粵教版信息技術(shù)必修12.1.1確定信息需求說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）粵教版信息技術(shù)必修12.1.1確定信息需求說課稿設計思路本節(jié)課以粵教版信息技術(shù)必修1中的2.1.1“確定信息需求”為內(nèi)容，旨在幫助學生掌握信息需求分析的基本方法。通過案例導入，引導學生結(jié)合實際生活，了解信息需求的重要性。接著，通過小組合作探究，讓學生掌握信息需求分析的具體步驟。最后，通過實踐操作，讓學生將所學知識應用于實際，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，提高學生對信息需求的敏感度和判斷力；提升學生的計算思維，通過分析、設計信息需求，培養(yǎng)學生的邏輯推理和問題解決能力；增強學生的數(shù)字化學習能力，使學生能夠熟練運用信息技術(shù)工具進行信息檢索、評估和利用；強化學生的信息倫理意識，引導學生正確對待信息，尊重知識產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)良好的信息道德行為。學情分析本節(jié)課針對高中一年級學生，這一階段的學生對信息技術(shù)課程充滿好奇，但信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力參差不齊。部分學生具備一定的信息檢索和基礎操作能力，但對信息需求的深入分析和信息倫理認識不足。在知識層面，學生對信息技術(shù)的基本概念有所了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。在能力方面，學生的信息處理能力和問題解決能力有待提高，尤其是在面對復雜信息需求時，缺乏有效的分析方法和策略。

學生的行為習慣方面，部分學生存在依賴網(wǎng)絡搜索，但缺乏獨立思考和分析的習慣。在課堂參與度上，學生的積極性較高，但個別學生在課堂討論中表現(xiàn)較為被動。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，課程需要關(guān)注學生個體差異，設計分層教學，以滿足不同學生的學習需求；其次，課程應注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和批判性思維，提高學生面對海量信息時的篩選和評估能力；最后，課程需引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂參與度和互動性，促進學生的全面發(fā)展。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生理解信息需求分析的理論基礎。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬信息用戶，體驗信息需求分析的過程。

3.利用案例研究，分析實際信息需求案例，增強學生的實踐應用能力。

4.設計信息檢索競賽游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高信息檢索技巧。

5.結(jié)合多媒體教學，展示信息需求分析的工具和資源，幫助學生更好地理解和應用相關(guān)知識。教學過程一、導入新課

1.老師提問：“同學們，你們在生活中遇到過需要查找信息的情況嗎？你們是如何確定自己的信息需求的？”

2.學生分享自己的經(jīng)驗，老師總結(jié)：“確定信息需求是信息檢索的第一步，也是至關(guān)重要的一步。”

二、新課講授

1.老師講解信息需求的概念、特征和類型，結(jié)合實際案例，讓學生了解信息需求的重要性。

2.學生跟隨老師的講解，記錄關(guān)鍵知識點。

三、案例分析

1.老師展示一個信息需求分析案例，引導學生分析案例中的信息需求。

2.學生分組討論，分析案例中的信息需求，并分享自己的觀點。

3.老師點評學生的分析，總結(jié)信息需求分析的方法和技巧。

四、小組合作探究

1.老師提出一個與實際生活相關(guān)的信息需求問題，讓學生分組進行討論和分析。

2.學生在小組內(nèi)分工合作，利用所學知識，分析信息需求，并設計解決方案。

3.各小組展示自己的分析結(jié)果，其他小組進行評價和補充。

五、實踐操作

1.老師引導學生運用所學知識，進行信息需求分析實踐。

2.學生根據(jù)實際需求，選擇合適的工具和資源，進行信息檢索和評估。

3.老師巡視指導，解答學生在實踐過程中遇到的問題。

六、課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)信息需求分析的重要性。

2.學生回顧所學知識，鞏固信息需求分析的方法和技巧。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合實際生活，分析一個信息需求案例。

2.學生完成作業(yè)，鞏固所學知識，提高信息需求分析能力。

八、教學反思

1.老師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.學生反饋自己的學習感受，提出改進意見。學生學習效果學生學習效果

1.信息意識提升：學生能夠認識到信息需求在日常生活和學習中的重要性，提高了對信息資源的敏感度和利用意識。

2.信息檢索能力增強：學生掌握了信息需求分析的基本方法，能夠根據(jù)實際需求選擇合適的檢索工具和資源，提高了信息檢索的效率。

3.信息評估能力提高：學生學會了如何評估信息的可靠性和相關(guān)性，能夠?qū)z索到的信息進行有效的篩選和判斷。

4.問題解決能力培養(yǎng)：學生在分析信息需求的過程中，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力，能夠更好地應對復雜的信息環(huán)境。

5.團隊合作能力提升：通過小組合作探究和討論，學生學會了與他人協(xié)作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

6.信息技術(shù)應用能力增強：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際操作，熟練使用信息技術(shù)工具，提高了信息技術(shù)應用能力。

7.信息倫理意識加強：學生在學習過程中，了解了信息倫理的基本原則，能夠自覺遵守信息道德規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)。

8.自主學習能力提高：學生通過自主學習，掌握了信息需求分析的方法，能夠獨立完成相關(guān)任務，提高了自主學習能力。

9.課堂參與度提升：學生在課堂討論和實踐中積極參與，提高了課堂參與度，形成了良好的學習氛圍。

10.學習興趣激發(fā)：通過案例分析和實踐操作，學生激發(fā)了學習信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)課程的學習奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在教學中，我嘗試引入實際案例，讓學生通過分析案例來理解信息需求分析的實際應用，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際操作能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問和討論，通過問答和小組討論，讓學生在互動中學習，這樣可以更好地激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對信息需求分析的理論理解不夠深入，需要進一步加強理論講解和實踐結(jié)合。

2.學生實踐機會有限：由于課程時間有限，學生進行實際操作的機會不多，這影響了他們對信息需求分析方法的掌握程度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化理論教學：針對學生理論理解不足的問題，我計劃在教學中增加理論講解的深度，并結(jié)合實際案例，幫助學生更好地理解理論。

2.增加實踐環(huán)節(jié)：為了提高學生的實踐能力，我計劃在課程中安排更多的實踐環(huán)節(jié)，如模擬信息檢索、小組項目等，讓學生在實際操作中學習。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的實用性和針對性。

5.利用信息技術(shù)輔助教學：考慮到信息技術(shù)的快速發(fā)展，我計劃利用多媒體教學資源，如在線課程、教育軟件等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。板書設計①信息需求分析概述

-信息需求定義

-信息需求特征

-信息需求類型

②信息需求分析步驟

-確定信息需求

-分析信息需求

-評估信息需求

③信息需求分析工具與方法

-信息檢索工具

-信息評估標準

-信息篩選技巧

④信息需求分析案