2024年七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族融合”中的第19課“北魏政治和北方民族大交融”，主要講述了北魏政權建立和民族交融的歷史背景、過程及其影響。教材內容涉及北魏的建立者、政治制度、民族融合的表現以及北魏的衰落等。通過學習本節課，使學生了解北魏政權的興衰和民族融合的進程，增強對歷史變遷的認識。核心素養目標1.培養學生時空觀念，認識北魏政權在歷史進程中的位置及其影響。

2.增強學生史料實證意識，通過分析史料了解北魏政治和民族融合的過程。

3.提升學生歷史解釋能力，探討北魏政治制度和民族融合對后世的影響。

4.激發學生家國情懷，體會民族交融對國家統一和社會發展的積極作用。學情分析本節課針對的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，但注意力容易分散。在知識儲備方面，學生對三國兩晉南北朝時期的背景知識有一定了解，但對北魏政權和北方民族大交融的具體歷史細節掌握有限。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，他們需要通過具體的史實來培養這些能力。

素質方面，學生可能對民族交融這一主題表現出一定的興趣，但也可能存在對北方民族大交融歷史意義的認識不足。行為習慣上，學生可能對歷史課程的參與度不高，需要教師通過互動和啟發來提高他們的學習積極性。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：

1.教學內容的選擇和呈現方式需貼近學生的生活經驗，以激發他們的學習興趣。

2.教師應注重引導學生主動探究，通過提問、討論等方式提升學生的歷史思維和分析能力。

3.通過案例分析和小組合作，培養學生的合作意識和團隊精神。

4.教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的教學支持和指導，確保全體學生都能在課程學習中有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、教學課件、教科書。

2.課程平臺：學校教學資源庫、歷史教學網站。

3.信息化資源：北魏時期歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻摘錄。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史地圖展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國歷史上有哪些著名的朝代？這些朝代之間有什么聯系？”

展示一些關于北魏時期的圖片或視頻片段，如北魏時期的建筑、服飾、壁畫等，讓學生初步感受北魏時期的歷史氛圍。

簡短介紹北魏時期的歷史背景，包括其建立者、政治制度以及民族融合的特點，為接下來的學習打下基礎。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解北魏政權的建立者、時間、地理位置等基本信息。

詳細介紹北魏的政治制度，包括官制、法律、經濟等方面。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北魏政治和民族融合案例進行分析，如北魏孝文帝改革、鮮卑族與漢族的融合等。

詳細介紹每個案例的背景、過程和影響，讓學生全面了解北魏時期的政治和民族融合。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及如何從歷史中汲取經驗教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與北魏政治和民族大交融相關的主題進行深入討論，如北魏孝文帝改革的影響、民族融合的途徑等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北魏政治和民族大交融的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調北魏政治和北方民族大交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括北魏政權的建立、政治制度、民族融合的特點等。

強調北魏政治和民族大交融在歷史進程中的地位和作用，鼓勵學生進一步探索和研究。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于北魏政治和民族大交融的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發學生對歷史學習的興趣，拓展知識面。

過程：

教師提出一些與北魏政治和民族大交融相關的問題，引導學生課后思考。

介紹一些與北魏時期相關的歷史書籍、紀錄片等資源，鼓勵學生自主學習和探索。教學資源拓展1.拓展資源：

-北魏時期的歷史地圖：提供詳細的北魏疆域圖、都城變遷圖等，幫助學生理解北魏的地理位置和擴張過程。

-北魏時期的書法藝術：介紹北魏時期的書法風格，如魏碑的特點，以及其對后世書法的影響。

-北魏時期的宗教文化：探討佛教在北魏時期的傳播和影響，包括石窟藝術的發展。

-北魏時期的音樂舞蹈：介紹北魏時期的音樂舞蹈形式，如《清商樂》等，展示民族融合的文化成果。

-北魏時期的軍事制度：分析北魏時期的軍事組織結構和軍事戰略，了解其與民族融合的關系。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《魏書》、《北史》等，深入了解北魏時期的歷史背景和政治制度。

-觀看紀錄片：推薦《中國通史》中的北魏部分，通過影像資料感受北魏時期的社會風貌。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當地的歷史博物館，特別是有關北魏時期的歷史文物展覽。

-組織學生進行歷史角色扮演：讓學生扮演北魏時期的歷史人物，通過角色扮演加深對歷史事件的理解。

-開展小組研究項目：讓學生分組研究北魏時期的一個特定問題，如北魏孝文帝改革的影響，通過研究培養學生的獨立思考和團隊合作能力。

-制作歷史小報：要求學生制作關于北魏政治和民族大交融的小報，通過收集資料和整理信息，提高學生的信息處理能力。

-組織歷史知識競賽：通過競賽形式，激發學生學習歷史的興趣，同時檢驗學生對北魏時期知識的掌握程度。

-探索北魏時期的文學藝術：研究北魏時期的文學作品，如《水經注》等，了解其文學價值和歷史意義。

-分析北魏時期的民族政策：探討北魏時期的民族政策對民族融合的影響，以及其對后世民族關系的啟示。板書設計①北魏政權建立

-建立者：拓跋珪

-時間：386年

-地點：盛樂（今內蒙古和林格爾縣）

②北魏政治制度

-官制：實行九品中正制

-法律：制定《北魏律》

-經濟：均田制

③北魏民族融合

-漢化政策：推行儒學教育，提倡漢化

-政治融合：漢族官員參與北魏