3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《百合花》《哦，香雪》兩篇課文為比較閱讀對(duì)象，旨在通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代散文的寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中感受不同作者、不同風(fēng)格的散文魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面分析散文作品。

2.提升學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受散文中的意境美、情感美和語(yǔ)言美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生了解散文作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些散文作品，對(duì)散文的基本特點(diǎn)有一定的了解。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別散文中的意象、修辭手法等。然而，對(duì)于不同作者、不同風(fēng)格的散文作品之間的比較閱讀，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程普遍保持較高的興趣，他們喜歡探索文學(xué)作品背后的情感和思想。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)兩篇散文的比較閱讀可能感到難度較大，難以把握不同作品之間的異同點(diǎn)；二是學(xué)生在分析散文作品時(shí)，可能難以深入挖掘作品背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神；三是學(xué)生在個(gè)性化解讀時(shí)，可能受到已有知識(shí)框架的限制，難以形成獨(dú)特的見(jiàn)解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，包括《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如百合花和香雪的插畫，以及兩篇散文的作者介紹和寫作背景資料。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、寫作手法、比較閱讀方法的PPT，以輔助教學(xué)。

4.分組討論材料：提供小卡片、便利貼等，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)比較閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡閱讀哪些類型的文學(xué)作品？你們知道比較閱讀嗎？”

展示一些關(guān)于《百合花》和《哦，香雪》的圖片，讓學(xué)生初步感受兩篇散文的藝術(shù)魅力。

簡(jiǎn)短介紹比較閱讀的概念和目的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.比較閱讀基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解比較閱讀的基本概念、方法和步驟。

過(guò)程：

講解比較閱讀的定義，包括其主要目的是通過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同文學(xué)作品之間的異同。

詳細(xì)介紹比較閱讀的方法，如文本對(duì)比、主題對(duì)比、手法對(duì)比等。

3.《百合花》《哦，香雪》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇散文的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《百合花》和《哦，香雪》作為案例，分析兩篇散文的寫作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

詳細(xì)介紹每篇散文的背景，包括作者生平、時(shí)代背景等。

引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇散文的主題思想、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等，比較它們之間的異同。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與比較閱讀相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，如“兩篇散文在表現(xiàn)手法上的異同”。

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)比較閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問(wèn)題的分析、討論的結(jié)論和建議。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括比較閱讀的定義、方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)比較閱讀在提高文學(xué)鑒賞能力和豐富閱讀體驗(yàn)方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將比較閱讀應(yīng)用于自己的閱讀實(shí)踐中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇兩篇不同的文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，撰寫一篇簡(jiǎn)短的比較閱讀報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

2.文學(xué)素養(yǎng)的豐富：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解了不同作者、不同風(fēng)格的散文作品，拓寬了文學(xué)視野。通過(guò)對(duì)兩篇散文的比較閱讀，學(xué)生能夠更好地理解散文作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，豐富了自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.分析和解決問(wèn)題的能力：

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)以小組討論為主，學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、提出觀點(diǎn)和解決問(wèn)題。他們能夠運(yùn)用比較閱讀的方法，對(duì)散文作品進(jìn)行深入分析，并從中提煉出有價(jià)值的信息。

4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

學(xué)生在小組討論中，不僅學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題，還提出了許多創(chuàng)新性的想法和建議。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。

5.合作能力的提高：

6.個(gè)性化解讀能力的增強(qiáng)：

學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了從不同角度解讀散文作品，形成了自己的見(jiàn)解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化解讀能力，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

7.閱讀興趣的激發(fā)：

8.課后作業(yè)的完成情況：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，撰寫出具有較高質(zhì)量的文章。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了良好的效果，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的部分，我使用了圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生似乎對(duì)圖片和視頻的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《百合花》和《哦，香雪》這兩篇散文的背景和作者并不熟悉。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)作者和背景的介紹，讓學(xué)生在接觸作品之前，先對(duì)作者和時(shí)代背景有一個(gè)基本的了解，這樣可能會(huì)更容易引起他們的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析散文時(shí)，對(duì)于一些深層次的情感和主題的理解并不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于散文這種較為含蓄的文學(xué)形式，缺乏足夠的敏感性和洞察力。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，引入更多的閱讀策略和批評(píng)理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入閱讀和分析文學(xué)作品。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)于討論主題不感興趣或者不擅長(zhǎng)合作。為了提高學(xué)生的參與度和合作能力，我計(jì)劃在課前進(jìn)行一些小組合作技巧的培訓(xùn)，比如如何有效溝通、如何分工合作等，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見(jiàn)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高。為了幫助學(xué)生更好地展示自己的觀點(diǎn)，我打算在課后提供一些展示技巧的指導(dǎo)，比如如何組織語(yǔ)言、如何使用恰當(dāng)?shù)睦拥取Ｍ瑫r(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，以便他們