言文寫作手法，提高文言文閱讀能力。在教學(xué)過程中，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解文言文詞匯和句式的意義，提高文言文閱讀的準(zhǔn)確性和流暢性。

-學(xué)生能夠識別并運用文言文中的修辭手法，如對比、借古諷今等，增強對文言文文本的理解深度。

2.歷史文化素養(yǎng)增強

-學(xué)生了解五代十國時期的歷史背景，對伶官這一歷史人物群體有了更為全面的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠?qū)v史事件與個人命運、時代變遷聯(lián)系起來，培養(yǎng)對歷史文化的興趣和尊重。

3.思辨與批判性思維能力

-學(xué)生在分析文章主旨和作者觀點時，能夠提出自己的見解，并與其他同學(xué)進行交流討論。

-學(xué)生通過探討“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一觀點，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思辨能力。

4.文言文寫作技巧掌握

-學(xué)生在仿寫練習(xí)中，能夠嘗試運用文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高自己的文言文寫作水平。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中，撰寫出結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的文言文作品。

5.文化自信與民族自豪感

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，增強了對自己民族文化的自信心和自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識到中華民族悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，激發(fā)了對國家歷史文化的熱愛。

6.價值觀的塑造

-學(xué)生在理解文章主旨的過程中，形成了正確的價值觀，如勤奮努力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物的故事，樹立了正確的人生觀和價值觀，為未來的成長奠定了基礎(chǔ)。

7.綜合運用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，提高綜合運用知識解決問題的能力。

-學(xué)生在課堂討論和展示中，鍛煉了組織語言、表達觀點的能力，提升了自身的綜合素質(zhì)。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，及時了解學(xué)生對《五代史·伶官傳序》的理解程度。例如，提問“文章中提到的‘憂勞可以興國，逸豫可以亡身’這句話有什么深刻含義？”觀察學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和深度，以此評價學(xué)生的理解能力。

-觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與情況，包括課堂討論、小組活動等。例如，觀察學(xué)生在討論中是否積極發(fā)言，是否能夠提出有見地的觀點。

-互動式學(xué)習(xí)評價：設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，評價學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)。例如，讓學(xué)生扮演伶官，通過角色扮演來體會人物的情感和經(jīng)歷。

-形成性評價：在課程進行中，通過小測驗或練習(xí)，評價學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，設(shè)計一些與文章內(nèi)容相關(guān)的填空題或簡答題，檢驗學(xué)生對文言文詞匯和句式的理解。

2.作業(yè)評價：

-文言文翻譯練習(xí)：布置學(xué)生翻譯文章中的關(guān)鍵句子，評價學(xué)生對文言文詞匯和句式的掌握程度。

-文言文仿寫作業(yè)：要求學(xué)生仿照文章的寫作手法，進行文言文寫作練習(xí)，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和對文言文寫作技巧的運用。

-小組研究報告：組織學(xué)生分組研究五代十國時期的歷史背景，評價學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-作業(yè)反饋：對學(xué)生的作業(yè)進行詳細批改，給出具體的評價和建議。例如，對于翻譯練習(xí)，不僅要指出錯誤，還要提供正確的翻譯示例；對于仿寫作業(yè)，不僅要評價創(chuàng)意，還要指導(dǎo)學(xué)生如何改進寫作技巧。

3.課堂提問技巧：

-提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-提問要面向全體學(xué)生，鼓勵不同層次的學(xué)生參與回答。

-提問后要給予學(xué)生足夠的時間思考，不要急于得出答案。

-對學(xué)生的回答要及時給予反饋，肯定正確答案，指出錯誤并進行糾正。

4.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)在課后對課堂情況進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

-根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。

-記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。重點題型整理1.題型：文言文翻譯

細節(jié)：要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯課文中的關(guān)鍵句子，理解文言文的語法和詞匯。

舉例：翻譯句子“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”

答案：憂勞可以使國家興盛，逸樂可能導(dǎo)致國家滅亡。

2.題型：文言文斷句

細節(jié)：訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文言文的語法規(guī)則和語境進行斷句。

舉例：請將以下句子斷句：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”

答案：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3.題型：文言文詞匯解釋

細節(jié)：解釋課文中的生僻字詞，理解其在文中的含義。

舉例：解釋“忽微”一詞在文中的意思。

答案：“忽微”指極小的事情或變化。

4.題型：文章主旨概括

細節(jié)：要求學(xué)生概括文章的中心思想和作者的觀點。

舉例：概括《五代史·伶官傳序》的主旨。

答案：文章主旨在于闡述憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

5.題型：對比分析

細節(jié)：分析文章中對比手法的運用，理解其表達效果。

舉例：分析文章中如何運用對比手法來表達觀點。

答案：文章通過對比伶官的興衰，突出了憂勞與逸豫對個人和國家命運的影響，增強了文章的說服力。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們這《五代史·伶官傳序》啊，真是個挺有深度的話題。學(xué)生們的反應(yīng)也各有不同，我想趁著這個機會，好好反思一下。

首先，我得說說課堂上的互動。我發(fā)現(xiàn)，在討論文章主旨的時候，有些學(xué)生能夠迅速抓住文章的核心，提出自己的見解，這讓我挺高興的。但是，也有一些學(xué)生，他們對于一些關(guān)鍵性的問題，比如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這句話的理解，就顯得有些吃力。這說明，我在教學(xué)過程中，可能需要更加注重對文言文基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生們能夠更好地理解這些古人的智慧。

再說說文言文的翻譯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在翻譯句子的時候，對于一些生僻的詞匯和復(fù)雜的句式，還是有些困難。我在課堂上雖然進行了講解，但可能還是不夠深入。下次，我打算在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣在課堂上就能有更多的精力去講解難點。

還有一點，就是課堂上的討論環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們在討論時很積極，但有時候討論的方向會偏離主題。這可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠明確。接下來，我會在討論前給出更具體的討論方向，確保討論能夠圍繞文章的核心內(nèi)容進行。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于歷史背景的了解不是很清楚，這直接影響了他們對文章的理解。所以我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些歷史知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章的時代背景。

最后，我得說說自己的教學(xué)方式。我覺得，我在講解文言文的時候，可能過于注重語法和詞匯的解釋，