2024-2025學年新教材高中語文第八單元16.2六國論說課稿部編版必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《六國論》為切入點，以分析古代政治軍事思想為核心，引導學生深入探討六國滅亡的歷史原因。通過梳理六國論的歷史背景，分析六國之間的矛盾，探討國家興亡的關鍵因素，培養學生的思辨能力和歷史意識。同時，結合當前社會熱點問題，引導學生思考如何借鑒古代智慧，為我國現代化建設提供有益啟示。核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的理解和鑒賞能力，提升學生的人文素養；增強學生的思辨能力和歷史思維，培養學生分析歷史事件的能力；提高學生的語言表達能力，通過文本解讀和討論，鍛煉學生的口語和書面表達能力；激發學生的愛國情感和社會責任感，引導學生從歷史中汲取智慧，為當代社會問題提供思考。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中，已具備一定的古代文學和歷史文化知識，對古代政治、軍事有一定的了解。同時，通過學習《過秦論》等課文，學生對論說文的基本結構和論證方法有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文學和歷史有著濃厚的興趣，愿意探索古代文化的魅力。學生具備較強的閱讀理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息。在學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《六國論》的論證結構時，可能會遇到論證邏輯和論據運用上的困難。此外，對于古代歷史背景的把握，學生可能存在一定的難度。在討論和表達個人觀點時，部分學生可能缺乏自信，難以流暢地表達自己的見解。因此，教師需引導學生深入文本，加強邏輯思維訓練，并鼓勵學生積極參與討論，提高表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，引導學生理解《六國論》的歷史背景和作者觀點。

2.討論法：組織學生分組討論六國滅亡的原因，鼓勵學生發表個人見解。

3.案例分析法：選取與《六國論》相關的歷史事件，幫助學生深入理解論說文的論證邏輯。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示歷史地圖、文獻資料，增強直觀感受。

2.網絡資源整合：引入相關歷史網站和在線資源，拓展學生視野。

3.板書設計：結合板書，梳理《六國論》的論證結構和關鍵觀點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-展示六國時期的歷史地圖，引導學生回顧所學的歷史知識。

-提問：同學們，還記得我們之前學過的六國時期的歷史嗎？今天我們將通過學習《六國論》，來探討一下六國滅亡的原因。

-閱讀課文標題《六國論》，提出問題：這篇論說文主要討論了哪些內容？作者是誰？他的觀點是什么？

2.講授新知（20分鐘）

-首先，教師簡要介紹作者蘇洵及其寫作背景，幫助學生了解文章的時代背景。

-接著，教師引導學生分析《六國論》的論證結構，包括引論、本論和結論三部分。

-在本論部分，教師逐段講解，分析蘇洵的論點、論據和論證方法。

-通過多媒體展示相關歷史資料，如六國時期的文化、政治、軍事等方面的信息，幫助學生更好地理解文章內容。

-教師引導學生關注文章中的關鍵語句，如“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”，引導學生思考其中的深意。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成若干小組，每組選取一個與《六國論》相關的歷史事件進行討論，分析事件與六國滅亡的關系。

-小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結。

-課堂提問：教師針對課文內容提出問題，學生回答，教師點評。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調《六國論》的論證方法和歷史價值。

-引導學生思考：我們今天學習《六國論》的意義是什么？它對我們有什么啟示？

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學生閱讀《六國論》全文，進一步了解蘇洵的觀點。

-撰寫心得：寫一篇關于《六國論》的讀書心得，結合自身實際，談談對國家興亡的思考。

-準備下一節課：預習下一課《過秦論》，為學習下一節課的內容做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《蘇秦列傳》：通過閱讀《史記》中關于蘇秦的記載，可以更深入地了解蘇秦的歷史背景和其政治活動。

-《戰國策》：這本書收錄了戰國時期各國使臣、謀士的策論，可以為學生提供更多關于戰國時期政治斗爭和外交策略的資料。

-《資治通鑒》中關于戰國時期的記載：通過《資治通鑒》了解戰國時期的歷史發展脈絡，特別是與六國相關的重大事件。

-《戰國縱橫家書》：這本書收錄了戰國時期縱橫家的書信，反映了當時的政治思想和外交策略。

2.拓展建議：

-閱讀上述資源，對比《六國論》中的觀點，分析作者蘇洵的論述是否與史實相符。

-研究戰國時期各國的地理環境、經濟狀況、軍事力量等因素，探討這些因素對六國興亡的影響。

-通過歷史地圖，了解戰國時期各國疆域的變化，以及六國之間的邊界爭端。

-收集戰國時期的文化遺產，如雕塑、繪畫、書法等，感受那個時代的藝術風貌。

-觀看與戰國時期相關的歷史紀錄片或電影，如《大秦帝國》、《楚漢傳奇》等，通過視覺影像加深對歷史的理解。

-參與歷史社團或興趣小組，與其他同學交流學習心得，共同探討戰國時期的歷史問題。

-結合當前國際關系，思考古代的國際關系策略對現代國際政治的啟示。

-通過網絡資源，查找戰國時期的歷史文獻和研究成果，拓寬知識面。

-參加學?；蛏鐓^的歷史講座，聆聽專家對戰國時期歷史的解讀和分析。教學反思與總結今天這節課，我們通過學習《六國論》，探討了戰國時期六國滅亡的歷史原因。在這節課中，我嘗試了多種教學方法，也遇到了一些挑戰，以下是我的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了講授法和討論法相結合的方式。講授法幫助學生對《六國論》的論證結構和歷史背景有了初步的了解，而討論法則激發了學生的興趣，讓他們能夠積極參與到課堂討論中來。我發現，當學生有機會表達自己的觀點時，他們的學習熱情明顯提高。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講授過程中，我可能過于注重邏輯性，而忽略了學生的接受程度。有些學生可能覺得我的講解過于抽象，難以理解。因此，我需要在今后的教學中，更加注重與學生互動，通過提問、討論等方式，幫助學生更好地理解和吸收知識。

在教學管理方面，我嘗試了分組討論的方式，但發現部分學生在討論中過于依賴組長，缺乏獨立思考的能力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力和團隊合作精神。

在情感態度方面，學生對《六國論》的歷史背景和作者觀點表現出濃厚的興趣，他們對于六國滅亡的原因和教訓也表現出強烈的求知欲。這讓我感到欣慰，同時也意識到，作為教師，我們需要關注學生的情感需求，引導他們從歷史中汲取智慧，為現實生活提供借鑒。

當然，這節課也存在一些問題。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對歷史知識的興趣不夠濃厚，或者是因為他們對課堂討論的信心不足。針對這些問題，